幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師觀察指導(dǎo)策略

陳微瑩

摘要：幼兒園在進(jìn)行教育工作時(shí)，區(qū)域活動(dòng)的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，能夠有效提升幼兒游戲興趣，保障幼兒可以主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而提升幼兒各項(xiàng)能力，確保幼兒能夠得到更大地發(fā)展，使現(xiàn)代教育工作得到更大的發(fā)展，為了進(jìn)一步明確幼兒園如何更為高效的應(yīng)用區(qū)域活動(dòng)，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究，希望幼兒教師能夠?qū)ζ浣逃ぷ鬟M(jìn)行合理優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效性

1幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值

在幼兒成長(zhǎng)過程中，區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)設(shè)置具有很大的意義，能夠有效推進(jìn)幼兒發(fā)展。首先，幼兒園在設(shè)置區(qū)域功能時(shí)，通常是根據(jù)幼兒興趣愛好進(jìn)行不同功能區(qū)域和游戲區(qū)域的設(shè)置，區(qū)域活動(dòng)和以往的集體活動(dòng)存在很大的區(qū)別，幼兒可以自主選擇感興趣的區(qū)域，使其積極性和主動(dòng)性得到更為充分的體現(xiàn)，可以使幼兒更為充分地展現(xiàn)自我，進(jìn)而保障幼兒具有更大的自信心。其次，科學(xué)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)還可以有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以充分發(fā)揮天性，教師在具體開展游戲活動(dòng)時(shí)，只需要向幼兒簡(jiǎn)單介紹游戲規(guī)則，幼兒可以根據(jù)基本規(guī)則進(jìn)行大膽猜測(cè)，例如幼兒在分辨不同形狀和顏色時(shí)，可以充分發(fā)揮個(gè)人想象力，對(duì)不同形狀與顏色進(jìn)行有效的聯(lián)想，使其充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性。

2幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)具體策略

2.1制定活動(dòng)計(jì)劃

幼兒教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先需要進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃的科學(xué)制定，確保教學(xué)方案具有更高的系統(tǒng)性和整體性。教師在實(shí)施具體工作時(shí)，首先需要對(duì)班級(jí)幼兒整體情況進(jìn)行深入分析，明確不同幼兒的接受能力和身體素質(zhì)，然后根據(jù)幼兒具體情況制定區(qū)域活動(dòng)方案，確保能夠逐步推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，保障整體教學(xué)效果。在具體制定區(qū)域活動(dòng)方案時(shí)，還需要對(duì)其進(jìn)行合理細(xì)化，但是需要注意，不能舍本求末，吹毛求疵，所以，教師之間需要進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，針對(duì)幼兒實(shí)際情況和以往的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探討，確保能夠合理優(yōu)化教學(xué)方案，保證幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)。

2.2升華活動(dòng)環(huán)境

幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先需要進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境的科學(xué)改善，確保學(xué)生區(qū)域活動(dòng)具有更大的空間。教師需要對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行合理開發(fā)，對(duì)可以用于區(qū)域活動(dòng)的空間進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠使空間的價(jià)值得到最大地發(fā)揮，進(jìn)而保障學(xué)生能夠走出教室，在室外開展區(qū)域活動(dòng)，保障幼兒思維能夠得到有效的發(fā)展，使其具有更大的活動(dòng)范圍。幼兒教師還需要對(duì)可用資源進(jìn)行充分挖掘，確保能夠?yàn)橛變汉侠泶罱▍^(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒身心發(fā)展進(jìn)行有效地保障。例如，教師需要將可以展示我國(guó)5000年歷史發(fā)展的圖畫張貼在文化區(qū)，使幼兒可以通過圖畫感受我國(guó)歷史發(fā)展，進(jìn)而使幼兒對(duì)文化知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，通過該方式進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的科學(xué)建造，不僅能夠使幼兒對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)其進(jìn)行正確思想觀念地科學(xué)培養(yǎng)。

