淺談小學數學有效課堂教學問題的設計

鐘佳

摘要：隨著小學數學課程的不斷發展，有效課堂的打造不僅是培養學生的重要途徑，也是教師優化課堂教學的重要手段。“問題是思考的動力，思考是問題的源頭”，如果把學生的思維比喻成平靜的湖水，那么教師富有啟發性的課堂教學問題，就是投入湖水的一顆石子，可以讓學生的思維泛起層層波瀾，進而提高學習主動性。可見，有效課堂的設計也應該從優化教學問題入手。基于此，本文將通過對小學數學有效課堂教學問題的設計從改變教學模式、發揮現代化教育優勢、注重教師授課多樣化等方面入手，分析有效課堂教學存在的問題并提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學數學;有效課堂;教學問題;設計

前言：

有效課堂教學問題的設計至關重要，在小學數學課堂中，教師應該合理運用“問題為引導”的教學模式，在課堂中采用多媒體教學模式，依據教材來設計有趣味性和引導性的問題來激發學習興趣，培養學生思考能力。因此，本文此次的研究將對我國小學數學有效課堂的開展和教學問題的設計創新具有理論意義，對培養學生的思考能力具有現實意義。

一、有效課堂在小學數學中存在的教學問題

1.保守的教學模式阻礙有效課堂優勢的發揮

從最開始的黑板到如今的多媒體教學，不難看出傳統教學已經向著多元化的方向發展，學生思考方式也不再是通過固有的答案來解決問題。通過深入的分析和研究，發現小學數學有效課堂教學的過程中，教師著重加強對學生創新思維的培養[1]。但是，其中還存在著很多問題，比如教師灌輸式的傳送知識，使學生無法真正理解問題，更沒有辦法掌握解題技巧，久而久之讓學生覺得學習數學猶如逆水行舟從而失去學習樂趣。其次，部分教師沒有利用好多媒體教學設備來引導學生，無法培養學生產生創新思維的發展，更無法使其深刻的理解課本中的知識。

這對于小學數學有效課堂的發展和推動帶來非常消極的影響。

2.教師在教學過程中忽略對學生思考能力的培養

小學生在課堂上很難集中注意力，如果教師傳授知識，只是把教材中的考點列舉在黑板上讓學生按部就班的進行學習，不需要學生主動思考與理解，失去課堂的有效性的同時，也很難讓學生真正掌握數學知識。所以，開展有效課堂教學問題的設計是增加學生學習主動性的關鍵因素，它能讓學生能積極的參與到學習中，并且可以鍛煉學生解決問題的能力，更好的發揮學生的學習的主觀能動性[2]。在素質教育全面發展的今天，小學數學有效課堂的提升不僅培養學生自身的綜合素質，同時滿足了學生全面發展的需要。因此，教學問題是小學數學有效課堂的啟發者，是學生思維發展的關鍵性因素。

二、小學數學有效課堂教學設計中存在問題的解決對策

1.開展有效課堂打破保守教學模式

數學代表著中國科技文化的發展，因此，我國小學數學教師必須打破傳統的教學模式，利用現代化教育手段、計算機多媒體技術等等讓課堂變得有趣起來。比如在小學數學“三角形”課程中就可以利用多媒體展示，讓不同形狀的東西出現在屏幕上，讓學生觀察后，教師可以提問：“都什么東西屬于三角形？一共有幾個三角形？你還知道那些東西屬于三角形？”，通過提問的方式一方面提高課堂活躍度，另一方面也培養學生思考問題的能力。同時，教師也可以通過這一次學習，讓每一位學生制作一個三角形物品，最后運用“三角形”有什么用處的教學問題在班級開展競答[3]。因此，可以看出通過教學問題的引導，可以增加課堂互動的黏性，也使學生在解決問題和思考問題的同時參與到學習中來。這對于有效課堂在小學數學中也起到重要作用，還可使學生自主學習能力大大提高。

2.提高教師對于培養學生思考能力的重視

教學其實可以說成是一種提出問題，解決問題的持續不斷的活動，就我國目前的小學數學教育來看，在課堂中教師通過提問的方式可以一定程度的提高教學效率。在教學過程中，教師通過問題來引導學生深入思考，是培養學生學習興趣的保證，教師應該充分的做好課前準備、巧妙的設計課堂問題、保證問題的層次性、合理有效的提出問題。比如：“圓的認識”中，教師可以在課程開始前設計問題：“同學們，汽車的車胎都是什么形狀的？”“為什么沒有正方形、三角形的車胎？”進而通過新奇的問題啟發學生的思考和討論，學生通過思考逐步發現圓的本質，進而強化知識的鞏固性。同時，有效課堂教學問題的設計，讓知識由簡到繁，層層遞進的讓學生的思維可以進一步延伸，不僅培養了學生思考的完整性，也更加深入的發展了學生思維，最終實現小學數學教學質量的提高。

結論：

綜上所述，現階段小學數學有效課堂教學問題的設計過程中存在著較多的問題且現象也并不樂觀。基于此，本文提出了相應的幾點建議：需要教師積極變換教學想法，正確處理與學生互動關系，促進教學方式的多樣化，結合時代要求對小學數學教育模式進行創新，引導學生探索數學奧秘，并逐漸提高其數學成績。只有這樣才能更好的實現小學數學有效課堂的作用，促進學生思維發展和教學質量的提高。

參考文獻：

[1]杜麗霞.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究 [J].新課程（小學），2016，（04）.

[2]汪楊.在小學數學教學中如何創設有效的課堂問題教學 [J].考試周刊，2015（11）.

[3]江霞;李國權.小學數學課堂教學問題設計 [J].新課程（小學），2014（06）.