核心素養理念下的初中科學教學及其優化分析

沈軍

摘要：初中科學是一門培養學生科學核心素養的重要學科，學生學習科學知識有助于提高自身的核心素養。教師將教學資源進行充分的利用，使教學方法具有多樣性并且了解學生的學習情況，這樣有助于學生快速學習科學知識，從而不斷拓展自己的知識量。基于此，本文主要對核心素養背景下的初中科學課堂教學進行分析以及討論，對科學教學優化進行詳細的分析。

關鍵詞：核心素養;初中科學;科學教學;優化

引言：

初中科學是一門講述基礎物理知識、化學知識化、生物知識以及地理知識等多個學科內容的學科，初中是學生最為關鍵的學習階段，同時，教師可以通過科學教學來提高學生的思想品質。學生在面對事物時要用科學的眼光進行看待，并且培養初中生的科學核心素養，增強學生對科學的了解以及認識，這樣可以提高學生的學習能力以及積極性。從而提高學生的責任意識，促使學生得到進步與發展。

一、科學教學中存在的問題

隨著我國教育教學的不斷發展，大部分的初中學校設置了學習科學知識的相關課程，但是學生在學習過程中并沒有取得有效的成果。學校教師在科學這門課程教學時使用的教學方法并不適合學生進行學習，在這樣的情況下，教師所講的科學知識沒有取得到高效率的教學效果。而提高初中生的核心素養是教師的重點教學任務，而要想提高學生的核心素質需要教師進行高質量教學，并且學生不僅要掌握科學知識也要靈活地應用這些知識，與此同時，也要培養學生多方面思考問題并成功解決問題。與此同時，我國初中科學這門學科教學過程中存在以下幾個問題。如：第一、學生的知識存在一些斷層。第二、科學教學并沒有應用到生活中。第三、沒有將科學的本質凸顯出來。這些問題是我國初中科學課程教學中存在的問題，初中階段學生所學的知識還是處于基礎知識，科學教師的教學任務并不緊張，但是也給學生帶來的一系列的困擾，導致學生沒有時間學習科學知識，而科學課程的教師時間距離較長，導致學生對科學知識并不理解，對于以前學習的知識也出現忘記的情況，這樣就使學生在此方面不能有效地提高學習效率。從而使得科學教學遇到了瓶頸期，影響了學生的學習以及教師的教學效率。

二、解決初中科學教學問題的有效策略

（一）應用思維導圖進行學習

初中學生在學習科學知識時，有時會出現知識斷層的情況。對于這樣的情況，教師可以引導學生利用思維導圖進行學習知識。科學這門課程本身也具有一定的趣味性以及學習性，它主要講述地球中存在的事物，并且其涉及范圍較廣，但是里面的知識內容都是屬于基礎知識。因此，教師在進行科學課堂教學時，學生可以應用思維導圖將知識進行總結以及歸納，這樣學生就可以清楚知道自己的學習情況，不會出現知識斷層的問題，從而提高自身的知識量。

例如，學生在學習科學知識《天氣與氣候》時，學生首先要學習大氣的組成，了解大氣層對人們的重要性，而人們排放有毒氣體時，會出現酸雨，而排放大量的氟利昂會破壞臭氧層，這樣會提高紫外線的輻射，使人們的皮膚受到傷害。

天氣與氣候的區別是天氣時間較短，如：天氣晴朗，而氣候是指四季的變化，如：四季如春、全年高溫等，所經歷的時間較長。而大氣的壓強發生變化給天氣帶來不同的變化，如果出現低壓區，空氣不斷向上遇冷后容易形成陰雨天氣。學生在學習過程中使用思維導圖將知識添加到框架中，可以從中發現這些知識點中存在一些聯系，通過思維導圖可以提高學生對科學知識點的印象。

（二）進行生活化科學教學

初中教師在進行課堂講課時，可以進行生活化教學，利用生活中的辦法進行講解科學知識。與此同時，學生也可以將學習的科學知識應用于生活中，既可以提高學生對知識的理解力，也可以提高學生應用知識的靈活性，這樣的方法可以幫助教師獲得高質量的教學效果，也可以提高學生的學習效率。

例如，學生在學習《空氣與生命》知識點時，就可以知道空氣中有21%的氧氣以及78%的氮氣，其中氧氣是人們生活中必不可少的氣體，而且氧氣也是支撐各種生命生存的必要條件。生活中人們就離不開空氣，而學生在這樣的情況下進行學習可以加深自己的科學知識的記憶，從而促進學生的發展與進步。

（三）掌握課堂教學，突顯科學本質

初中教師在科學教學過程中要掌握好課堂教學節奏，將學生作為教學的主體。雖然課堂教學內容之間具有一定的不協調性。但是教師可以將教學時間進行嚴格的掌控，這樣可以避免科學知識長時間偏離主題，這樣有助于學生掌握科學知識。

例如，教師在講解知識《植物與土壤》時，教師要將二者之間的關系進行講解，學生要明白土壤與植物的關系就像人與食物的關系，教師在講解知識時要把握好自己的節奏，這樣才能將科學知識的本質突顯出來，從而促進學生與教師得到進步與發展。

結束語：

初中科學課程可以幫助學生了解同一系列基礎的科學知識，然而在科學課程教學中仍存在一些問題，教師要想獲得高效率的課堂教學，可以對教學方法進行改革與創新，一方面可以提高學生學習興趣，另一方面可以提高學生對知識的掌握度，從而可以促進學生得到進步與發展。

參考文獻：

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[2] 游聰波. 關于核心素養背景下初中科學教學優化的思考[J]. 好日子， 2019（14）：1.