2.3確定活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園在具體設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先需要針對(duì)幼兒身心健康和游戲的差異設(shè)置玩耍區(qū)，一般而言，不同幼兒的心理和身體等各項(xiàng)情況存在很大的不同，教師需要對(duì)其進(jìn)行綜合考慮，確保能夠有效提升幼兒身心健康，保障更為高效的開展游戲活動(dòng)。例如，如果教師是讓幼兒平行玩耍或獨(dú)自玩耍，則無法使其全面認(rèn)識(shí)自己在游戲活動(dòng)中扮演的角色，使其對(duì)某個(gè)動(dòng)作重復(fù)進(jìn)行，導(dǎo)致主要活動(dòng)相對(duì)單一。例如小班幼兒對(duì)娃娃家游戲具有較高的興趣，對(duì)該游戲進(jìn)行合理應(yīng)用，可以促進(jìn)幼兒身心發(fā)。與此同時(shí)，和小班幼兒相比較而言，中班幼兒可以認(rèn)識(shí)更多事物，同時(shí)，其游戲項(xiàng)目也具有更高的多樣性和復(fù)雜性，喜歡和其他幼兒共同玩耍，因此，教師需要在班級(jí)內(nèi)設(shè)置美發(fā)屋和小餐廳等活動(dòng)區(qū)域。大班幼兒的想象能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)各種對(duì)抗游戲具有較高的興趣，所以，教師需要對(duì)其進(jìn)行棋類游戲區(qū)域的合理設(shè)置。

3幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師觀察指導(dǎo)策略

3.1錄像觀摩法

針對(duì)同一個(gè)錄像或者同一個(gè)片段來進(jìn)行記錄，不同的教師會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)，呈現(xiàn)出來的記錄內(nèi)容也是不相同的。錄像觀摩法給教師提供了一個(gè)提升觀察能力的途徑，把教師匯集在一起共同記錄和思考，這在教師平常的觀察中是很難做到的。通常，不同班級(jí)的教師在觀察時(shí)，不管是記錄還是分析，整個(gè)過程只有自己，缺乏第三方評(píng)價(jià)，以至于教師根本無法知曉觀察和記錄的內(nèi)容是否有遺漏，或者分析的內(nèi)容是否存在偏頗，錄像觀摩法就可以解決這一問題。在研究中，共同體中的教師多次集體觀摩錄像，每名教師都對(duì)視頻中幼兒的行為進(jìn)行記錄，但不同教師的側(cè)重點(diǎn)不同，即使觀察目的一致，不同教師也會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。隨后在集體討論和分析時(shí)，教師興趣高漲，通過分享自己的看法以及聽取別人的看法，更加全面地了解了幼兒，觀察能力也得到了提升。

3.2實(shí)施追蹤觀察

教師在觀察幼兒后還需要依據(jù)觀察到的內(nèi)容和分析后的發(fā)現(xiàn)來確定后續(xù)的教育或教學(xué)行為。教師在觀察后能就發(fā)現(xiàn)的問題提出適合的教育措施固然很好，但是只有極少數(shù)的教師能夠按照教育措施去實(shí)施今后的教育教學(xué)，這就使得教育建議淪為空談。在行動(dòng)研究中，筆者和共同體中的教師發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)施追蹤觀察并記錄教育行為的實(shí)施效果可以非常有效地解決這個(gè)問題。教師在提出建議并實(shí)施后應(yīng)繼續(xù)觀察幼兒，觀察自己所提的建議是否真的合適幼兒，如果不合適便應(yīng)繼續(xù)修改建議并再次觀察，如此循環(huán)直到所提建議能夠真正促進(jìn)幼兒發(fā)展為止。共同體中的教師在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己所提的建議有時(shí)超出了幼兒的發(fā)展水平，但通過多次修改建議和觀察后，這一問題得到了有效解決，教師對(duì)觀察結(jié)果的運(yùn)用以及后續(xù)的教育行為更加合理化和科學(xué)化。

4結(jié)束語

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)作為一種基于兒童立場(chǎng)的綜合性教育活動(dòng)更具開放性和生成性，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的深度學(xué)習(xí)和有質(zhì)量發(fā)展，就需要教師能夠及時(shí)有效地觀察兒童的活動(dòng)狀態(tài)和活動(dòng)需求，并能因時(shí)、因人、因事做出有效的應(yīng)對(duì)，也只有這樣才能增進(jìn)兒童對(duì)學(xué)習(xí)主題的感知、體驗(yàn)和思考，才能夠在拓展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。

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