小學數學作業多元化評價的探索

李連梅

摘要： 數學作業能夠極大程度的鍛煉學生的數學能力，同時恰當的數學作業及其評價方式也能夠更好的幫助學生提升學習興趣。本文將對小學數學作業的多元化評價進行探究。

關鍵詞：多元化評價;數學;小學

引言：

從理論上講，學生是實踐活動的主體，也是評價的主體。但在實際的教學實踐活動中，很多時候是教師的評價占主導地位。而一些教師評價過于片面，使學生很容易處于消極被動的局面，對學生的發展產生了很大影響。為了改變現狀，教師有必要踐行自評和他評等形式相結合的多元化評價。讓學生能夠更好的根據評價得到提升。

1.多元化評價的意義

多元化評價能夠良好的改善當前數學作業評價單一的問題。當前我國教育雖然已經有了長足的發展。但在很多細枝末節的地方依舊存在較多的問題。例如在進行作業評價時，很多教師都是生硬直接的進行對與錯的判斷，對于學生的問題所在、細微成長或是作業中透露出的學習方式問題等視而不見，或是即使發現了問題也鮮少與學生進行交流。多元化的評價體系能夠更好的幫助教師對學生的個人能力、學習狀態以及學生的學習進行進行了解，進而幫助教師進行更有針對性的教學方案設置。另外，多元化的評價體系也能更好的幫助學生認識自己，進而在對自己的狀態進行充分了解的情況下進行自我提升，以提高學習效率。

2.小學數學作業多元化評價途徑

通常來講，數學作業的評價可以分為教師評價、學生自評、學生互評等形式，其分別具有不同的特點。教師評價：由于教師是知識的權威性傳播者，是教學活動的領導者，因此其評價對于學生有著重要的指導與教學意義。在實踐活動中教師應盡量給予適當的評價，堅持正面激勵，加強指導建議，為學生創設良好的活動氛圍。學生自評：由于學生參加了實踐活動的全過程，清楚自己的長處和不足。因此學生自評中能夠促進學生自主學習和實踐能力的發展。相互評價：同伴的力量是偉大的。相互評價的過程中，來自同齡人的建議學生通常會更容易接受。大家互相學習，共同進步，提高興趣，增強動力，也有助于學生人格的健康發展。教師與學生的相互評價：教師和學生互相發現優點，指出不足，能夠極大的增強師生交流。讓師生關系更和諧，同時也能夠提升師生之間的相互了解。家長評價：家長參與，這使得評價能夠更全面、更真實、更常態化。在新時代背景下，教學中作業評價的關注點、評價的目的都發生了變化，一些教師進行教學中作業評價的方法也出現了偏差，筆者根據自身經驗，認為，在評價學生時，應該注意以下幾點。

2.1避免批評，提倡評價

批評教育能夠極大的降低學生的自信與積極性，使得學生在想起批評內容的瞬間變喪失了對于該類學習內容的興趣。而評價則是建立在平等對話的基礎上，幫助學生認識自我、改善自我、提升自我的途徑。因此，數學教師在對數學作業進行批改時，應盡量避免對學生進行批評教育，改而進行評價對話，讓學生能夠在平等的交流中更好的把握自己的優勢與劣勢。

2.2合理對學生進行鼓勵

鼓勵是激發一個人動力的良好途徑。通過他人（特別是學校領導和老師）的肯定和鼓勵，學生會更容易處于良好的狀態，學習也會更加勤奮，積極向上，思維也會更加活躍。因此，教師在對學生作業進行評價時應該善用鼓勵。例如對于長時間不做作業的孩子，即使偶然自做了作業，也有可能是在父母或你的"脅迫"下完成的。教師應該抓住時機對學生進行恰當的鼓勵。讓學生明白按時完成作業能夠得到來自他人的肯定，以激發起做作業的積極性。

2.3表現性評價

教育在進行到一定的階段后，教師應系統地收集信息，并細致分析，根據學生的表現進行綜合總結，使學生進一步提高自己。例如教師可以為每位學生都制作一張數學作業評價卡，其數據主要有學生近段時間以來的數學成績完成質量組成。這不僅能夠幫助學生一目了然的看到自己近期數學作業的質量，同時也能夠讓學生升起一股競爭意識，讓學生在競爭意識的引導下更好的進行作業完成。

2.4定性評價

定性評價強調觀察、分析、概括、描述，是以人為本、重視發展性評價的理念，也適用于小學生的數學實踐作業?；顒又校處熗ㄟ^觀察學生的行為表現進行分析，比如是否熱情積極參與實踐活動，獨立思考，合理表達自己的意見，收集整理資料是否齊全、氛圍是否和諧快樂等。教師應客觀真實的歸納學生們的活動情況，并運用教育學、心理學的內容進行解釋和推論，對學生進行評價。對于學生的進步，教師可采用獎勵性評價，給予肯定的引導、鼓勵和表揚。對于學生的不足之處， 老師也應給予建議和期待，學生才會一步一步地成長。對學生來說，實踐作業的評價和課堂評價的相互交錯、融合滲透、相互影響是非常重要的，這能夠極大程度的對學生進行更多方面的衡量，幫助學生了解自身。

2.5關注學生心理

每個學生的內心深處都希望老師能肯定自己，鼓勵自己，哪怕是一句簡短的評語。因此，教師要從平時的每一次作業中發現他們的優點，并用欣賞的語言給予鼓勵。特別是對后進生來說，老師的一句正面評價對其十分重要。例如，對于一些認真寫、正確率高的作業，就可以使用評語：”作業要好好做，堅持做哦！”、”你的作業讓老師賞心悅目！”、”一絲不茍地學習”等等。對班級的后進學生可使用評語：”你的進步老師和同學都知道！"、”再仔細一點，一定能做好”等等。

結束語：

總之，在數學作業評價的多元化方面，我一直在思考，摸索，并對其進行觀察分析。在此過程中我意識到，數學作業的評價應重視到學生的方方面面，評價并不是一成不變的。教師要及時發現學生的"優點"，對其進行表揚和鼓勵，改變評價方式。這樣，學生才能在比較中建立自信，在評價中不斷進步?？偟膩碚f，數學作業以及課堂的評價能夠通過多種方式進行，教師應該在教學實踐中根據學生的特點以及課程的特點進行合理的評價體系設置，讓學生能夠通過多元化的評價在數學上得到更好的發展。

參考文獻：

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