如何提高初中生音樂興趣的方法研究

于曉紅

摘要：隨著科學技術的進步與發展，初中生能夠接觸的電子產品和新鮮事物越來越多，他們已經不再像以前的學生對音樂課有著極高的興趣。在這個信息高度發達的年代，初中音樂的教學需要轉變原有的教學觀念，結合現代科學技術與學生的心理發展特點，引導學生主動學習音樂知識。新的教學大綱要求音樂教師培養綜合能力全面發展的學生，初中音樂可以對學生的音樂學習起到很大的啟蒙和提升作用。在實際教學中，教師要創新趣味性的教學活動，創辦趣味課堂。

關鍵詞：初中音樂;綜合能力;趣味性;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

近些年娛樂化盛行，許多學生從小就開始接觸各種各樣的流行歌曲，所以他們對唱歌并不陌生，且興趣很大。但在我們的教學中學生卻顯得興趣缺缺，這之間很大的一部分原因是因為我們作為教師沒有為學生構建理想的學習課堂，沒能選擇更加優良的教學形式，就導致學生喪失了對音樂學習的興趣。針對這個問題我們在教學中就要不斷的思考，發掘出更多更優秀的教學手段，來實現初中音樂的興趣化教學。

一、結合情境融入音樂教學

情境教學，無論是對于教師而言還是對于學生而言，都已經不再陌生，但是應用情境教學這種模式，卻有很多種實現方法，創建的教學活動也多種多樣，教師需要對教材內容進行深度挖掘，才能產生良好的課堂教學效果。在實際課堂中也要根據學生的特點來創設相應的情境，這種模式不僅符合初中音樂的教學內容，也能充分激發學生的學習興趣，在教學內容上豐富了教學形式，在課堂中活躍了班級氣氛。

例如，在學習《我的未來不是夢》曲目時，這首歌曲講述的內容大家都非常清楚，但是光聽旋律和歌詞，學生很難做到感同身受，也很難理解這兩首曲目中的轉折與高潮，這就導致學生在學習時的興趣不是很高。因此，在教學時，筆者就把歌曲做成了視頻的模式，視頻是非常吸引學生的一種形式，學生通過觀看視頻就能輕松的融入到歌曲中，而且在視頻中演唱這首歌曲時，學生也能夠慢慢跟著哼唱起來，進而準確的理解歌曲所表達的含義。

二、借助流行音樂轉變轉變教學形式

我們在現階段的音樂教學中，大多只是講解教材中的一些知識點和歌曲，其中很多歌曲會脫離學生的實際生活，讓學生難以理解，并且較為久遠的歌曲也會學生缺失興趣。音樂本身是一門非常高深的藝術，單憑教師的講解，學生很難體會其中的魅力。因此，我們可以轉變傳統的教學觀念，在初中階段的教學中融入流行音樂，這樣就能轉變學生對音樂學習的興趣缺乏，激發學生的演唱欲望，進而提升音樂課堂的教學質量。

例如，有的歌曲因為確實跟現在學生的經歷不符，所以學生很難理解，在學習時就會顯得興趣缺乏。每當這時，我們就可以通過多媒體為學生播放《中國好聲音》、《我是歌手》等相關綜藝，讓學生觀看。這種這種綜藝都是比賽的形式，在比賽的環節學生就會隨著選手的歌聲而情緒高漲，甚至很多學生會跟著歌手輕輕哼唱。如此，我們就能很好地激發學生對歌曲，甚至是演唱的興趣，在這樣的氛圍下，我們在進行教學就會顯得非常容易。

三、分層趣味教學提高課堂教學效率

每一個初中生都是獨立的個體，他們對音樂學習的興趣，以及對音樂知識的理解程度都是大不相同的。因此結合以上因素綜合考慮學生的課堂表現，對他們進行分層教學，可以使課堂效率更上一層樓。分層教學必然會使班級中的學習能力出現差異，但是這種教學模式也是充分尊重學生的一種表現，雖然在課堂節奏上學生之間拉開了一點小差距，但是長遠考慮學生的發展情況，分層教學還是非常有利的。在這種情況下，分層教學的開展會不斷縮學生能力的差距，并且學生在課堂中也不會有較大的學習壓力和心理負擔。因此，在初中音樂課堂中實施分層教學的模式，根據學生的不同綜合能力進行合理劃分，開展有針對性的教學活動，以此來提高課堂教學質量。

例如，在學習《在那遙遠的地方》歌曲內容時，筆者就先對班中的每一位學生進行了了解，并根據學生的個人特點情況，將學生合理的劃分了不同的小組。筆者大致將學生分為A、B、C三個組別，并根據每個組別的學習情況制定了不同的學習計劃，以此來幫助不同能力的學生激發更大的潛能，進而更好提升歌唱能力。對學生進行分組后，雖然學生學習的內容相同相似，因為進行了組別的劃分，學習的進度更加貼合自身的能力。與此同時，學生在小組內部還能進行相互的探討、交流與思考，這樣更能實現共同的學習與進步。針對《美麗的黃昏》這首歌曲，筆者也為學生劃分了不同的訓練，使每一個學生都能從自身能力出發，得到充分的訓練。如此，就真正的做到了，從學生實際能力出發來設計教學內容，進而實現學生歌唱能力的提升。

總而言之，在初中音樂的教學中，我們采用趣味化教學法是十分合理的，它既能激發學生的興趣，又能提升教學的效果。因此，在今后的音樂教學中，我們也要更好的借助趣味化教學，進而實現高效課堂的構建。

參考文獻

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