農村小學語文“慢進生”轉化對策分析

劉立萍

摘要：素質教育的背景下，“慢進生”成為廣大教師關注的重要問題，雖然一個班級內的“慢進生”數量占少數，但是很容易形成“蝴蝶效應”。語文是一門人文性學科，在小學語文教學的過程中，教師應深入挖掘教學內容，激發學生語文學習的動力因素，從其自身發展的角度提升他們語文學習的技能。與此同時，教師還應尊重“慢進生”的的差異化特征，鼓勵他們用于突破自我，從而有效實現“慢進生”的轉化工作。

關鍵詞：農村小學;語文;“慢進生”

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“讓每一個生命都精彩”是當下素質教育追求的境界，面向全體學生的素質教育理念倡導學生的全面發展。“慢進生”轉化工作一直都是教學的重點內容，在教育改革的背景下，教師應充分尊重學生的個體化差異，采用恰當的教學方法，因材施教，推進農村小學語文“慢進生”轉化工作的順利進行，從而樹立其語文學習的自信心，有效提升他們的語文綜合素養。

一、適當降低對慢進生的要求，培養語文學習興趣

為了讓“慢進生”跟上教學的步伐，教師應適當降低對他們的學習要求，切忌急于求成，喲啊講究因人而異，結合他們的學情設置合理化的學習目標。主要依據有二：其一，目標要容易達到，能夠讓“慢進生”通過自己的努力來目標;其二，要建立“慢進生”的自信心，提高他們語文學習的興趣。如果“慢進生”在語文學習上不能獲得進步，久而久之，會產生厭倦的心理，進而失去前進的動力。此外，如果設置的目標和要求過高，也會讓“慢進生”產生畏懼心理，所以無論是課堂提問還是作業布置，都應適當地降低對“慢進生”的要求，從而減輕他們的學習負擔，逐步進行提升。例如，在講授新課時，教師帶領學生回顧舊知識，此時可以讓“慢進生”回答相關的問題，為他們提供自主思考的機會，促使其養成善于回答問題的習慣，也通過教師的肯定逐步建立自信心。再如，在設計黑板作業環節時，可以要求指定的“慢進生”進行解答，指導他們寫出完整的答案，培養其完成作業的良好習慣。

二、教會慢進生正確的學習方法，提升其學習能力

正確的學習方法能夠讓“慢進生”在語文學習的過程中更加游刃有余，提高其解決實際問題的能力。首先，掌握正確的記憶法。語文學習離不開抄寫、默寫、背誦等環節，但是這對于“慢進生”都是具有一定的難度的。教師可以讓他們在背誦的過程中將目標進行分解，給自己制定一個每日小目標，如背一部分詞語、一個自然段。同時，告誡學生在背誦前一定要理解其中的意思，遇到生詞可以先分析字的結構，再用自己所熟悉的識記方法進行記憶，從而提升他們的記憶效果;其次，養成復習的好習慣。很多“慢進生”之所以會“掉隊”很大程度上在于他們沒能養成良好的復習習慣，在實際教學的過程中，筆者每講完一篇課文，會明確告訴他們哪些內容需要默寫、哪些內容需要理解、哪些內容需要背誦等，讓他們明確自己課后復習的目標。有的時候，會采用優等生結對幫助“慢進生”的方式，通過這樣一種結對幫扶的形式有效實現“慢進生”轉化;最后，培養書寫習慣。其實，“慢進生”并非他們的智力有問題，更多的是沒能養成良好的書寫習慣，做事情比較馬虎，從而造成記憶模糊的現象。基于此，筆者嚴格要求他們先讀準音，學會分析字形和字意，之后一筆一畫地書寫在田字格中，并注上拼音，接著讓他們默念，第二天通過聽寫的方式進行檢驗。這樣雖然比較費時但是效果很好，能夠逐步提升“慢進生”的書寫能力。

三、善于鼓勵慢進生心理狀態，喚醒他們的自信心

教育心理學表示，給人以鼓舞能夠帶來巨大的力量。基于此，農村小學語文教師應善于分析“慢進生”的心理特征，可以在“慢進生”中組織評獎活動，點燃他們對知識渴望的熱情，從點滴進步中給予他們贊美和表揚。聽到教師的表揚，學生對語文學習的積極性會隨之增加，促使其全身心投入到學習當中，與此同時，教師還應對“慢進生”建立適當的期待，讓他們產生被教師關注的感覺，不知不覺中形成自我鼓舞的一種力量。教師通過不吝夸贊，能夠給予“慢進生”精神上的支持，也有助于構建良好的師生關系，促使“慢進生”主動親近教師，在輕松、融洽的學習氛圍下喚醒他們語文學習的自信心。語文是一門具有開放性特征的學科，在實際教學中，教師應善于挖掘其中的人文性元素，如組織學生參與角色扮演、故事大會、辯論賽等活動，營造開放性的語文學習環境，無形中激發學生的表達欲望。此外，教師還應在課下及時與“慢進生”進行溝通，主動了解他們遇到的困難，并時常用微笑表達善意，促使其形成積極向上的學習心態。

總之，“慢進生”是客觀存在的現象，教師應意識到這是不可避免的問題，雖然人數不是很多，但是很大程度上會影響教學的整體質量。為了實現農村小學生的全面發展，教師應在方法和感情上加以指導，幫助“慢進生”重拾語文學習的信心。此外，“慢進生”轉化是一個長期的過程，需要教師付出更多的耐心和關愛，并堅信一定可以達到目標。

參考文獻

[1]邵楓月. 基于提高課堂教學效率目標轉化小學語文后進生的策略[J]. 中華少年， 2020（4）：2.

[2]李曉娜. 核心素養下小學語文后進生轉化策略探究[J]. 當代家庭教育， 2020（4）：1.

本文系：云浮市云安區2021年教育科研立項課題，課題名稱：《農村小學課堂教學中“慢進生”有效學習的策略研究》階段性研究成果， 課題編號：YA202102