小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究

隋明娟

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師逐漸把教學(xué)重點放在了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，所以在當前教育理念下，教師越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并開始注重其學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效措施，不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時還要以學(xué)生為主體，使其發(fā)揮自身的主觀能動性，從而積極自主地學(xué)習(xí)和探索知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，就要學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，在思考中提問，在困惑中提問，提問不僅是對知識結(jié)構(gòu)的一種表達，更是自身思維碰撞的一種外現(xiàn)，恰如其分地提問，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓數(shù)學(xué)課堂更具內(nèi)涵。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門具有強烈社會實踐意義的學(xué)科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此，在有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意有效結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活狀況和經(jīng)驗，然后通過在課堂上提供生活和實踐的機會，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并確保他們可以進行創(chuàng)造性思考和研究，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在小學(xué)教授數(shù)學(xué)時，圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先準備幾何圖形，例如模型、各種圖案等。在圖像顯示的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生思考生活中的圖形，以確保他們充分了解幾何圖形的概念，然后實現(xiàn)課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。同時要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生愛玩的游戲相結(jié)合，比如沙包、擊鼓傳信等游戲，這些游戲不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)運用現(xiàn)代教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受抽象性強、泛化程度高、內(nèi)容乏味等因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂發(fā)展過程比較僵化。在教學(xué)實踐中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，整體教學(xué)質(zhì)量低下。按照新的教育理念，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要作用，培養(yǎng)學(xué)生興趣，以達到輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高師生之間的互動。同時，確保有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，在數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，教師必須系統(tǒng)地將學(xué)生分組，然后對某些類型的對象應(yīng)用不同的分組方法，以實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提煉課堂教學(xué)問題，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

一方面，數(shù)學(xué)知識本身有著一定的枯燥性，另一方面，小學(xué)生本身的性格特點也是較為活躍的，因此很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上總是表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒，進而教師就要考慮通過趣味性的提問教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。如此一來，趣味提問教學(xué)的開展也可以促使學(xué)生的大腦始終處于思考的狀態(tài)，有效改變了以往學(xué)生被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，最終有效培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“圓的認識”這一內(nèi)容時，便可以利用多媒體給學(xué)生展示幾幅關(guān)于圓的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體，然后詢問學(xué)生：“這些不同的物體都有哪些相同的特征呢？”學(xué)生回答：“都是圓形的。”此時教師可以利用接龍游戲的方式讓學(xué)生依次分別說出一個生活中和圓有關(guān)的物體，從而利用提問的形式為學(xué)生創(chuàng)建出一個趣味化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師還可以讓學(xué)生動手來畫一畫圓形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及空間觀念。

三、積極開展課堂評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教育條件、教師、學(xué)生、授課等內(nèi)容不同。課程也千變?nèi)f化了。在此基礎(chǔ)上，教師改變了傳統(tǒng)的單一教育評估模式，全面體現(xiàn)了教學(xué)評價的開放性。在具體評價過程中，有必要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容展開調(diào)整，重點顯示教育的反省。

例如，對于老師來說，必須重視對個人教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，以謀求自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。對于學(xué)生來說，必須分析課堂學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，教師可以豐富教育評價模式，采用個人評價、學(xué)生相互評價、教師和學(xué)生的相互評價方式。在個人評價中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，從而改正。在學(xué)生的相互評價中，鼓勵學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和參考，實現(xiàn)共同成長。在教師和學(xué)生的相互評價中，可以讓學(xué)生對教師提出意見，從而來改善教師的教育方案，進一步提高教師的教育水平，促進教師和學(xué)生的共同成長。隨著新課程的改革的進行，我們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化。許多教師已經(jīng)意識到應(yīng)試教育的弊端。另外，根據(jù)核心素養(yǎng)的提案，能力培養(yǎng)的目標也更加明確了。因此，在學(xué)習(xí)評價方面，也應(yīng)該重視向?qū)W生提出問題，評價問題解決能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)邏輯思維能力，收集有效的信息能力發(fā)展，但最關(guān)鍵的還是提出問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述：在不斷地反思和改進中，我對教材的內(nèi)容有了更深的理解，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)也有了更深的認識。最初只是想著怎樣把課上好，慢慢地開始思考，怎樣讓孩子在課堂上學(xué)有所獲，怎樣能真正激活孩子的數(shù)學(xué)思維。未來的路仍任重而道遠，值得每位教師去思考、去實踐。

參考文獻

[1]王鳳嬌. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（12）：19-20.

[2]周振永. 關(guān)于在信息技術(shù)支持下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（12）：25-26.