小學語文課外書推薦的教學步驟

王云瑩

摘要：課外閱讀不僅有助于促進學生們進一步認識自己在課本上學習的知識，更是能夠開闊學生們的眼光視野，而這對于學生的未來學習和發展有著極強的幫助作用，進而教師也就要不斷豐富課外閱讀教學形式，以幫助學生們逐漸養成良好的閱讀意識和習慣。對此，本文從“小學語文教師要讓學生產生課外閱讀的興趣”“小學語文教師要把正確的課外書推薦給學生”“小學語文教師要讓學生完成彼此的探討和溝通”三個方向對如何向學生們推薦更合適的課外書進行了分析。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀興趣;正確觀念;閱讀交流

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著時代的發展，新時期的小學生有著比以往更廣泛的學習渠道，也有著比以往更全面的學習需求，而這是語文課本教學所難以充分滿足的，所以也就需要教師們通過帶領學生們閱讀課外書來增強對知識的了解和掌握。與此同時，課外閱讀教學也是整個語文學科教學體系中極為關鍵的一個環節，它也大大有助于學生寫作水平、理解能力等綜合素質的提升，而這一些對于促進學生語文成績和素養的提升亦是有著極強的促進作用。

一、小學語文教師要讓學生產生課外閱讀的興趣

小學生由于自身性格的原因，一方面他們對自己感興趣的事情有著更強烈的完成欲望，另一方面他們對自己感興趣的課外書有著更強烈的閱讀興趣。針對這一現象，小學語文教師就要主動去幫助學生產生課外閱讀的興趣，這樣一來也更有利于提升學生們的閱讀效率和質量。對此，教師就要足夠了解當代小學生的身心發展規律，以及自己班級學生的認知喜好等等，要在課外閱讀教學的過程中積極引入一些趣味性較強的信息技術手段等等，從而為學生創造更輕松、活躍的閱讀氛圍，以便有效提升學生們的閱讀堅持力。

例如，學生在閱讀《坐井觀天》這篇文章時，任課教師就可以首先以圖片的形式讓學生去猜一猜圖片的內容，然后可以引導學生對故事中角色進行角色扮演，最后再讓學生去更加真實的感悟這個故事的道理，從而有效的激發學生閱讀寓言故事的興趣。此時教師便可以向學生推薦一些適合小學生閱讀的課外寓言故事，如《刻舟求劍》、《葉公好龍》、《愚公移山》等等故事性較強的寓言故事，同時教師可以向學生展示出一些與這些寓言故事相關的漫畫圖片，讓學生可以通過圖片內容激發其對寓言故事的好奇心，從而主動的投入到閱讀中。

二、小學語文教師要把正確的課外書推薦給學生

在倡導素質教育的時代，小學語文教育除了要促進學生們牢牢掌握基礎知識以外，更要能夠注重發展學生們的審美意識、道德情操等綜合素質，而此時教師便可以通過向學生推薦正確的課外書來進一步加強學生們的綜合文化素養。一來，教師要保證課外書的“全”，要能夠充分滿足學生們的好奇心和多元化的學習需求，而不是僅僅停留在語文學科本身;二來，教師則要保證課外書的“美”，要能夠促使學生從閱讀中深深體驗情境美、自然美、感情美等等，要充分陶冶學生們的心靈，從而有效培養學生們的正確三觀。

例如，學生在閱讀《將相和》這篇文章的過程中，教師就可以首先帶領學生去感受其中不同人物的形象，體會人物的愛國思想和各種美好品質，然后可以以此為基礎，向學生推薦一些和本文類似的文章，如《管鮑之交》，進而使得學生在進行課外閱讀的過程中不僅可以掌握一定的語文基礎知識，還能夠學習和了解很多的歷史故事，引導學生去學習故事中人物的美好品質，使學生能夠真正的感受道德美，進而有效的培養學生的正確三觀。

三、小學語文教師要讓學生完成彼此的探討和溝通

常言道：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，也正因此，小學語文教師在指導學生們課外閱讀的過程中要時常進行溝通交流，讓每一位學生都去談一談自己的讀后感，從而有效深化每一位學生的閱讀收獲。除此之外，學生們個人的閱讀過程是枯燥、無聊的，再加上小學生本身有著活潑、好動的天性，乏味的課外閱讀教學只能增添他們的消極閱讀情緒，對此教師恰好可以利用探討的形式去幫助學生緩解長時間閱讀的不良情緒，進而既可以促進學生之間互相取長補短，也可以有效加強學生們的閱讀信心，可謂是一舉多得。

例如，學生在閱讀《牛郎織女》這一神話故事時，教師就可以帶領學生去觀看一些相關的影視視頻，并且給學生推薦一些其他的神話故事，如《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等，然后教師可以向學生提出問題：“你們認為這些神話故事有哪些相似之處呢？你喜歡哪個神話故事？為什么呢？”進而引起學生之間的探討和交流，同時能夠有效的促進師生之間的課堂互動，活躍課堂氛圍，從而保證學生進行課外閱讀的質量。

總而言之，小學語文教師要善于組織學生們開展課外書的閱讀活動，要逐漸幫助學生們去愛上閱讀，愛上從書籍中汲取自己想要的知識、技能和經驗，從而真正為學生未來成長奠定良好的基礎。除此之外，教師也要能夠主動傳授學生們更多的閱讀技巧，去促使學生們從閱讀中能夠有著更豐富的收獲，而不是走馬觀花式地略讀，也只有這樣才能夠真正使課外閱讀發揮出其應有的價值。

參考文獻

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