初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

任靜方

摘要：教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)就是教育評(píng)價(jià)，合理使用教育評(píng)價(jià)能有效提高教學(xué)質(zhì)量。課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程組合中的一部分，更是能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。由于教師受到傳統(tǒng)教育觀與人才觀的阻礙，目前的教育評(píng)價(jià)提出要重視顫別與選拔功能，忽略了教育改進(jìn)、發(fā)展的功能，主要表現(xiàn)為著重于評(píng)價(jià)結(jié)果，其評(píng)價(jià)主體較為單一，集中在傳統(tǒng)的筆試與量化評(píng)價(jià)上。也正是由于不重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，影響評(píng)價(jià)主體邊緣化發(fā)展。通過(guò)研究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求與英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂評(píng)價(jià);牛津英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及新課程提倡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀

1.評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是學(xué)科教師在實(shí)踐教學(xué)中想要改變教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與成果評(píng)價(jià)的過(guò)程。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置其實(shí)是為了了料學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，有利于提升教師的教學(xué)能力。主要體現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣，使其全面了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，清楚自身在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，采用科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于樹(shù)立正面的價(jià)值觀，提升學(xué)生的自信，使其自主參與到學(xué)習(xí)中。

2.新課程提倡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)原則

一，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體位置。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)、評(píng)價(jià)都需要基于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，這是讓學(xué)生自我反思并調(diào)整學(xué)習(xí)的改變，不斷優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言能力;在組織的高中評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都需要積極的參與其中，成為活動(dòng)中的一員在自我評(píng)價(jià)中清楚學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，總結(jié)合理的自我評(píng)價(jià)方法。總體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)就是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，可以使用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生了解自身成績(jī)與缺點(diǎn)，進(jìn)而明白需要改進(jìn)的方向。

二，重視評(píng)價(jià)方法的多樣性與靈活性。教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與實(shí)際的學(xué)習(xí)情況選擇適用于學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)方法，教師在平時(shí)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并尋找適合自己的評(píng)價(jià)方式。假如學(xué)生不滿意自己的隨堂測(cè)試成績(jī)，需要找教師協(xié)商，在自己準(zhǔn)備充足之后再參與評(píng)價(jià)。

三，重視反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的作用。教師要隨時(shí)觀察評(píng)價(jià)給師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)帶來(lái)的作用，像評(píng)價(jià)的使用是否能提高學(xué)生的自信，鍛煉其自主性，主要展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，挖掘教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，教師結(jié)合反饋的信息調(diào)整教學(xué)方法與手段。

四，處理好教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。實(shí)施評(píng)價(jià)需要考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間的比例，清楚評(píng)價(jià)的實(shí)際作用，減少繁瑣的評(píng)價(jià)程序來(lái)占用教學(xué)時(shí)間，不要讓評(píng)價(jià)形式化發(fā)展。

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

首先，語(yǔ)言習(xí)得的首要因素是學(xué)習(xí)興趣。采用提問(wèn)、問(wèn)卷的方式觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的時(shí)候，一定要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能逐步改善學(xué)習(xí)成果，把學(xué)生的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的方式學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)發(fā)展策略。教師需要在組織的教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，像在課堂中聽(tīng)講、回答問(wèn)題、對(duì)話表演、小組討論等都需要結(jié)合不同的任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。再次，把握當(dāng)下要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)與技能。采用課堂提問(wèn)、獨(dú)立作業(yè)、測(cè)試等檢測(cè)教學(xué)成果。最后，運(yùn)用綜合語(yǔ)言能力。教師在觀察學(xué)生的課堂聽(tīng)講、對(duì)話練習(xí)、小組討論以及懷大問(wèn)題之后，清楚了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用情況。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

大部分初一英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度雖然比較認(rèn)真，但整體的學(xué)習(xí)興趣與信心不足，還有下降的發(fā)展趨勢(shì);而初二學(xué)生與初一的學(xué)生相比學(xué)習(xí)指數(shù)更是呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，一般要求學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正是合理性要求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不足可能是由于課程提出的要求與教師教學(xué)的方式以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求有很大差距等關(guān)聯(lián)。

英語(yǔ)是以話題為導(dǎo)火索的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是為了鍛煉學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力，初中英語(yǔ)教材在每個(gè)不同的板塊都設(shè)有Project環(huán)節(jié)，主要是為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。開(kāi)展英語(yǔ)Project教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，18%的教師重視提高學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力，15%的教師更傾向于讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，24%的教師更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，43%的教師把完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)當(dāng)做重點(diǎn)，從這就反映了教師并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總而言之，教學(xué)課堂沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，學(xué)生在一定程度上一直都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。課堂本來(lái)就是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，只是學(xué)生缺乏與現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)現(xiàn)象有直接接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)際生活與教材中的內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)的趣味性、開(kāi)放性的英語(yǔ)情境逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱我弧⒊橄蟮那榫常@樣就影響英語(yǔ)語(yǔ)言與生活抽象化發(fā)展，推理思維成為了主要練習(xí)的內(nèi)容，像創(chuàng)造思維與發(fā)散思維則被忽視了。教師還是以講解知識(shí)在課堂中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，教師成了課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)一直都存在，教師過(guò)于重視給學(xué)生普及知識(shí)，忽視了鍛煉學(xué)生的記憶能力，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的聽(tīng)講，以死記硬背的方式學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

