小學英語聽說能力教學存在的問題及對策

唐玲

摘要：教育要從小做起，小學教育是學生的啟蒙教育。英語是小學基礎教育中比較重要的學科，教師在實施英語教學中重視以聽說為主、讀寫為輔，想要提高英語教學效率，就要重視英語聽說練習，這不僅僅是小學英語教學的重點內容，還是教師教學的難點問題。想要優化小組英語教學，教師需要重視培養學生的英語聽說能力，逐步提升學生的英語學習能力，給之后深入了解英語提供良好的基礎，那么在分析小學英語聽說能力教學時，就要歸納目前聽說教學不佳的因素，并探索合理的解決策略，一步步提高小學英語教學水平。

關鍵詞：小學英語;聽說教學;問題與對策分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

因為教師受到應試教育的阻礙，教育的形式就以學生的理論知識來評價其學習成績的好壞?？蓪嶋H英語學科最重要的還是要學會在實際中運用，教師在實踐中開展英語教學要重視培養學生的聽說能力，逐步提高學生的英語學習能力。

一、小學生英語教學存在的問題

1.應試教育忽略了視聽說能力

教師如果要培養學生的聽說能力，一定要選擇靈活的教學手段，保證選擇的教學方式學生可以接受，便于實現預期的教學目標，多給學生提供練習聽說的機會與時間，只不過因為應試教育比較重視培養學生的讀寫能力，一般情況下選擇筆試來檢查學生學習英語的實際情況，這樣容易忽視培養學生的聽說能力;特別是在學校期間檢測學生的英語學習成果基本都選擇的是筆試的考核形式，教師在教學的過程中比較重視鍛煉學生的讀寫能力，鍛煉學生聽說能力的時候非常少，這也是影響小學生聽說能力較低的主要因素。

2.學生缺乏英語交際的信心

學生在小學階段正是培養聽說能力的最佳時期，越早培養、學生的學習效果就越好，還能有效提高學生的適應能力，幫助學生適應今后更深入地學習，只不過因為小學生在剛開始接觸英語學習時，缺乏心理準備，教師在鍛煉學生的發音時，學生比較抵觸學習，擔心自己可能會出錯，甚至會遭受教師的處罰，影響小學生無法集中注意力跟隨教師練習發音，學生在學習的過程中缺乏自信，影響整體在課堂中參與學習的集中度，教師給學生提供的演示時間卻直接成為制約其聽說能力發展的因素;如果長久下去學生就容易出現英語語言障礙，因為對學習英語缺乏自信，導致學生學習英語形成了聽說不能實施的啞巴英語現象。

3.教師對聽說訓練存在錯誤認識

部分教師能給學生普及的英語語法知識很少，學生的英語基礎比較薄弱，教師如果在課堂上全程講述英文，學生根本聽不懂，也會不知所措。其實英語中的聽說教學并不是應試教育中必備的學習內容，想要鍛煉學生的聽說能力需要長久的時間培養;教師在實際的教學中需要多給予學生一些耐心、鼓勵并支持學生，對培養學生的聽說能力很有幫助，能幫助學生向著多元化發展。

二、提高小學生視聽說能力的對策

1.延伸課堂聽說教學

英語教師組織的課外語言交際活動能夠有效幫助學生實施聽說練習，教師需要考慮學生的年齡與身心發展特點來給其劃分小組，以小組或班級為學習單位，組織開展課外實踐課程;這時教師要注意選擇與實踐活動相符的教材，考慮學生的興趣愛好，按照學生感興趣的材料實施教學，像英語歌曲與英語朗讀地學習等。不單單要提高學生學習英語的積極性與興趣，還要提高學生對生活、社會的了解，豐富學生的基礎知識;還需要重視英語這個學科，注重引進專業的英語教師，給學生營造良好的英語環境，促使學生喜歡英語，在與他人交流時不自覺地使用英語，有利于提高學生聽說能力。

2.激發學生學習興趣

教師教學英語不僅要給學生普及基本的專業知識，更要重視保留與學生間良好的師生關系，雙方良好的關系便于加強學生對教師的信任感，一步步提高學生對英語學習的動力，提高其自信心。專業的英語教師要具備充足的理論知識，了解怎樣調動學生的情感，小學階段的學生情感比較單純，習慣直來直往地表達自己的情感;教師需要關注學生的表達方式，提高學生的自信，培養師生間的信任，特別是在實際的課堂中敢于發表自己的感想，提高學生的自信，增加學生聽說的積極性。

3.善于運用英語組織教學

教師需要利用簡單的英語進行教學，減少在英語課堂上使用漢語的頻率，提高學生對英語知識的認識，便于鍛煉學生的聽說能力;教師還需要把英語運用在實際生活中，不要把課堂當做唯一的教學場所，要不斷引導學生在平時使用學習過的英語詞匯、句式與他人進行交流，及時化解學生有疑問的英語詞匯、句式等，促使學生在平時的聊天中鍛煉學生的聽說。小學教育對學生來說是啟蒙教育，正是培養學生良好學習習慣的時候，教師培養學生養成較好的學習習慣，能幫助學生受益終生。

結論

聽說教學是小學英語比較重要的內容，選擇的教學方式需要提高學生學習的積極性，促使學生可以參與到教學活動中;教師在課堂上需要把聽說讀寫融合到一起，確保學生能夠參與到每個教學環節中，有利于培養學生的聽說能力。

參考文獻

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[2]駱佳雪.小學英語聽說能力教學存在的問題及對策[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（08）：71-73.