淺析高中班主任班級管理的德育有效策略

白石

摘要：高中教學管理生活涉及多個聯系比較密切的環節，需要學校、教師、家長和學生各方面的共同努力，從而為學生營造出陽光、積極、向上的學習氛圍，打破原有的、傳統的教學理念，堅持“以人為本”的教育理念。教師要轉變原有的思維定式和教育方法，研究、設計多種多樣的教育教學活動，從而充分調動學生的學習積極性、教師的教學熱情以及家長對學校教學管理的關注度、參與度。本文立足于高中教育教學角度，分析了高中班主任班級管理的德育有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中教育;班主任;班級管理

引言：

在高中班級管理中，班主任要讓學生在愛的沐浴下成長，要盡力用自己的人格魅力來熏陶學生，讓學生在班級管理中收獲方法和知識，讓學生更好地步入大學生活。隨著教育改革的不斷深化，班級管理越發重要，因此，對于高中班主任班級管理的德育有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、用博愛之心感染學生

沒有愛的班級管理是沒有溫度的。在這樣的班集體中成長，學生也會漸漸變得冷漠起來，這是教育的悲哀。班級是一個集體，也是一個小小的社會，學生在班級中習得知識、技能，也習得人際交往的技巧以及對待生活的態度。真誠地對待學生、關愛學生是班主任工作的一條必備法則。

高中生在學校的時間比在家里的時間還要長，離開了家人的陪伴，學生難免會有一些孤獨感，這就要求班主任把班上的學生當作自己的孩子一樣看待，不僅要關心他們的學習，還要關心他們的生活。比如，晚自習上課前，班主任特意看了天氣預報，發現晚上會有較大的降溫。下課的時候，他就提醒學生晚上蓋好被子，第二天早上起來要穿厚點兒的衣服，不要著涼了。經過老師的善意提醒，學生感受到了來自老師的關愛，他們的臉上都洋溢著溫暖而幸福的笑容。當學生犯錯誤時，班主任也要擁有一顆博愛的心，理性看待他們的錯誤，要有一顆寬容的心，引導學生認識錯誤，分析錯誤，樹立正確的是非觀。當學生的認錯態度誠懇時，教師要寬容他們，理解他們，讓他們感受到老師的信任。

二、強化對班干部的培養與發展

班干部是班主任的助手，班主任要利用高中三年的時間加強對班干部的培養和管理。一方面，班主任可以傳授他們管理的小技巧，提高他們的管理能力;另一方面，班主任還可以通過這些助手更好地了解到班上其他同學的情況，掌握班級動態。

高中班主任可以大膽地把班級交給班干部管理。當班干部在管理過程中遇到困難時，他們會主動向班主任求助。比如，上自習課時，紀律委員發現一名同學一直在悄悄地講話，他多次在課堂上提醒這名同學不要再講話了。這名同學每次認錯態度都很誠懇，馬上保證：“好，我錯了，對不起，我不說話了。”轉過頭又開始說起了悄悄話。紀律委員束手無策了。此時，班主任就建議紀律委員跟這名同學一起參與班級管理。第二天，紀律委員有事去教師辦公室，特意讓那名同學坐在講臺前監督同學們自習。這名同學以身作則，再也沒有和其他同學說話。他坐在講臺前，發現了底下同學竊竊私語，為自己昨天的表現感到羞愧。紀律委員回來之后，他真誠地向紀律委員道歉：“你真不容易，我今天才明白你的難處，我以后再也不會做讓你為難的事情了。”對于班級管理來說，如果想要得到更多學生的支持，僅僅采用強硬的措施是遠遠不夠的，有時，我們可以換個視角，不和學生硬碰硬，而是讓學生換位體驗，讓他們切身體會到管理的不容易。大家都將心比心，不添亂，不制造麻煩，班級自然會越來越好。

三、以課堂為本，教學創新

課堂教學是高中教育中非常重要的一個環節。教學能否順利開展，能否提高課堂教學的有效性，就要看能否將課堂教學工作與學生的實際情況結合起來，能否將“以人為本”的教學理念有效地融入課堂教學中。在課堂教學的過程中，教師要真正耐下心來研究，鉆研教學方法并加以創新，找到真正適合當下這群孩子的教育方式，因材施教。

同時，高中階段孩子的思想和心理問題也不容忽視，教師在課堂教學中要切實關注學生的情緒變化，并及時加以溝通開導，重視學生的思想變化和學習動態，明白教師在課堂教學中起到的是主導作用，學生才是課堂教學的真正主體，要摒棄傳統的“滿堂灌”“一刀切”的教學模式，積極探索現代教學思路、方法，努力改進教學策略，多方式、多層次地進行教學設計，從而提高教學有效性。課前，多設計生動形象、能夠激發學生預習欲望的環節、問題或學案，充分調動全體學生參與到預習中; 課堂上可多讓學生參與問題的講解、討論，使學生通過自身、同伴的力量真正地找出問題、解決問題; 課后，給學生留出充足的思考、鞏固時間，作業的設置要充分考慮學生的個體差異性，要設置有梯度的作業，使每一位學生都能得到充分的發展。這樣，能夠充分地進行鞏固，學生的積極性會大大提高，學習能力也能得以提升。教師要在課堂教學中不斷對教學方法、教學模式、教學設計進行創新，多設計學生參與度高的教學活動，從而加強對學生動手能力的培養，利用現代教育理念、方法開展教學工作，教育學生、引導學生，增強學生自學能力。同時，教師也要以身作則，以高尚的人格帶動、培養學生綜合素養，為人師表，起到榜樣作用，保障教育教學工作順利開展并且卓有成效。

結論：

總之，高中班主任工作的側重點與初中、小學不同，班主任在進行班級管理之前，一定要準確定位，要對自己的作用有一個清晰的認識，在班級管理中積極運用策略，提升班級管理水平，助力學生努力學習，健康成長。

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