小學數學項目式學習課程的開發與實施

林舒華

摘要：為了適應新時代教育的發展，在小學數學中實行項目式學習，不僅能夠幫助學生在學習數學時對數學學科進行知識的拓展，更是教師對數學這門學科進行概念總括和能力研發的一種新教學途徑。數學教師可以在教學過程中可以學生設置高質量的項目式學習目標，讓學生進行推進思考，并且不斷學習新知識。本文研究如何在小學數學教學過程中實行數學項目式學習課程。

關鍵詞：小學數學;項目式學習;開發與實施

引言：

小學數學教師在對學生實行項目式教學時，可以先從確定項目主題開始進行，然后再帶領學生分析項目的要素，為學生們設計項目驅動問題，最后在設計項目活動讓學生共同參與到活動中，達成項目式學習的目的，完成對項目式學習的進程的開發。在具體的教學過程中，教師要讓學生參與到具體的實施項目中，在項目完成以后進行成果展示，最后進行反思評價完成項目式學習的課程。

一、確定具體的數學項目主題

小學數學教師在設計項目主題時，要根據學生所學習的數學課本內容，來為學生確定學習的核心問題。同時，在項目設計時要考慮項目的真實性和趣味性以及目標性，這些性能的體現不僅是對項目主題的真是應著更重要的是能夠為學生確立一個數學核心概念的目標以及所以學生的興趣去進行項目式學習。教師在確定項目主題是需要通過問題來將項目主題進行轉化，讓學生能夠理解問題，然后再根據真實情況去判斷項目的主題的要求。

例如：在人教版三年級上冊《測量》這一節的學習內容中，教師就可以為學生們設計出本節課應該學習的核心項目主題“用尺子去測量身邊物體”，學生學習的核心問題就是“如何用尺子又快又準的測量出物體的長度”。教師在教學時要考慮到項目的真實性，就可以選取學生們身邊隨處可見的物體讓學生進行測量，如課本、文具盒、鉛筆等。教師再讓學生進行測量時，為了確保學生能夠將物體準確的測量出其長度要讓學生進行多次測量，并且每次都認真的讀取刻度。在學生們能夠用刻度尺準確測量物體以后，教師可以為學生們提供卷尺。讓學生們利用卷尺去測量物體，增強學生們的動手能力。

二、開展項目式活動激發學生的學習熱情

教師在開展項目式活動過程中，應該合理的利用項目問題來吸引學生的興趣，如何將合適的項目問題轉換成為有趣、有特點、有主題的學習重點，是激發學生在項目式學習活動過程中的熱情最有力的方法。就要求教師在設置問題的時候要將項目問題與學生的學習特點以及學生的年齡成長需求考慮再問題中。同時，教師可以考慮項目是活動設計過程中的開放性與多元性，在連接數學教學內容時對項目活動進行加工和調整，讓項目活動中主要信息得以體現，讓學生的學習目標更明確。

例如：在小學三年級《小數的初步認識》這一節的教學過程中，教師就可以為學生們設置有趣的項目問題來吸引學生的注意力。教師在課堂開始到時候就可以為學生們講解一個關于小數點的故事，讓大家了解到小數點在數字中的重要性。要讓學生知道數字中的小數點應該如何應用，以及在哪些條件下需要使用到小數點。教師根據學生們這一時期的學習特點，為學生們用故事來開起項目學習，讓學生能夠快速的掌握基礎知識，同時利用故事來降低學生從故事中提取信息的難度，讓學生在掌握數學內容都過程中，變得更快速、更容易。

三、進行有效的項目成果展示與評價

在項目式教學的過程中，所涉及到的學習內容以及學習任務有著多樣性，這就要求教師在判斷學生學習成果掌握的情況時要從多個角度對學生進行充分的評價。教師可以針對項目學習的結果，讓學生進行展示，然后針對學生嘗過中的問題進行評價與分析。學生在展示項目成果的過程中既鍛煉了他們的思維邏輯能力，讓學生有了大膽回答問題的態度。教師也可以在學生進行項目成果展示的過程中不斷的提問學生問題，卻鍛煉隨身的隨機應變能力，以及考察他們的數學知識掌握的是否牢固。

例如：在四年級下冊《總復習》這一課的教學時，教師可以為學生們設置綜合性的項目學習。在綜合性的學習過后，需要的是讓學生們進行項目成果展示，教師可以要求學生們將本冊課本中所學習過的知識點和內容進行概括用自己的語言再向教師講解一遍，然后教師再針對學生所講解的內容進行提問和糾正。教師在學生進行項目成果展示的過程中根據學生對知識掌握程度的熟悉情況，以及學生回答問題的反應能力對學生的學習成果進行評價。同時，教師還要根據學生所講解的內容完整性以及正確性進行有效的評價，確保評價過程的完整性。讓學生通過對項目成果進行展示，對所學習的內容又進行了鞏固。

結束語：

總而言之，教師為了達成讓小學生在學習數學的過程中，可以受到高質量的教學，對項目式學習進行開發與實施能夠為實現這一目標進行有力的推進，幫助教師更好的達成讓學生學習更好知識的目的。項目式學習被認為新時代下培養學生素養的最重要的一種學習方式，它能夠帶領學生探究學習的本質，讓學生在項目中進行不斷的探究和思考問題的根源和知識的核心，對學生的發展有著驅動作用。

參考文獻：

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