信息化背景下小學科學減負教學探究

鄒德清

摘要：在減負政策的大環境下許多小學科學教師主動改革教學模式，靈活利用多種現代化的教學策略，積極打造高品質課堂和精彩課堂。小學科學的實踐性和應用性比較強，離不開學生的自主實踐，教師需要深化學生對所學知識的認識，以為學生減負為前提，積極踐行減負政策，盡量避免學生面臨較重的作業負擔以及學習壓力。其中多種信息技術手段的應用非常關鍵，科學教師需要做好課前準備工作，關注與學生之間的互動及交流，著眼于學生的身心發展規律改革教學模式，創新教學理念，確保小學科學教學能夠更上一個臺階。文章根據信息化背景，為小學科學減負教學提出一些建議。

關鍵詞：小學科學;信息技術;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著素質教育的全面落實，我國的教育事業實現了穩步發展，但是由此所帶來的各種問題也不容忽視，學生面臨著較重的課業負擔及壓力，身心健康成長及發展備受阻礙。針對這一現實矛盾，我國提出了減負政策，進一步減輕學生的作業負擔以及校外培訓負擔，為學生減負，體現學生的主體價值，促進學生的全面發展。對于小學科學來說，在開展教學實踐工作之前，教師需要以學生為中心，始終堅持循序漸進和與時俱進的育人理念，深入了解減負政策下學科教學的具體變化，主動利用各種現代信息技術手段來引導學生、鼓舞學生，確保學生能夠產生更高的學習能動性。只有這樣才能夠打造全方位一體化的教育教學模式，促進小學科學教學活動的順利落實，為小學科學教學創新以及改革做好前期的鋪墊。

一、信息化背景下小學科學減負教學的必要性

減負政策要求教師以學生為中心，關注學生的學習積極性，了解學生的學習負擔及壓力，合理控制作業完成的時間，進一步凸顯學生的主體價值。小學科學教學中信息技術手段的利用非常關鍵。這一點有助于滿足學生的個性化發展需要，促進學生邏輯思維能力及水平的穩步提升。教師需要深入了解減負政策的具體要求，關注小學階段學生的身心成長規律。與其他階段學生相比，小學生的年齡比較小，綜合素養還有待提升，邏輯思維能力不夠成熟，對外界比較依賴，形象化思維和直觀化思維占據主導地位，為了確保學生在科學學習的過程中獲得更多的收獲，教師需要在尊重和理解學生的過程之中靈活利用信息技術手段來減輕學生的學習壓力，實現枯燥科學知識的生動化再現，確保學生能夠輕松自如地理解和掌握所學習的知識。另外信息技術手段中所包含的信息量非常豐富，信息呈現方式比較直觀，能夠在第一時間吸引學生的眼球，促進學生的科學學習，全面刺激學生的各項感官，充分開發學生的聽覺和視覺。學生的學習體驗比較好，能夠產生發自心底的學習動機，真正感受到科學學習的樂趣，進而全程參與、自主實踐。教師的教學壓力也得到明顯的減輕，能夠將主要精力和時間放在重難點的攻克上，實現學生整體學習成績以及綜合素養的穩步提升。

二、信息化背景下小學科學減負教學的策略

在減負政策的影響下，小學科學教師需要以教學思路的調整以及優化升級為依據，掌握不同信息技術手段的使用要求，結合當前小學科學教學的現實條件，有針對性地改革教學模式。其中學生主體地位的體現非常關鍵，減負政策要求教師關注學生的學習壓力及學習負擔，發展學生的興趣，提升學生各個方面的能力。以學生為中心開展教學實踐活動，找準現代信息技術的切入點和突破口，夯實學生的學習基礎，，以此來更好地提升學生的信息技術素養以及綜合學習能力，確保這門學科的學習能夠更上一個臺階，大放異彩，為學生的社會實踐指明道路。

（一）指導學生自主預習

作為學生科學學習中不容或缺的一大板塊以及有機組成部分，預習非常關鍵，根據當前的教育教學實踐經驗分析發現，科學高效的預習能夠集中學生的注意力，確保學生在課堂學習中跟上教師的步伐，自主吸收知識，內化知識并實現學以致用，整體的學習質量和教學效率將會有明顯的提升。在減負政策之下，小學科學教學工作變化較為明顯，科學教師需要注重對多種影響要素的深入分析以及研究，為學生的課前預習指明道路。

比如在指導學生學習“哪杯水熱”時，教師則可以利用現代信息技術主動展示相關的視頻，通過制作微課來實現圖文并茂，搭配恰當的解說，讓學生產生由內而外的學習興趣和動機。學生可以根據自己的興趣愛好以及知識學習進度進行反復觀看，這一點有助于加強對學生的預習引導，確保學生實現個性化的探索，充分體現課前預習的針對性、互動性以及引導性，學生的預習質量以及學習效率有了明顯的提升。

（二）創新課堂教學模式

課堂教學非常關鍵，教師需要抓住課堂這一主陣地，培養學生良好的學習習慣，采取先進的教學模式來引導學生。其中黑板板書非常關鍵，教師需要盡量避免完全摒棄傳統的教學模式，而應該將多種教育教學策略融為一體，注重新舊整合和靈活分析，有效踐行減負政策的重要育人理念。其中現代信息技術手段比較復雜及多元，教師則需要以小學科學知識的理論講解為依據，關注學生的學習熱情，避免學生出現消極應對的情緒，組織學生開展教學實踐活動，積極實現小學科學教學手段的逐步優化及全面探索，讓學生產生高漲的科學學習熱情。這一點對實現高效教學有重要的作用，學生也能夠在教師的指導下實現個人學習能力及水平的穩步提升。

（三）夯實學生的學習基礎

在完成主體教學任務之后，教師則需要注重后期鞏固，確保學生實現溫故而知新，夯實學生的學習基礎，根據前期科學課堂教學的具體目標達成情況，了解學生的課后復習任務，設置針對性的教育教學環節，給予學生課后復習的指導以及點撥，確保學生能夠獲得豐富的反饋，這一點對凸顯學生主體地位、提升課堂教學質量有重要的作用。在此前提下，科學教師還需要注重對多種信息技術手段的有效整合以及靈活利用，與學生共同配合，確保課后復習的有效性和針對性，真正實現多種教育資源的合理配置，促進教育教學活動的有效落實以及教學改革發展。

三、結語

減負政策下的小學科學教學變化非常明顯，教師需要根據當前的教育教學實情，了解學生的興趣愛好，鼓勵學生自由發散和自主創新，凸顯學生主體地位，實現學生綜合素養的穩步提升，保障學生能夠在自主學習的過程之中變得更加自信、主動和樂觀，這一點對改革傳統的教學模式有重要的作用，能夠全面促進減負政策的有效落實，激發學生的學習興趣，指導學生的社會實踐及個性化探索。

參考文獻

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