提高小學音樂合唱教學效果的有效措施探索

朱佳

摘要：合唱是音樂演唱的主要表現形式之一，它主要是指集體協作進行歌唱的技藝。培養小學生的合唱能力，不僅有助于提高小學生自身的歌曲演唱水平，還有助于促進小學生團隊合作意識的培育。但在當下時段，部分小學音樂教師由于自身的教學理念較為傳統，忽略了小學生合唱素質的塑造，久而久之，則不利于小學生音樂潛力的發揮。本文，將從音樂合唱教學的角度出發，簡要探究提高小學音樂合唱教學效果的有效措施，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：小學生;音樂合唱;教學手段

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

素質教育的落實與發展對各學段的教育工作者們皆提出了更高標準的教育要求，教師們不僅需要高效教導學生現階段所必需的知識與技能，還要注重受教育者德智體美勞的全面成長與發展。音樂作為“美育”的關鍵一環，培養小學生的合唱能力，不僅可以契合素質教育的發展要求，還能夠切實激活小學生的音樂歌唱意識，點燃小學生的音樂演唱熱情，讓小學生可以更為主動地探尋“美”，更為真切地感知“美”。

一、組織歌唱游戲，培養學生合唱興趣

活潑好動、喜好玩樂是小學階段學生的成長天性，他們在游戲環節中，不僅表現出靈動的頭腦思維，并且具備著充沛、不竭的動力與活力。組織歌唱游戲，便是教師以此作為音樂授課的切入點，讓小學生們通過做游戲的方式進行學習。這一教學手段的運用既有利于活躍音樂課堂的教學氣氛，還有利于凸顯音樂知識本身所蘊含的趣味性。因此，教師可以借助游戲教學來培養小學生的合唱興趣。

例如，教師在教學《紅旗頌（片段）》這一曲目時，可以選用歌舞表演的游戲作為合唱教學的載體。該曲目主要描繪了中華人民共和國成立時第一面五星紅旗冉冉升起的畫面，該曲不僅贊揚了革命先烈英勇頑強、奮發向上的革命氣概，又謳歌了偉大祖國蒸蒸日上的繁榮景象。在授課時，教師可以創設升國旗時的情景氛圍，讓學生置身當中，扮演現場的觀眾，并通過歌唱的方式進行演繹。教師借助游戲開展合唱教學，既能夠深化小學生對歌曲內涵的理解，還能夠提高小學生歌唱時的思維專注度，進而在演繹游戲的環節中，逐步實現音樂合唱興趣的培養。

二、分層教育管理，提高學生合唱水平

小學生由于生長環境、天賦資質的不同，導致了小學生個體之間會存在較強的學習能力、歌唱能力差異，教師僅使用傳統“整體式”的方式進行教導，非但難以保障課堂教學的效果，甚至還會加大小學生之間存在的差距。對此，教師則可以通過分層教育管理的方式進行授課。即，教師根據某一要素對班級小學生進行分層管理，結合當前的教學計劃安排，為各個層組分別布置相應的任務，從而整體提高班級小學生的音樂歌唱與合唱的水平。

例如，教師在教學《嘀哩嘀哩》這一曲目時，可以根據小學生的演唱功底強弱進行層級劃分。該曲主要描繪了春日萬物復蘇的生動景象，曲風動人、歌詞朗朗上口，抒發了作者、歌者對春天的贊美與喜愛之情。在授課時，教師需要先整體進行歌曲的教導，傳授小學生當前所必需的音樂知識與演唱技巧。而后，可以針對性地設置學習任務與合唱項目。如，歌唱功底較強的層級，通過觀看歌曲MV進行自主學習，練習團隊合唱;演唱功底較弱的層級，由教師帶領進行二次教導，并由教師指導進行合唱練習。待分層學習結束后，教師可以創設合唱比賽，讓兩個小組之間進行合唱較量。教師選用分層教育管理的方式開展合唱教學，既尊重了小學生的個體差異，又保障了所有的小學生都能夠在其原有的基礎上獲得提升，進而實現合唱水平的整體性增長。

三、鑒賞合唱曲目，塑造學生合唱意識

合唱作為音樂主要的表現形式之一，它不僅能夠彰顯音樂本身的力量，還能夠體現歌者之間的默契度。教師欲塑造小學生的合唱意識，僅圍繞教材進行授課是遠遠不夠的。因此，教師可以通過鑒賞合唱曲目的方式進行教導，讓小學生通過課外賞析的形式，體會知名歌者、著名團隊的合唱技藝，真切感悟合唱的魅力，進而實現小學生自身合唱意識的養成。

例如，教師可以利用教學之余的時間，帶領小學生進行合唱曲目的賞析活動。在選擇素材時，教師可以圍繞教材曲目進行切入。假定現階段的課內教學歌曲為《祖國祖國我愛你》、《歌唱祖國》等紅色曲目，在選定課外素材時也應優先考慮相近的歌曲進行鑒賞，如《沒有共產黨就沒有新中國》、《相信你祖國》、《紅旗飄飄》等。教師通過合唱曲目鑒賞的方式進行授課，既有助于打破小學生受教材課本局限的音樂學習眼界，還有助于豐富小學生的音樂歌曲儲備。因此，教師可以借助這一教學方法來塑造小學生的合唱意識，強化小學生的音樂合唱技能。

總而言之，合唱能力的培養絕非一蹴而就的，它不僅需要教師對音樂教學素材進行精心設計，還需要教師對合唱教學手段進行合理選擇，既有滿足小學生日益增長的知識、技能需求，還有不斷優化小學生的音樂學習體驗，進而幫助小學生打造堅實且靈動的合唱技能功底。

參考文獻

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