2.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（1）評(píng)價(jià)觀落后

實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的一方一般都是觀察教師的行為，很少會(huì)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。大部分人都覺(jué)得設(shè)置課堂評(píng)價(jià)就是為了檢測(cè)、證明，沒(méi)有針對(duì)具體的工作調(diào)整，而且評(píng)價(jià)的主要目的并不是為了證明，還是為了改進(jìn)。隨著改革開(kāi)放實(shí)施之后，把國(guó)外新穎的評(píng)價(jià)理論引入到國(guó)內(nèi)，提高了人們對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)知，了解到教育評(píng)價(jià)只提出鑒定性是不行的，想要促使學(xué)生向著德、智、體、美、勞發(fā)展，就要提出評(píng)價(jià)的目的性，只不過(guò)目前多數(shù)人的評(píng)價(jià)觀念一直保留在之前的選拔人才上，導(dǎo)致失去了評(píng)價(jià)功能，傾向于顫別與選拔的功能的強(qiáng)調(diào)，影響了改進(jìn)、發(fā)展功能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)的排名、多少，忽視了在實(shí)際檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題與不足。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容不符合素質(zhì)教育及課程改革的要求

評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面，主要集中在學(xué)生的成績(jī)上，影響教師與學(xué)生在組織的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有合適的評(píng)價(jià)工具與方式。學(xué)校為了追求升學(xué)率，還受到傳統(tǒng)教育理念的阻礙，導(dǎo)致在實(shí)際組織的教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了重知識(shí)輕能力、重智育輕德育、重主導(dǎo)輕主體等情況，這與素質(zhì)比較與的要求不符。課堂教學(xué)需要尊重教育性原則，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)就要重視德育，把國(guó)內(nèi)的教學(xué)引向課堂育人的方向發(fā)展，只不過(guò)就目前設(shè)置的評(píng)價(jià)方案分析，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)了教育性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，只不過(guò)在實(shí)際中運(yùn)用也是軟指標(biāo)，并沒(méi)有在英語(yǔ)教材中深入挖掘教育因素、教學(xué)手段等;對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用與培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力的權(quán)重指標(biāo)各不相同。

（3）評(píng)價(jià)主體、方法單調(diào)

設(shè)置的評(píng)價(jià)主體單一，缺乏引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等不同主體的一起參與進(jìn)行交互作用評(píng)價(jià)，無(wú)法挖掘多源主體與多種教育價(jià)值，忽視了自我評(píng)價(jià)。一般的課堂使用的是它評(píng)的方式，這樣就把教師處于被動(dòng)局面，研究學(xué)生被動(dòng)觀察情況，都是考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使用這樣的方式就主要集中在筆試測(cè)試與量化評(píng)價(jià)上，不僅評(píng)價(jià)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，還不重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致評(píng)價(jià)對(duì)象被動(dòng)評(píng)判，容易使其自尊心受挫，長(zhǎng)久下去就會(huì)在評(píng)價(jià)時(shí)形成冷漠、排斥、逃避的態(tài)度。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

1.以多元化主體為依據(jù)的評(píng)價(jià)工具

首先，師生共同評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，學(xué)生互評(píng)。設(shè)置的評(píng)價(jià)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生目前的水平來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況采用一定的激勵(lì)方式，選擇默寫(xiě)、背誦以及組織其他英語(yǔ)活動(dòng)，像詩(shī)歌朗誦、演唱歌曲等方式評(píng)價(jià)。最后，學(xué)生自評(píng)。英語(yǔ)課程設(shè)置的整體目標(biāo)就是為了讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，處于初一、初二時(shí)期可以在難度較低的測(cè)試中使用這樣的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思想，不再局限于模仿。

2.在內(nèi)容上體現(xiàn)過(guò)程化的評(píng)價(jià)工具

第一，平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，以牛津英語(yǔ)教材的口試評(píng)價(jià)為主。一定要把教學(xué)與評(píng)價(jià)落實(shí)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言交際功能，這屬于形成性評(píng)價(jià)的一種，設(shè)置的英語(yǔ)課程的目標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)提出了：利用師生熟悉的話題交換信息;能在平時(shí)的交際情境中聽(tīng)懂對(duì)話，對(duì)生活中熟悉的話題交換信息與意見(jiàn)，便于從中獲取相關(guān)的信息。

第二，學(xué)期的終結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是參照的常模，著重以排名選拔為主，一般都是一卷定性的評(píng)價(jià)，量化學(xué)生的知識(shí)能力，沒(méi)有參考學(xué)生的非智力因素，這樣就容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么想要改變終結(jié)性考試給學(xué)生絕對(duì)的量化評(píng)價(jià)，需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，融入質(zhì)性評(píng)價(jià)，像綜合考慮學(xué)生的口試成績(jī)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果等。

3.對(duì)教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校實(shí)行了教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則的改革，把純質(zhì)性評(píng)價(jià)更細(xì)化處理，通過(guò)組織的教學(xué)活動(dòng)觀察是否突出了學(xué)生的主體性，保證學(xué)生的參與，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，在設(shè)置的課堂評(píng)價(jià)中突出新課標(biāo)的精神。

四、研究建議

教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，設(shè)施評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與狀態(tài)，把評(píng)教與評(píng)學(xué)結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步;對(duì)教師的評(píng)價(jià)不單單要觀察學(xué)生的考試成績(jī)，實(shí)施跟蹤評(píng)價(jià)，突出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的特殊，可還是無(wú)法展示教師的專業(yè)水平，只有跟蹤幾堂課或一個(gè)單元才能指出教學(xué)中的問(wèn)題;建設(shè)和諧的評(píng)價(jià)，保證師生參與其中，使其不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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