雙減下提高小學數學課堂教學效率的策略研究

林春燕

摘要：數學在大多數人眼里都是非常難、十分枯燥的學科，但是數學又是小學學習的一門很重要很重要的科目，由于年齡問題小學生思維特點還沒有升華到理解抽象概念的地步，所以對傳統單一的教學模式有點抵觸心理，小學數學教師要及時對課堂教學模式進行改善，尤其是在雙減的大環境下，教師更要利用各種方式充分激發小學生對于數學的興趣，提升數學學習的參與感，從而提高數學課堂教學效率。本文分析了小學數學課堂教學效率低下的原因，提出改善小學數學效率的策略。

關鍵詞：雙減;小學數學;課堂效率;策略

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小學數學有著自己獨特的學科特點，邏輯性比較強且較抽象，加之現在這個教學時期是提高效率講求實效的時期，雙減政策下既要在減輕學生課業負擔的基礎上，完成教學目標，又要提高教學質量。小學數學教師要改進課堂教學模式，緊抓學生學習的個性特點和每個學生的差異性，在固定的時間內，激發學生的學習積極性，提升學習的參與感，最后提高課堂的教學效率，為完美完成數學教學目標做好后勤保障工作。

一、小學數學課堂教學效率低下的原因

讓小學生對一門比較枯燥和抽象的學科感興趣是一件很困難的事情，不是數學這門學科的難度有多大，而是傳統的教學手段和方式根本沒有激發出小學生潛在的興趣點和積極性，教師不注重學生的學習感受，反而將重點放在了課程的完成度上，總覺得我講完了你們就應該學會了，但是這種授課方式除了讓學生感到昏昏欲睡沒有起到任何積極的效果，最后課講完了，學生啥也沒學會，課堂教學效率處在低谷狀態。

二、雙減下提升小學數學課堂效率的策略

雙減的政策來臨，將學生們的課余精力徹底釋放出來，教師要抓住這一優勢，將學生們的注意力都引到課堂上來，利用多樣的教學方式，激發學生們想要學習數學的心態。

（一）善用教學游戲激發學習興趣

想要學習一門功課興趣是至關重要的，俗話說興趣就是最好的老師，如果學生對某一方面有興趣，教師不去講解學生們也會自己去注重感興趣的那方面，所以教師要緊抓學生學習的個性特點和差異性，將數學教學模式改變為學生感興趣的模式，無形當中就完全激發學生們的興趣，將他們的注意力一直控制在課堂上教師講授的內容上。

比如，可以利用游戲來吸引學生們的注意力，將全班同學按照學習能力的高低分為若干組，每個小組的學習程度要大致差不多，然后教師準備一些混合運算的計算題，一人一道題向后傳遞做題，每個人做題時別人要保持安靜，在規定的時間內，看哪一組錯的題少，然后組內講解錯題，選擇學習不太好的學生來講，然后組內進行總結，在這個過程中既提升了學生們混合運算的能力，也讓學習不太好的學生鍛煉了能力，對于他自己講解的錯題肯定印象深刻，再遇到這種類型的題就會降低錯誤率，提升自信心。

（二）與生活相聯系提高學習參與感

數學的枯燥是因為學生們覺得數學單純就是一門學科，只是簡單存在于課本上的題目，跟我們沒有切實的關系，其實不然，數學具有很廣泛的應用性，在生活中，數學的應用無處不在，但是傳統的數學教學中，教師們往往忘記了與生活的聯系，單純的以課本為主，也讓學生們有了錯誤的認知。教師要轉變觀念，讓數學變成看得見、摸得到能實際幫我們解決生活問題的小技能。

小學數學一年級下冊學習了元角分，認識了人民幣，這是跟生活聯系最緊密的一項內容，但是由于電子支付的盛行導致學生對于紙幣印象不深，在學習上就會產生一些困惑，容易出現元角的單位換算不正確、人民幣的加減混淆等情況，教師和家長可以利用課余時間將這一部分知識在生活中進行練習和強化。比如給學生5元錢，去幫爸爸媽媽買一袋2.5元的鹽，還剩多少錢，或者獎勵20元錢，要去超市購買剛好20元錢的商品，不能多也不能少，學生們在挑選心儀的商品的同時，也練習了元角分的計算，還能激發學生們對于數學的興趣，也能深刻體會到數學是真正可以幫助我們解決生活中的問題的，而不是簡單地一個數字一門學科。

（三）分組教學利用學生好勝心

有時候教師講課時間長了，學生們會產生審美疲勞，教師要注意這一點并進行改善，才能時刻保持數學教學在學生心目中的新鮮感，時時刻刻能引發他們的興趣。

小組教學就是一個很好的辦法，將學習能力比較強的學生選出來，每個人帶領一部分同學，進行小組教學比賽，將這節課需要學習的內容首先組長進行全面的學習，然后小組內組長進行教授，學習方式不限，結束后，教師根據這節課的內容進行學習檢驗，尤其是組內學習能力差一點的同學，教師要進行重點關注，看哪一組掌握的內容最好最扎實，學習不好的同學為了自己組能贏也會努力去跟上大家的步伐，這樣就激發了學生們學習數學的積極性。

在小學數學的教學課堂上，沒有什么規則可言，可以探索任何能夠激發學生們興趣的方法，只要能夠遵循學生的認知規律，可以提升教學效率的方法都是好方法，根據各項政策的新要求，小學教師要不斷提升自身的教學能力水平，優化教學目標改善教學內容，促使小學數學課堂的教學效率。

參考文獻

1.朱玉芳.小學數學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（19）：247.

2.明光華.淺談小學數學教學探究[J].教育教學，2019，（30）：98.