小學語文閱讀教學中提高學生實踐性的途徑

解開本

摘要：在小學階段，有效提高學生實踐能力是必要的，作為語文教師，要結合語文閱讀教學內容，有針對性地進行教學設計，從而創新閱讀教學形式，進一步增強學生實踐能力，不斷提高語文教學質量。基于此，本文章對小學語文閱讀教學中提高學生實踐性的途徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐性;提高途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學語文閱讀是小學語文教學中的重要教學部分，學生學好閱讀能夠在很大程度上提高自身語文綜合素養并增強自身語言表達能力。核心素養下的小學語文閱讀教學應該敢于摒棄傳統的語文閱讀教學方法與教學理念。

一、革新閱讀教學模式，激發學生閱讀興趣

傳統閱讀教學模式比較單一落后，在核心素養理念的指導下，小學語文拓展性閱讀教學過程中應該注重進行閱讀教學模式的革新，通過多種教學方式和教學手段努力激發學生的閱讀興趣，充分發揮學生的主體作用，這樣才能提高教學的效率。啟發設問是一種常見的課堂教學方式，語文閱讀課堂應該是互動和諧的，教師可以精心設計并提出問題，引導學生主動思考，幫助他們掌握豐富的知識內容。情境教學也是一種新型教學方法，教師可以借助多媒體教學設備創設直觀生動的情境，調動學生的多種感官參與，豐富他們的情感體驗，這樣有助于拓展閱讀良好教學效果的實現。

二、開展仿寫訓練，培養學生讀寫能力

仿寫是常見的練習讀寫結合能力的方法，包括遣詞造句、修辭、文章布局等等，其能夠幫助學生輕松、快速地達到學習的目的，對于學生培養語言應用能力有很重要的意義。因此，教師應該對于相關知識做好豐富的知識儲備，汲取其他教師的教學精華部分，應用到自己的教學過程中，結合其他教師的教學方式，設計出適合自己教學、適合本班級學生小學語文閱讀讀寫結合能力培養的趣味課堂。例如，《霧在哪里》一文中的主要段落都是通過“霧在”和“霧散”時的景物視覺效果體現了“霧”朦朧、不清晰的的特點。教師讓學生結合這篇文章進行仿寫練習，讓小學生自己選擇一種自然元素，比如風、雨、雪等等，想一想它們有哪些特點，而其所到之處的景物又會發生什么樣的變化，比如下雨的時候很多東西會被淋濕，但是花、草因為雨的浸潤又會成長，雨過就會天晴，還會出現七色的彩虹等等，這些都是可以在仿寫中體現的內容。

三、背景分析，提高學生文學素養

在進行語文教學時，教師應當時刻銘記核心素養理念，在教授學生語文知識點時還要更加注重培養學生文學素養。教學中發現，無論是古詩詞還是文學文章，作者在創作時都會有一定的創作靈感，或多或少地會發生一些有趣的小故事來促使作者創作出這樣的作品。老師可以在教學之前就文章或者古詩詞背景故事向同學們詳細地介紹一遍，或者可以收集作者資料，讓學生基本了解作者的人物性格與和作者有關的故事，這樣可以更有利于學生對于文章或者古詩詞的把控，降低學生的理解難度，也在一定程度上加深學生的學習興趣。

四、創建課外閱讀條件，豐富閱讀教學資源

語文教材的閱讀內容是有限的，而課外的閱讀材料是無限的，教師要發揮主導作用，創造課外閱讀條件，豐富課外閱讀教學資源，營造良好的閱讀環境，從而有效地提高學生閱讀能力。教師可以根據班級的實際情況設置讀書角，并添置適合學生進行閱讀的書架、椅子、盆栽等物品，激發學生的閱讀興趣，并根據學生的閱讀能力放置合適的圖書，如“四大名著”、伊索寓言、《簡·愛》等，要符合學生的年齡特點，并在書架上放置一本字典，引導學生自主學習，通過翻閱字典增加學生的識字量。除此之外，教師還可以引導學生進行分享，分享圖書、故事等都可以達到一定的教學目的，提高學生的閱讀能力。

五、組織課堂實踐活動，提升學生閱讀能力

教師在規劃具體的閱讀教學活動時，需先對教學內容的重點部分進行明確，積極組織學生開展閱讀實踐活動，從而促使學生形成積極的閱讀實踐意識。在學生能夠自主調動相關資源開展閱讀活動時，便可結合閱讀內容進行更為準確地表達。學生的閱讀能力可作為交流能力形成的基礎，因此教師需明確學生的具體培養目標，為學生形成綜合性的學科技能奠定基礎。因此教師需先在表達和閱讀技能之間形成清晰的認識。學生具備一定的表達能力是參與實踐活動的基礎，這樣學生便可在實踐中充分發揮個人的能力，有效應用儲備的學科知識對文章進行理解。此后學生還可結合實踐體驗對文本進行再認知，形成積極的情感觀念，實現個人階段性能力的鍛煉和提高。教師需為學生設計更為有效的課堂實踐活動，為學生搭建鍛煉閱讀能力的平臺，讓學生得以在實踐中充分發展自身的學科技能，最終實現綜合素養的優化提升。

六、問題式的情境導入，培養學生在閱讀中多思考

素質教育要求注重知識教學的同時，還要對學生綜合能力的發展進行一定程度的重視，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，教師要發揮好引導作用。所以，在語文閱讀教學中，教師可以充分借助多種教學方式進行教學。例如，通過問題教學法引導學生依據問題逐層進行閱讀知識的探究。教師在進行問題式閱讀教學時，一定要準確把握設計問題的原則，即問題設計要有一定的引導性和開創性，這樣才可以使學生在教師的逐步引導下進行積極的閱讀學習。

結束語

總而言之，閱讀，是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀在語文學科教學中扮演著重要的角色，是學生成長和成才的必備素養。在小學語文閱讀教學中，要積極建立健全更加系統化的管控機制，維護管理標準的同時，實現多元化教學，秉持更加系統化的教學理念，將復合型人才培養工作作為根本，教師要結合學生的基本情況提高多元化教學的實效性，優化人才培養的實際水平，也為后續課程體系的完善落實提供保障。

參考文獻

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