高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

王丹

摘要：高中物理教學(xué)任務(wù)重，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，課堂中教師慣用填鴨式教學(xué)模式。在這種情況下，學(xué)生物理思維得不到鍛煉，除了理解停在表面，還存在著解決物理能力不足，探究意識(shí)差等問題，嚴(yán)重影響物理綜合素養(yǎng)發(fā)展。針對(duì)高中物理教學(xué)這個(gè)現(xiàn)狀，當(dāng)前需做好改革，以突出學(xué)生主體作用，確保其全面發(fā)展為目標(biāo)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;高中物理教學(xué);應(yīng)用策略

新時(shí)期高中教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)其在實(shí)踐中積極思考，在認(rèn)知和建構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)解決問題，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展，使其具有持續(xù)獲知與發(fā)展的素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要改進(jìn)物理教學(xué)方式，促使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中鍛煉，提升分析、理解、處理問題的能力等，并培養(yǎng)其探究自覺性，最終讓學(xué)生在物理教學(xué)中全面發(fā)展。本篇文章主要針對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，提供了探究性學(xué)習(xí)策略，希望對(duì)高中物理教學(xué)有借鑒價(jià)值。

一、設(shè)置問題情境，促使學(xué)生主動(dòng)探究

高中物理教學(xué)在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，必須要重視問題設(shè)計(jì)。干巴巴地?cái)[出問題，學(xué)生思考積極性通常不夠高，為了進(jìn)一步激發(fā)探究問題興趣，使其從被動(dòng)思考與探究實(shí)現(xiàn)態(tài)度大轉(zhuǎn)變，樂于探究和自覺探究。這個(gè)要做到在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)問題，將所要讓學(xué)生探究的問題融入具體情境中。一方面可在情境刺激下，最大限度啟迪智慧，可使學(xué)生思維變活躍，另外一方面則是讓其愿意參與探究，一旦有自覺性，探究中就會(huì)思考，與他人合作交流，探究效果也就會(huì)更好。問題情境設(shè)置一個(gè)是要貼合實(shí)際，以增強(qiáng)探究問題的能動(dòng)性;還有就是要滿足趣味性要求。這里需要提及的是，這些都建立在服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的前提下。也就是問題情境要和教學(xué)內(nèi)容保持一致，通過創(chuàng)設(shè)問題情境促使學(xué)生探究，確保學(xué)生在過程中真正弄明白知識(shí)，并起到鍛煉思維和培養(yǎng)能力的目的。創(chuàng)設(shè)問題情境不宜過于復(fù)雜和過難，因?yàn)闀?huì)影響學(xué)生探究積極性，在知識(shí)性和能力培養(yǎng)的同時(shí)，兼顧興趣需求。以《機(jī)械能轉(zhuǎn)化為守恒定律》這節(jié)課為例，教學(xué)過程中應(yīng)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境：教室頂部拉上鋼絲繩，將其固定住，上面掛上一個(gè)鐵球，重量為1千克。實(shí)際操作中將拉動(dòng)鐵球，形成一個(gè)角度，挨著自己的鼻子。緊接著放開鐵球，讓鐵球隨意擺動(dòng)，最后等著鐵球返回。針對(duì)問題情境設(shè)置探究任務(wù)：第一個(gè)問題是要求學(xué)生猜猜，鐵球回來以后會(huì)不會(huì)撞到鼻子？第二個(gè)問題：假如使盡全力把鐵球推出去，鐵球再次回來以后，還會(huì)不會(huì)在原來的位置？為什么？問題情境設(shè)置能吸引學(xué)生，激發(fā)其參與物理問題探究的積極性，其求知欲也會(huì)變得旺盛。這種情況下不用教師多說，學(xué)生也會(huì)圍繞問題，自覺進(jìn)行探究，在弄清楚這些問題的同時(shí)，加深對(duì)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為守恒定律這部分內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，自主探究和解決問題的能力也會(huì)在鍛煉中得到提升。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

無論是物理概念還是定律與規(guī)律，都是在實(shí)驗(yàn)中形成和總結(jié)出來的。實(shí)驗(yàn)可讓原本抽象或者是理解起來困難的內(nèi)容，變得直觀和形象，輔助學(xué)生更好理解。另外，物理實(shí)驗(yàn)神奇且充滿趣味性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究積極性強(qiáng)，在參與中會(huì)認(rèn)真觀察和自覺思考，在過程中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而生成求知欲，在主動(dòng)探究中解決問題，并提高理解和接受能力。探究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)還可起到潛移默化培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的效果。利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)需注意，實(shí)驗(yàn)要有操作性和啟發(fā)性，與想要讓學(xué)生探究的內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)還要確保安全性。以《動(dòng)量守恒定律》為例，在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。事先準(zhǔn)備道具，主要用到的有氣墊導(dǎo)軌、滑塊。選擇兩個(gè)質(zhì)量不一樣的滑塊，把兩個(gè)全部放在導(dǎo)軌上，用質(zhì)量小的撞質(zhì)量大的。學(xué)生會(huì)被這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)所吸引，參與到實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀察，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。針對(duì)實(shí)驗(yàn)展開交流和探究，其間會(huì)明確運(yùn)動(dòng)滑塊速度變小，而靜止滑塊在撞擊中速度會(huì)變大。掌握這個(gè)內(nèi)容和知識(shí)后，使其繼續(xù)探究，提出探究問題：兩個(gè)物體在互相作用的情況下，速度有怎樣的變化或者呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律？學(xué)生為了解決這個(gè)問題，就會(huì)積極自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題的同時(shí)增強(qiáng)探究意識(shí)和能力，思維和自學(xué)能力也會(huì)提升。

三、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容要生活化

相較于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生活中物理興趣更高，求知欲更旺盛，教學(xué)中將知識(shí)與生活中的現(xiàn)象和問題結(jié)合，學(xué)生探究問題與解決問題的主動(dòng)性增強(qiáng)，在思考與合作中分析，最終解決問題，各個(gè)方面能力會(huì)提升。認(rèn)識(shí)到物理實(shí)用性，明確其與生活關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)中就更有能動(dòng)性，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)提升，學(xué)生利用物理知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題的能力將提高。物理教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的，在于使其可解決實(shí)際問題。探究性學(xué)習(xí)與生活加強(qiáng)聯(lián)系，有助于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，可促進(jìn)能力培養(yǎng)與思維培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)于物理教學(xué)有極大促進(jìn)作用。以《牛頓第二定律》這部分內(nèi)容為例，教學(xué)要拓展到生活中，引導(dǎo)學(xué)生探究。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容和知識(shí)以后，教師要讓學(xué)生運(yùn)用，解決一些生活化問題。學(xué)生在日常生活中都會(huì)騎自行車，過程中會(huì)遇到阻力，但是對(duì)于阻力大小卻不清楚。所以物理教學(xué)中就要布置生活化的探究任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，可幫助人們測(cè)出自行車阻力。生活中物理現(xiàn)象很多，很多地方都用到物理知識(shí)，教學(xué)中要重視物理的應(yīng)用價(jià)值，設(shè)計(jì)一些和生活關(guān)聯(lián)大的探究任務(wù)，促使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣探究學(xué)習(xí)才更有價(jià)值和意義，也能使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)在新課改指導(dǎo)下，應(yīng)改變過去知識(shí)本位的教學(xué)觀念，以學(xué)生在物理教學(xué)中全面發(fā)展為目標(biāo)，組織和創(chuàng)新教學(xué)。在物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、利用物理實(shí)驗(yàn)、探究內(nèi)容生活化等，可激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，促使發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐參與和自覺分析與交流中解決問題，加深對(duì)知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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