小學班級管理工作中滲透德育教育途徑的探究

黃開慧

摘要：在素質教育的要求下，小學的班主任需要將德育滲透，視作為班級管理的重點，要通過設定具體的德育管理方案，細化德育滲透的內容，以此優化班級管理流程，促進班風建設，讓小學生在良好的班級氛圍中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是立德樹人的具體體現，也是素質教育的要求，班主任應對學生的德育教育引起重視。

關鍵詞：小學班級;管理;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學生在踏入校園后，在知識學習方面，對小學生影響最大的人是學科教師，而在做人，做事方面，對學生影響較為深遠的則是班主任。班主任不僅管理著班級的教學活動，還管理著班級各位學生的成長與生活，可謂是小學生在學校一切的學習活動與行為，都與班主任有著密切的聯系。在新課程的背景下，小學班主任要抓住學生的學校活動，對其開展德育教育，將德育管理滲透到班級管理工作的每一個方面。

一、在班級管理中滲透德育的意義

（一）德育是推動素質教育的基礎

素質教育所強調的是學生學習方式的改變，而德育就是對人的品行、價值觀以及行為的塑造。小學生剛脫離與父母一起的生活環境，踏入到學校中，在短時間內是很難適應新的學習環境，而與此同時，學生的思想、心智以及行為都是比較稚嫩，需要正確的價值觀引領，幫助才能讓他們慢慢養成良好的習慣，進而成才。在這種情景之下，班主任教師就需要以引導者的身份，在教學中遵守以人為本的教育選擇，寬容、平等地對待全體學生。

（二）德育是引導學生改正錯誤理念的有效策略

小學生在成長與學習的過程中，因還未退去原始的思維認知，在行為上很容易犯錯。此時，教師應當以優質，高水平的教學管理方式，對學生進行德育滲透，以思想上正確引導的方式，帶領學生能夠一步步走出思想的誤區，可以意識到學習中所存在的不足誤區，從而在自身的道德洗禮之下，通過正確行為理念的引導，可以建立起全新的行為方式。

二、在班級管理中滲透德育教育的現狀

（一）班主任對德育的重視程度偏低

隨著素質教育工作的推進，小學階段的教師面對著龐雜的教學任務，一方面要面臨學習最新的教育政策，要不斷地更新自己的教學水平，還要花時間備課、批改作業，工作量比較繁重，在這樣的工作環境中，教師對于德育滲透的重視程度是比較偏低的，會“避重就輕”去開展學習活動方面的教育工作，在德育滲透方面，只要學生沒有突出的違法亂紀行為不，教師是不會去過度重視，強調與干預。

（二）班主任未發揮榜樣的力量

俗話說，榜樣的力量大于一切，這句話放置在教學活動中來講，就是班主任需要為學生樹立典范與榜樣，通過提高對自身言行舉止的要求，可以達到讓學生可以向教師學習做人、做事的效果。但是，當前在小學的教師隊伍中，有很多的年輕教師，相對在思想上比較前衛，而且行為比較隨性，因此，在對待小學生的時候，更愿意以一種“朋友”的態度去對待小學生，不會增設過多的學習要求，而自己在行為上也會比較放松。比如，答應小學生的事情，會出現遺忘，不重視的現象;甚至有一些教師因課間時間，在與其他教師攀談，耽誤了上課時間，反而影響了教學活動的開展，這種行為給學生很大的感受就是，對于時間觀念的松懈，看到教師也會這樣放松，那么自身也會降低對學習活動的重視。比如上課后，教師還存在未進入教室的現象，有些學生也會輕易地不遵守承諾。以上只是列舉的部分，關于教師未發揮榜樣力量的案例，諸如此類的問題比比皆是。

三、班級管理中的德育滲透策略

（一）增設德育滲透的教學場景

“每個學生都有自己的個性，都有自己獨立的人格與思想世界，以及獨特的觀念與思想方式。”素質教育背景下，小學的班主任教師對學生的教學活動，應當由理論向實踐轉化，要通過豐富教育形式，從而促進學生的思維能力培養。因此，在對學生滲透德育教育時，應當優化德育滲透的方式，可以從小學生日常接觸到的情景入手，在屏幕上為學生播放相關的情景問題，供學生在學習中進行討論，分析，然后可以明白做人、做事的道理，進而達到德育教育的目的。

例如，在教學活動開展的初期，教師應當先告知小學生德育教育的主題，讓學生在思想上對于教育的主題有一個初步的認識，接著，教師可以讓學生通過發言，表達觀后感，在此基礎上，教師可以通過引導學生的學習情感，讓學生在學習的過程中，能夠增設相應的情景，更好的去通過讀后感書寫的方式，促進學生的思想與意識轉化，寫出自己簡單的讀后感想法。

（二）重視德育，優化班級德育管理

“使教育過程成為一種事業。”，“與守其成法，毋寧尚自然，與其求劃一，毋寧展個性。”尊重學生個體，以德育人，才是教育的最高境界。小學的班主任在對學生進行教學管理時，應當重視將德育教育放在班級管理的第一位，可以通過在日常生活中，滲透德育知識;在課堂教學中，傳輸德育教學的內容，然后在班級管理中，選擇德育至上的班級文化，作為班級管理的核心，以此來引領班級教育工作的發展，促進班級德育管理水平的不斷提升。

（三）發揮班主任的示范作用

眾所周知，班主任除了負責班級管理工作，還要承擔一部分的學科教學任務。因此，班主任在班級管理中進行德育教育有一定的優勢，在與學生的日常相處中，班主任要明白自身行為對于學生成長具有一定的影響。因此，班主任在教學中要注意自己的言行舉止。班主任要嚴格要求自己，要及時與學生溝通，給予學生一定建議，促進其健康成長。班主任這樣的做法既是素質教育的要求，也是立德樹人的具體體現。

（四）提高德育重視程度，與家長建立有效溝通機制

教師進行教學除了教書，還要育人，育人主要體現在教師立德樹人觀念的確立。在德育教育過程中，班主任除了注重制定符合學生實際的德育教育計劃，還應與家長建立有效的溝通機制，幫助家長樹立正確的德育教育理念，使學生在家庭環境中也能得到相應的德育教育。

總結

小學班級管理工作比較繁忙，班主任要懂得合理的規劃自己的工作，主動為德育教育留出時間，增強對德育教育的重視程度，在科學制定工作計劃的基礎上，讓德育教育可以開展的具有特色化，實現小學教育活動的育人價值。

參考文獻

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