小學語文寫作教學中信息技術的有效運用

葉澤蘭

摘要：信息技術在小學語文寫作教學中的運用，使得語文寫作的概念、形式和內容得以泛化和延伸。首先，信息技術的發展帶來的是信息量的增長和爆炸：其次，信息技術使得文本內容的外在形式呈現出了多元化;最后，信息技術的發展拓展了學生視野，同時也為學生提供更多的選擇，而如何辨別信息的質量，如何利用互聯網技術進行信息搜索，從而獲取語文寫作的素材。這都需要通過信息技術在小學語文寫作教學中的運用來呈現。因此，本文將從寫作素材來源、寫作素材渠道、寫作文本呈現這三個方面來探究小學語文寫作教學中信息技術的有效運用。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;信息技術;有效運用

前言：

小學語文寫作過程中，最重要的三個要素分別是信息搜索與搜集、信息的處理與整合、文本的撰寫。而信息技術對其的使用，就是參與到學生搜集和處理信息的過程中，并最終呈現出較為完整的文本內容。因此，從某種程度上來說，信息技術的特性與語文寫作的過程是一一對應的。

一、信息的搜索，語文寫作素材來源的拓展

信息技術在小學語文寫作教學中，所帶來的影響就是信息量的拓展和對學生信息搜索能力的要求。而小學語文寫作過程中所需要的信息，就是寫作的素材來源。即學生在進行語文寫作中，需要充分調動寫作素材的儲備。一方面，信息技術所帶來的搜索便捷性，能夠幫助學生的寫作過程中進行及時的查找和補充;另一方面，信息的巨大容量也意味著學生必須在日常學習過程中逐步對寫作素材進行積累和消化，并將其內化為自己的寫作知識體系。當學生需要進行語文寫作時，能夠對相應的素材儲備進行利用?？偠灾?，信息技術在小學語文寫作教學中的運用，就是實現了信息搜集的實施性以及信息素材和海量性質。這對于學生語料庫的豐富具備積極的影響作用。

以《習作 推薦一個好地方》為例，學生既可以將自己所熟悉的地方作為寫作素材，而學生的日常生活經歷就是素材搜集的來源。此外，學生也可以根據自己的興趣點來選擇所要推薦的地方，但由于其對于該素材并不完善熟悉，因此教師就可以引導學生利用信息技術進行搜索，并盡可能多地找到相應的資料。

二、信息的整合，語文寫作素材渠道的集中

信息技術在小學語文寫作教學中的運用，除了實現對于信息的搜索和獲取外，信息的整合和交流也是十分重要的。信息技術為信息在互聯網中的傳遞和交流提供了平臺基礎，在這些平臺中，學生們可以搜索到同一類別、同一性質的信息，并且與他人所收集信息展開交流與討論。換言之，信息技術為學生創造了一個互聯網的知識交流平臺，將學生們的交流空間由線下拓展至線上，由課堂教學拓展至日常學習，由教師引導轉化成為自主探索?？偠灾?，信息技術對于知識渠道的集中，就是對于語文寫作素材的整合。

因此，遵循這一學習教學的平臺理念，教師也可以在班級內建立一個信息整合平臺。即其作為班級總體甚至學校總體的學習交流平臺。在這個平臺中，學生們可以與他人進行學習討論，并就語文寫作學習展開相應的探討。由此，這一學習平臺不僅能夠成為小學語文寫作素材的手機平臺，同時也是學生寫作經驗和知識分享的渠道。

三、信息的處理，語文寫作文本的多元呈現

在傳統的小學語文寫作教學中，寫作練習僅僅停留在主題寫作和應試寫作之中，這種寫作的模式雖然與應試要求和教學目標完全吻合，但也在一定程度上束縛了學生。而隨著信息技術的發展，寫作文本的形式實現了多元呈現，而文本的內容形式相對自由。即信息技術發展下的音頻、視頻等多媒體都是文本內容的呈現，他們的存在都需要依賴于文本內容的構建。而音頻、視頻的文本構建往往字數較少，但內容的專業度和精準度要求極高。因此，教師可以將多媒體的文本內容寫作作為日常練習的一個要點，并以形式和內容的高度自由來激發學生的創作能力，優化學生的思維過程。

多媒體的呈現形式使得語文寫作教學形式更為靈活。事實上，語文寫作本身就是一件較為感性的事物，同時，其應試寫作本身所具備的主題特質，與多媒體中音頻的稿件、視頻的腳本是互相契合的。即多媒體形式下的文本內容并沒有喪失其主題特性。因此，教師在教學過程中，就可以嘗試引導學生對一些音頻或視頻的稿件進行拆解，或是自行構思音頻和視頻的內容，并將主要內容以文本的形式呈現出來。

結束語：

信息技術在小學語文寫作教學中的運用，就是圍繞著信息獲取、信息傳輸、信息呈現這三個要點來展開，而語文寫作中與其相對的元素就是寫作素材的搜集和整合，以及作品的多元呈現。這些要素的對應，恰好就是信息技術與小學語文寫作之間的共通之處。

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