形成性評價在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

冉素平

摘要：完善的教學(xué)評價對提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心具有重要作用。長期以來，我國的教學(xué)評價經(jīng)常以終結(jié)性評價為主。這種評價方式在是在教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性評價，卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估。而形成性評價正好能夠彌補(bǔ)終結(jié)性評價的缺陷。在教學(xué)活動中重視形成性評價對完善教學(xué)評估有重要意義。本文以初中英語聽力教學(xué)為對象，分析形成性評價在教學(xué)活動中的應(yīng)用情況，以便為完善教學(xué)評估體系提供力量。

關(guān)鍵詞：形成性評價;初中英語;聽力教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

初中是每一個學(xué)生至關(guān)重要的階段。中考的結(jié)果關(guān)乎高中的學(xué)習(xí)狀況，所有初中學(xué)生需要面臨中考和高中的雙重壓力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體系下，學(xué)生和教師往往只關(guān)注考試結(jié)果忽視了學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。這樣不僅會減少學(xué)生的自信心，還不利于學(xué)生的進(jìn)步。形成性評價有利于幫助學(xué)生和教師清楚地知道學(xué)習(xí)過程中的問題和進(jìn)步，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，不斷改善具有重要意義。

一、形成性評價的內(nèi)涵

形成性評價針對的是英語學(xué)習(xí)過程，對教師和學(xué)生的情況進(jìn)行及時的評估反饋。相較于終結(jié)性評價，形成性評價反應(yīng)的是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的情況，具有全面性和發(fā)展性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心是形成性評價的主要目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到反饋，發(fā)現(xiàn)不足，獲得學(xué)習(xí)上的成就，不再一味地被動接受評價，有利于學(xué)生提升英語能力。

教師實(shí)現(xiàn)形成性評價的方式有很多，常用的是課堂觀察、評估學(xué)生成績檔案袋以及調(diào)查問卷、面對面交流等等。課堂觀察是教師們常用的方式之一。課堂學(xué)習(xí)的效率關(guān)乎學(xué)生的整個學(xué)習(xí)情況，教師通過課堂表現(xiàn)和狀態(tài)可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)與教學(xué)情況。不過，由于學(xué)生數(shù)量較大，僅僅通過課堂觀察還不足以對每個學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評估。成績檔案袋能夠直接地展現(xiàn)學(xué)生近段時間的學(xué)習(xí)成績，反映學(xué)習(xí)狀況和不足。另外調(diào)查問卷和面談等方式也是形成完善的形成性評價的不可或缺的方式。

二、形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況

1、評價方式單一

雖然廣大一線教育工作者學(xué)習(xí)并使用了形成性評價，但是在初中英語聽力的教學(xué)實(shí)踐中，評價方式單一的情況還是比較顯著。傳統(tǒng)評價方式以考試成績?yōu)橹?，教師們在?shí)踐中加入了課堂練習(xí)、測驗(yàn)，這些基本都是以習(xí)題為新的評價標(biāo)準(zhǔn)。雖然在評價方式上有所創(chuàng)新，卻還是呈現(xiàn)單一化的情況。形成性評價強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、全面性。因此，評價方式應(yīng)該著眼于教學(xué)活動過程、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，僅用卷面成績評估學(xué)生會給他們帶去更大壓力，不利于提升學(xué)習(xí)欲望，更不利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、反饋不及時

形成性評價的另一個目的就是讓學(xué)生成為評價的中心，而不是被動接受者。因此，形成性評價不僅需要學(xué)生自身的參與，還要及時反饋給學(xué)生。許多教師雖然采取了不少形成性評價的方式，但是卻忽略了將評價信息反饋給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生無法得到評價的指導(dǎo)，形成性評價的作用就無處發(fā)揮。

三、初中英語聽力教學(xué)中使用形成性評價的策略

1、課堂觀察

鍛煉初中學(xué)生的英語聽力能力對英語的整體學(xué)習(xí)具有重要意義。以仁愛版七年級上冊Unit 1 Making New Friends做聽力材料為例，教師可以在課前進(jìn)行導(dǎo)入。布置課前預(yù)習(xí)，讓每一學(xué)生圍繞“交新朋友”準(zhǔn)備一段英文的自我介紹。在正式聽力練習(xí)之前，挑選學(xué)生并觀察他們的完成情況進(jìn)行記錄。這種課堂觀察的方式可以直觀地反映出學(xué)生對課堂的態(tài)度、預(yù)習(xí)情況，也會反應(yīng)出學(xué)生在英語表達(dá)上的不足。

2、自我評價

引導(dǎo)學(xué)生自我評價以及學(xué)生之間互相評價是形成性評價重要的方式之一。這種方式能夠推動學(xué)生成為評價主體，提高學(xué)生的積極性。但是，如何進(jìn)行自我的有效評價，還需要教師的正確引導(dǎo)。比如界定每遍聽力完成程度的優(yōu)劣。在第一遍聽力過程中，獲取一些重要信息即可。比如Unit 5 Our School Life做聽力材料時，獲取上學(xué)的交通工具信息至關(guān)重要。而第二遍聽力完成后，學(xué)生就需要獲得一些細(xì)節(jié)性內(nèi)容。教師看要結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容布置習(xí)題，通過習(xí)題的完成度和正確率讓學(xué)生對自己的聽力練習(xí)進(jìn)行評價。

3、教師總結(jié)

教師因其專業(yè)能力成為教學(xué)評價中的重要一環(huán)，促進(jìn)完善的評價體系需要教師扮演重要角色。教師總結(jié)評價一般處于課堂的尾聲，當(dāng)聽力訓(xùn)練結(jié)束以后，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的自我評價對這一學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀評價?？紤]到初中學(xué)生的年紀(jì)和學(xué)習(xí)階段，教師在客觀評價的同時還需要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，這對鼓舞學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望有著顯著作用。

4、建立檔案袋

為每一個學(xué)生建立成績檔案袋是形成性評價中的重要部分。與傳統(tǒng)階段成績檔案袋不同，這個檔案袋是詳細(xì)記錄了學(xué)生在每個學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)、包括不足和進(jìn)步。檔案袋的建立需要教師和學(xué)生的共同一起完成。既是對課堂觀察、評價的真實(shí)記錄，又是對學(xué)生的既是反饋。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生的檔案袋進(jìn)行評估、并作出指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地明白自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高以及教師的教學(xué)方案改善都有著不可忽視的作用。因此，師生應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價引起重視，并不斷完善評價系統(tǒng)。形成性評價的出現(xiàn)和應(yīng)用改善了以往終結(jié)性評價的種種弊端，有助于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和動力。通過課堂觀察、自主評價、老師總結(jié)、建立檔案等步驟，初中英語聽力的教學(xué)評價系統(tǒng)得到了有效的提升。為了進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量，還需要師生一起不斷完善評價體系，實(shí)踐多樣的評價方式。

參考文獻(xiàn)

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