試論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

李鳳

摘要：數(shù)學(xué)，一直以來都是我國教育體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。要讓數(shù)學(xué)課堂真正發(fā)揮它的作用和作用，就必須保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力。鑒于此，本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從提煉教材內(nèi)容設(shè)問、通過信息技術(shù)教學(xué)、實(shí)施合作教學(xué)策略多個維度入手，剖析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力的基本方法和主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;活力;提問

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上只重視知識的傳授與灌輸，被動接受，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課整體平庸、低效，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)及各方面能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。對于這一點(diǎn)，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該以科學(xué)的理念，先進(jìn)的思維引導(dǎo)，積極探索，運(yùn)用創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，充分激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力。

一、提煉教材內(nèi)容設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生提問是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)形式，它可以優(yōu)化課堂教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)，直接激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在新課改背景下，徹底改變數(shù)學(xué)教材的灌輸、策略、傾向。在數(shù)學(xué)教材中，積極挖掘重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)知識，結(jié)合學(xué)生的思維、認(rèn)知、正確把握問題時機(jī)，由此確立教學(xué)理念，在學(xué)生認(rèn)識層面直接引發(fā)矛盾和沖突，保持思維的連貫性，積極參與學(xué)習(xí)探究活動，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和有效性。

例如，在教授《混合運(yùn)算》時，本節(jié)課的部分知識比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易迷失方向，甚至失去學(xué)習(xí)動機(jī)，因此筆者改變了教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法。比如，筆者采用提問式教學(xué)，上課后，先對加、減、乘、法四個運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)，介紹四種運(yùn)算中的運(yùn)算順序，鞏固混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，之后筆者從本課程中抽取部分內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，以提問的方式讓學(xué)生主動思考，問題如下：（12+5）×3=？2×5÷2=？125-12×5=？在問完問題后，要給學(xué)生一些思考的時間，讓學(xué)生圍繞問題思考，等學(xué)生得到答案后，再給出他們自己的答案。

二、通過信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生的理解

在教育信息化時代，信息技術(shù)教學(xué)是一種必然趨勢，它既可以直接擴(kuò)展課堂教學(xué)，又可以促進(jìn)、深化學(xué)生對知識的理解，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展變化趨勢，不斷提高自身的信息素養(yǎng)與教學(xué)能力。教師要利用多媒體等信息技術(shù)，幫助優(yōu)化教學(xué)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造形象化、形象化的教學(xué)情境，能直接激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺感受，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)思維轉(zhuǎn)換，有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。

例如，在講授《方向與路線》時，這節(jié)課程內(nèi)容是抽象的，很難讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)到知識，因此決定借助信息技術(shù)教學(xué)，將原本抽象的知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來。這節(jié)課在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生對方向與路線初步的了解，在講授過程中，筆者演示如何判斷方向，加深學(xué)生的理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果更理想。

三、實(shí)施合作教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生交流

合作教學(xué)是一種以教學(xué)策略為指導(dǎo)，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)師生、生源之間良性溝通和互動交流。因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，推進(jìn)合作教學(xué)策略的實(shí)施。首先，教師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)組內(nèi)的異質(zhì)性、組間同質(zhì)化原則進(jìn)行分組，保證每組4-6人參與，使教師能夠合理、合理地設(shè)計合作任務(wù)，以充分發(fā)揮教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的合作意愿，使他們在小組中更積極地討論、互動與交流，活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，在教授《加與減（二）》時，筆者將利用課前時間對學(xué)生進(jìn)行分組，分好小組后，筆者布置探究任務(wù)，并給予學(xué)生探究空間，讓學(xué)生有足夠的時間展開討論，并在此過程中，筆者會參與并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、通過課程道具激活課程氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該懂得：沉悶的、刻板的課程氛圍對于全體的小學(xué)生是不利的。小學(xué)生要成為一個熱愛學(xué)習(xí)的人，又要成為一個善于集中注意力去克服學(xué)習(xí)難題的人。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，存在的突出問題便是：學(xué)生不能調(diào)動本人的熱情和積極性去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)是一件有著重大意義的事情，學(xué)生如果以意興闌珊的姿態(tài)去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，對于自己的前景是很不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都要懂得，如果能打造出一個學(xué)習(xí)氛圍良好的班集體，必然能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。

總而言之，使課堂教學(xué)充滿活力，是促進(jìn)學(xué)生主動參與、全面發(fā)展的有效途徑，也是新課程改革的要求。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識到當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的主要特征，綜合學(xué)生生理、心理學(xué)、心理學(xué)等發(fā)展特點(diǎn)，確定新的教學(xué)要求，通過提煉教材內(nèi)容設(shè)問、通過信息技術(shù)教學(xué)、實(shí)施合作教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變與提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有活力，取得較好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳潔蓮.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2021（36）：53-54.

[2]趙其壽.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的有效開展研究[J].學(xué)周刊，2021（36）：89-90.