淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)方式

劉永祥

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)中，課堂提問(wèn)教師常用的一種重要的教學(xué)手段。提問(wèn)不是簡(jiǎn)答的師問(wèn)生答，提問(wèn)有多種形式，也講究一定時(shí)機(jī)，有效提問(wèn)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有啟發(fā)和引導(dǎo)作用，利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)課堂更有活力。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)實(shí)際，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的價(jià)值。本文主要從提升課堂提問(wèn)趣味、突出教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)、把握教學(xué)時(shí)機(jī)提問(wèn)等三點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種交流、理解和創(chuàng)新的過(guò)程，這大大改進(jìn)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的作用與地位，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取從以往教師直接灌輸，到現(xiàn)在學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)，這符合新時(shí)期下學(xué)生成長(zhǎng)的需求。作為課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，提問(wèn)是教師的重要教學(xué)手法，有提問(wèn)，學(xué)生才去思考和探究，才會(huì)在探究中有創(chuàng)新，有成長(zhǎng)。而且，提問(wèn)也是師生互動(dòng)的一種有效形式，對(duì)于活躍課堂氛圍和學(xué)生思維有積極作用。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握合適時(shí)機(jī)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一、提升課堂提問(wèn)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果教師只是隨意拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答，容易讓學(xué)生感到無(wú)趣，思考和回答的積極性不高。小學(xué)生喜歡一切有趣的事物，將提問(wèn)與有趣結(jié)合，能大大增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與探究欲，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更大的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷豐富課堂提問(wèn)的趣味性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題的特點(diǎn)，讓提問(wèn)更新穎別致有趣，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情，去積極探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)問(wèn)題探究。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《時(shí)、分、秒》此部分知識(shí)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先播放各地跨年倒數(shù)的視頻，讓學(xué)生觀看。在熱烈的氛圍中，在人們的歡呼聲中，課堂也變得活躍起來(lái)，學(xué)生受到氛圍感染，會(huì)跟隨視頻中的倒數(shù)一起喊：10、9、8、7…在良好的課堂氛圍中，教師可以與學(xué)生簡(jiǎn)單交流下跨年倒數(shù)的心情，然后提問(wèn)學(xué)生：剛剛倒數(shù)的10、9、8、7…是什么時(shí)間單位？在輕松的課堂環(huán)境下，學(xué)生更有興趣去了解本課的數(shù)學(xué)知識(shí)。如此，教師從視頻中提取有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提問(wèn)方式引發(fā)學(xué)生思考，有趣，有價(jià)值。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)，引起學(xué)生充分注意

在有效提問(wèn)方式中，教師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到，提問(wèn)不是毫無(wú)目的的，而是有價(jià)值的。教師既要合理把握問(wèn)題的難易程度，又要使問(wèn)題有一定的側(cè)重點(diǎn)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有重難點(diǎn)，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，從知識(shí)結(jié)構(gòu)整體出發(fā)，抓住其中的關(guān)鍵性內(nèi)容，使問(wèn)題能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，如此，提問(wèn)既能引起學(xué)生的充分注意，又能突出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，更利于實(shí)現(xiàn)教師提問(wèn)的有效性。

舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)在教學(xué)《周長(zhǎng)》此部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從整體上感知周長(zhǎng)。然后，在組織學(xué)生探究周長(zhǎng)策略的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的物品，如課本、工具書、作業(yè)本等，去測(cè)量和分析，并向?qū)W生拋出問(wèn)題：想要測(cè)量這些物品的周長(zhǎng)，有哪些好方法？問(wèn)題喚醒了學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，學(xué)生會(huì)積極動(dòng)手測(cè)量，同時(shí)，也能使學(xué)生注意到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的周長(zhǎng)知識(shí)與自己生活實(shí)際的聯(lián)系。如此，能讓教師的提問(wèn)達(dá)到有效目的。

三、把握教學(xué)時(shí)機(jī)提問(wèn)，保證提問(wèn)的靈活度

提問(wèn)沒(méi)有固定的時(shí)機(jī)限制，也沒(méi)有規(guī)定提問(wèn)必須是什么時(shí)候，可以是課前或是課中，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，拋出問(wèn)題，保證提問(wèn)的靈活度，體現(xiàn)提問(wèn)的時(shí)效性。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意，小學(xué)生的思考過(guò)程沒(méi)有那么快，教師不要過(guò)于著急，不要在學(xué)生沒(méi)有給出答案之前，再次拋出新問(wèn)題，這容易加重學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生有認(rèn)真思考、探究的時(shí)間和過(guò)程，保證學(xué)生能給出比較完整的答案。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》此部分知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于計(jì)時(shí)法的認(rèn)知不夠清晰和具體，僅能夠用上午、下午加上具體時(shí)間點(diǎn)的方式表達(dá)時(shí)間，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)的“盲點(diǎn)”，在課堂上利用多媒體情境圖片，選擇合適的機(jī)會(huì)提問(wèn)學(xué)生：圖上顯示的是幾點(diǎn)？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有認(rèn)知說(shuō)出答案是晚上十點(diǎn)。此時(shí)，教師可以再次提問(wèn)學(xué)生：除了用晚上十點(diǎn)來(lái)表示，還可以用什么方式來(lái)表示呢？教師可以讓學(xué)生與同桌交流，給出學(xué)生思考的時(shí)間，然后再與學(xué)生講授有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法的有關(guān)知識(shí)。如此，提問(wèn)既有靈活性，又能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有學(xué)習(xí)欲望。

總之，數(shù)學(xué)課堂上有效的提問(wèn)方式能讓學(xué)生有更多的思考空間，有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)著一名教師的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段小學(xué)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)知識(shí)，提出利于學(xué)生思考、探究、學(xué)習(xí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，教師應(yīng)不斷完善提問(wèn)方式，最大化的發(fā)揮課堂有效提問(wèn)的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（09）：93.

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