在初中美術教學中滲入德育的策略研究

王玲玲

摘要：新課程改革進程逐步深入，教育各方要求教師轉變教學方向，逐漸將教學重心由僅注重成績提升轉移至學生的綜合發展過程中，為此，學校及教師應重視各個教學科目的平衡發展，保證學生多方面能力發展的途徑通暢。初中美術課程是進一步提升學生審美情趣以及道德情操的重要通道，對于學生核心素養提升具有重要意義。與此同時，德育教育是保證青少年正向良性發展的基礎，為此，教師應積極探究在初中美術教學中滲入德育的策略，推進二者高效融合。

關鍵詞：新課程改革;初中美術;德育;高效融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

為了順應新課改要求，教師首先研究當前初中美術教學現狀，發現教學中主要存在以下問題：首先，教學內容停留在較淺層次，教師講完課本內容便認為教學活動結束，不引導學生深入探索美術作品背后的深度內涵，教學具有機械性與局限性;其次，教學方式過于傳統，照本宣科，學生主動參與學習的意識較為薄弱，在課堂上被動聽取知識，對于內容的記憶具有短期性與混亂性，教學逐漸流于形式。為此，教師應從教學薄弱環節滲透德育教育，隨后從欣賞傳統美術、推進小組合作以及感受人本內涵三個角度闡述教學策略，并且力求達到體會民族精神、培養團結意識以及滲透價值教育的德育任務與目標，從而促進二者共同發展。

一、欣賞傳統美術，體會民族精神

欣賞美術作品是初中美術課程中的重要教學形式，在傳統美術作品中，展現了我國古代古人的精神追求，其蘊含著我國歷史進程中歷久彌新的民族精神，并且民族精神教育是德育教育活動中的重要部分。為此，教師應引導學生在欣賞傳統美術的過程中體會其蘊含的精神內核，例如：教師在講解“紅杜鵑”這一課時，首先，教師講解中國畫傳統技法，引導學生初步掌握本堂課內涉及的美術課程知識，隨后教師帶領學生從創作技法的角度欣賞美術作品，從而有效達成美術課程教學目標;其次，教師講解課本中井岡山紅杜鵑花的畫作，在教學過程中穿插井岡山的紅色革命故事，并且帶領學生探索創作者在創作畫作時展現的民族精神，以此將欣賞美術作品以及體會民族精神兩部分內容有機結合，實現美術教學與德育活動的融合。由此可見，教師在引導學生欣賞傳統美術作品時，帶領學生深度體會作品背后蘊含的民族精神，推進了美術教學目標的達成以及德育任務的實現，從而推進德育在初中美術中的滲透。

二、推進小組合作，培養團結意識

小組合作是一種常見的學習形式，其有助于將單獨的學生個體凝聚在一起，學生在組內互相溝通與學習的過程中，學會如何與他人協作，以此培養團結合作意識。為此，教師應在美術教學中推進學生采用小組合作的學習方式，從而達成德育目標，例如：教師在講解“保護世界文化和自然遺產”這一課時，首先，教師要求學生自主預習課程內的內容，初步掌握其中涉及的基本知識，為后續小組活動開展奠定良好基礎;其次，教師要求學生自由結組，在組內討論活動中選定一處世界文化或自然遺產，運用所學習的欣賞美的技巧，闡述其美妙之處，以此學生可在交流的過程中進行思維之間的碰撞;最后，教師要求每個小組上臺展示其討論內容，以及在討論過程中從他人身上學習到的優點，以此在完成教學目標的同時推進學生體會團結意識的重要性。由此可見，教師推進小組合作，有助于學生在群體探究過程中逐步培養起團結意識，從而同步推動美術教學與德育教育任務的實現。

三、感受人本內涵，滲透價值教育

美術作為一種重要的藝術表現形式，往往因為其背后蘊含的深刻的人本內涵而具有較大價值，一幅優秀的美術作品可以從情感角度引發共鳴，可以從價值角度傳遞觀念，因此在初中美術教學過程中，教師應深度發掘其存在的內涵與本質，適時融入德育教育內容，在達成德育任務的同時深化教學價值。為此，教師應注重在教學中引導學生感受作品背后的人本內涵，例如：教師在講解“找尋歷史的蹤跡”這一課時，首先，教師介紹課本中出現的包括皮影、剪紙在內的文化遺產內容，隨后帶領學生從創作色彩、技藝以及材料等方面感知其中體現的美術元素，引導學生感知我國傳統美術的偉大與精妙;其次，教師在講解課程知識中，合理融入不同文化遺產出現的時間背景以及其在美術發展史中的重要地位，以此引導學生感知創作者對于藝術的精益求精的高尚價值追求。由此可見，教師在帶領學生學習美術知識的基礎上推進其深入感知人本內涵，有助于學生接受價值觀的教育，從而促使其形成正確的價值觀念，有效推動德育內容的滲透進程。

綜上所述，隨著素質教育步步深入，促進學生的綜合發展成了教育界共同關注的熱點問題，并且初中美術課程與德育活動是推動初中生群體全面發展進程中的重要因素，但是當前初中美術教學與德育活動推進進程緩慢，教育價值未被有效發揮。因此，教師應順應時代發展要求，重視初中美術與德育活動的教學及教育意義，從而推進二者的有機結合，不斷提高教學以及教育成效。

參考文獻

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