“雙減”政策下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探索

黃麗蓉

摘要：“雙減”政策是為了減少學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外補(bǔ)課現(xiàn)象，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理教育和創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。“雙減”政策能否落實(shí)到位，主要依靠政府和社會(huì)的共同努力。校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)校要積極配合該策略的實(shí)施，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行修改完善，同時(shí)也要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求展開(kāi)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

當(dāng)我們提到科學(xué)這一門(mén)學(xué)科時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這是一門(mén)副科。但隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)全能型人才越來(lái)越重要。此外，最近頒布的“雙減”政策，更是提出要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，所以這對(duì)教學(xué)工作也提出了新的要求。以下將針對(duì)“雙減”政策下小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探索。

一、提高教師自身能力，豐富其專業(yè)知識(shí)

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在教授文化課的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為教師應(yīng)該極力配合“雙減”政策的實(shí)施，從提高自身的能力出發(fā)，豐富專業(yè)知識(shí)。

作為教師，自身的專業(yè)素質(zhì)一定要過(guò)硬。科學(xué)本就是一門(mén)探索未知，不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)科。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是帶有很多疑惑的，他們對(duì)未知的東西總是充滿很多想法。而在他們心里教師是無(wú)所不能的，所以作為一名科學(xué)教師，要不斷地提升自己的專業(yè)水平能力，將自己的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生。除了了解日常上課需要教授的知識(shí)點(diǎn)外，還可以多聽(tīng)聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課，吸取其教學(xué)經(jīng)驗(yàn);或者可以經(jīng)常去參加一些關(guān)于科學(xué)方面的講座，不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)。

二、改進(jìn)教學(xué)大綱，理論與實(shí)踐相結(jié)合

為響應(yīng)“雙減”政策的實(shí)施，科學(xué)課教師們對(duì)以往的教學(xué)大綱進(jìn)行修改。一方面全面保證基礎(chǔ)課程的質(zhì)量，確保學(xué)生掌握書(shū)本上的相關(guān)理論知識(shí);另一方面增加實(shí)踐部分，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的學(xué)校式教育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)科的知識(shí)理論教育，所以很多教師在授課時(shí)只會(huì)講課本中的知識(shí)，照本宣科。這樣使得學(xué)生的視野、思維都局限于基礎(chǔ)的文化知識(shí)。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大，缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，也不能滿足科學(xué)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作培養(yǎng)的要求。所以，教師們應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)大綱做出改進(jìn)，在重視文化課程的同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)形式多樣化，增加課堂趣味性

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)形式應(yīng)該是多元化的，作為教師，要善于利用已具有的基礎(chǔ)設(shè)備，將課本知識(shí)與大數(shù)據(jù)信息相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)形式變得豐富多彩。例如：1.通過(guò)PPT向?qū)W生展示本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，或者多收集和運(yùn)用教學(xué)視頻，利用課前幾分鐘放一些有關(guān)新課圖片或者視頻，來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注;在講課時(shí)，老師可以利用PPT，將書(shū)本上面的知識(shí)概括性的展示在PPT上，或者附上圖片和音頻來(lái)幫助學(xué)生理解。2.在教學(xué)的過(guò)程中，突破傳統(tǒng)。教學(xué)模式不再單一，不局限于老師一個(gè)人從頭講到尾，可以提倡學(xué)生來(lái)講。這樣學(xué)生不僅可以在準(zhǔn)備的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，還能積累經(jīng)驗(yàn)。

“實(shí)施小組合作，豐富教學(xué)模式。”小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新的學(xué)習(xí)模式，和以往單調(diào)的教學(xué)模式比較，這樣不僅能讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，更是能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到科學(xué)問(wèn)題探究中，并利用小組合作找出合理答案。

例如：教授第一單元“工具與機(jī)械”中的第一章《使用工具》

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是《使用工具》這一章節(jié)，看見(jiàn)這個(gè)課題大家想到了什么工具？在我們的日常生活中常見(jiàn)的工具有哪些？

學(xué)生1：水果刀，剪刀，螺絲刀

學(xué)生2：老虎鉗，鐵錘，鐵鍬

學(xué)生3：鑷子，小刀，鋤頭

教師：很好，工具在我們的生活中起著很大的作用。下面大家看看電腦上面的這個(gè)視頻。（視頻內(nèi)容：一個(gè)年輕男子用開(kāi)瓶器開(kāi)啟了一瓶紅酒）大家看完后，想一想你所知道的工具，對(duì)我們的生活有什么幫助？各小組討論一下，然后派一位代表上來(lái)分享。

（小組討論）

各小組代表發(fā)言：

小組1：醫(yī)生在給病人打針前會(huì)用醫(yī)用鑷子夾一個(gè)酒精棉球，在打針部位擦拭。

小組2：我們平常會(huì)用指甲剪剪指甲。

教師：很好，大家的想法還是挺多的啊！看來(lái)平常這些工具給我們的生活帶來(lái)了很多便利。那現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師這里有很多釘子釘在這塊板子上（展示板子），現(xiàn)在大家想一想，有什么辦法可以把這些釘子取下來(lái)，我們應(yīng)該用什么樣的工具？

（小組討論，各小組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)）

教師：大家使用的工具都不一樣啊！我看到有的小組用的錘子;有的小組用的鉗子;還有小組用的螺絲刀。很好啊！這些工具確實(shí)都能幫組到我們。好了，下面我們來(lái)看看書(shū)上的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看三張圖片，選出下面最合適的工具來(lái)完成圖里面的任務(wù)。（第一幅圖：車旁邊放著一個(gè)木桶，工人在思考怎樣把木桶放到車上;第二幅圖：怎樣將國(guó)旗升到旗桿最上面去;第三幅圖：路面上有一個(gè)大石頭，怎樣才能撬動(dòng)它）

（小組討論）

小組1：第一幅圖，我們可以利用工具里面的斜板，將斜板搭在車上，把木桶從斜板上面推到車上去。

小組2：第二幅圖，我們可以利用繩子和滑輪組成定滑輪將國(guó)旗升上去。

小組3：我們可以用工具中的撬棍，用撬棍去撬動(dòng)石頭會(huì)比較省力。

教師：大家都很棒啊！每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好。是的，在我們的生活中，有很多時(shí)候我們都是需要使用到工具的。我想大家從剛才的討論中也可以發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，我們利用工具，是不是就可以更輕松一些。我們的生活中有很多的工具，不同的工具有不同的作用和功能，而各種工具的運(yùn)用又有不同的科學(xué)道理。機(jī)械是能使我們節(jié)省力氣和時(shí)間，帶給我們便利的裝備。比如鉗子，鐵錘，剪刀這些結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單的機(jī)械，又被稱為簡(jiǎn)單機(jī)械。

因此，作為教師，要提升自我專業(yè)水平，不斷創(chuàng)新課堂模式，改進(jìn)不足之處，保證高質(zhì)量課堂。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差距，尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，從每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況入手，不斷完善教學(xué)的方法。“雙減”政策需要政府和群眾共同推進(jìn)，認(rèn)真落實(shí)該政策，為孩子們創(chuàng)造美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬欣.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略研究[J].新課程，2021（43）：81.