初中語文寫作教學的有效開展策略研究

趙洋洋

摘要：寫作是語文教學活動中重要的組成部分之一，在初中階段的教學活動中做好寫作教學的有效性提高工作，需要教師切實重視寫作環節的教育價值，并針對現階段寫作環節中存在的問題進行分析，以此推動寫作教學模式的優化，促進學生寫作能力的切實提升，為其未來的語文學習實踐以及生活中語文知識的應用打下重要基礎。在實際的初中語文教學活動，教師應切實結合寫作教學的具體目標做好教研工作，制定有針對性的課程優化策略，打造更高效的寫作教學平臺，切實優化學生寫作體驗，以此推動學生寫作素養的切實提高。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

寫作是語文教學中的重要組成部分，開展寫作教學不僅是為了滿足語文考試中占比較大的寫作內容，更是為了學生掌握基礎的文字表達方式，使學生在未來的社會實踐活動中能夠切實利用寫作的方式完成各項實踐活動，切實以較高的應用價值促成學生社會實踐素養的提高。在初中階段語文教學活動中，寫作教學一直以來所受到的關注都相對較少，寫作課程的教學模式也十分單一，這更多地局限了學生在課程中寫作素養的實際提升，并增加了學生寫作過程中存在的問題。因此在現階段的寫作教學中，教師應積極地尋求提升課程教學有效性的提高策略，切實指導課程教學模式的優化，為學生提供更多元的寫作活動實踐環境，從而真正推動學生寫作能力的提高。

一、創新寫作主題形式，激發寫作興趣

傳統的寫作教學中，教師一味地沿用模式化的教學方法，這導致學生在寫作課程中的實踐活動趨于固定與流程化，久而久之學生將對寫作實踐活動失去參與熱情，將其視為機械的語文學習活動，逐漸喪失寫作興趣。這不僅不利于學生積極地參與寫作環節之中，還將嚴重影響學生的實際寫作質量，導致寫作教學的教學有效性不斷下降。為了改善這一問題，教師應該將寫作主題作為當前初中階段語文寫作課程的創新切入點，通過賦予寫作主題以不同命題形式、命題方向等創新元素的方式，使得寫作教學脫離原本的機械化寫作模式，以更新穎的方式使學生積極地參與其中，實現激發學生寫作興趣的教學目標。

例如在初中寫作教學活動中，教師可以組織學生開展識圖寫作活動。識圖寫作的模式在命題方式上進行了創新，以漫畫代替了傳統的文字命題形式，在這一命題機制下，學生將首先對漫畫進行識讀，在解讀其內涵寓意之后從中選取可以寫作的切入點，而后投入到寫作環節之中。這種寫作方式真正以創新元素吸引了初中學生的興趣，使學生得以積極地參與到創新的寫作流程之中，由此使學生能夠感受不同機制下寫作體現出的樂趣所在，從而實現激發學生寫作興趣的目標，切實為其后續的寫作實踐參與打下主觀基礎。

二、推動寫作閱讀融合，優化寫作技巧

寫作與閱讀同屬于語文教學體系中的組成部分，雖然二者分別為輸出型實踐與輸入型實踐，在實踐模式上有著截然相反的體現，但是其內在卻存在著千絲萬縷的聯系。在初中語文寫作教學中為了優化學生的寫作質量，教師還應該通過建立寫作與閱讀一體融合的教學模式，使學生能夠在閱讀中學習寫作技巧，從而彌補個人寫作技巧掌握不足的寫作問題，切實以閱讀促進學生寫作能力的不斷提高。

為此，教師應該對閱讀資源中優秀的寫作技巧保持較高的敏感程度，在教學活動中做到積極引導，使學生在閱讀過程中能夠自主注意到作者所運用的寫作技巧的精妙之處。而后，教師可以引導初中學生結合閱讀中的技巧展開仿寫活動，使其在這一過程中完成知識輸入向輸出的轉化，在遷移應用中不斷深化學生對寫作技巧的理解，最終真正實現寫作技巧的深入掌握，在閱讀中提高了個人的寫作能力。

三、建立展評一體體系，提升寫作素養

在初中語文教學中，教師還可以進一步通過建立寫作展評體系的方式，在作品展示與評價的一體化模式下強化寫作教學活動的綜合性，從而促進學生寫作素養的提升。

通過展評一體的方式，教師首先能夠將學生優秀作品展示給班級成員，一方面以此樹立寫作過程中的榜樣效應，激勵學生更為積極地參與到后續的寫作實踐之中，另一方面則引導學生在欣賞中汲取他人優秀的寫作經驗，優化個人對寫作技巧的深入認知，為學生寫作水平的提升打下基礎。另一方面在展示中融合評價，則能夠將學生作品中存在的問題進行極大地放大，使學生能夠通過教師對展示作品的集中評價認識到自身所存在的問題，從而輔助學生更有針對性地參與到未來的寫作學習與寫作實踐中去，以補缺意識切實推動寫作水平的不斷提高。展評一體融合模式極大地強化了當前課程寫作模式的綜合性，在教學環節中為學生提供了優化個人寫作模式的空間，將真正促進學生寫作素養提升。

總而言之，開展初中語文寫作教學教師必須以創新的思維切實擺脫課程固有的教學模式，積極的尋求創新實踐的開展方法，以此使得初中學生在課程中真正得到個人寫作能力的提升，為其未來語文實踐活動開展奠定重要基礎。

參考文獻

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