小學班主任德育工作的難點及對策

李京翔

摘要：從當前小學德育工作情況來看，德育工作效果不佳的主要原因在于班主任缺少對德育教育的重視，他們的思想還是以教書為主，并未引導學生正確辨別輿論信息。因此，小學學校應進一步加強培養教師德育工作能力，為學生樹立正確的價值觀念，讓學生可以和班主任共同提升德育意識。本文針對小學班主任開展德育工作中存在的問題進行概述分析，并從中提出小學班主任德育工作開展路徑。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作

引言

新課改的出現為小學班主任德育工作提出了更高的要求，傳統德育工作開展方式只是對學生進行理論教育，從而導致學生雖然能夠記憶很多德育知識，卻無法在行動中貫徹德育理念。同時，在德育教育內容方面也十分局限，教師只是根據工作需求開展教學，從而需要班主任結合學生情況進一步創新德育工作體系，為學生帶來更好的德育教育方式。

一、小學班主任開展德育工作中存在的問題

（一）德育工作觀念問題

新課改的提出讓小學德育教育發生巨大變化，但很多教師在開展德育工作時仍然缺乏正確觀念，受應試教育影響，教師們在日常教學中往往關注學生學習情況，并未針對學生行為習慣、生活習慣等進一步優化德育工作內容，只是沿用以往工作模式進行教育。隨著互聯網技術的普及應用，現在的小學生已經可以利用網絡技術來了解到更多的社會新聞、生活新聞，如若教師在德育工作中只是考慮到學生學習和生活問題，并對學生不足之處進行批評，那么將會導致德育工作無法滿足學生發展需求。因此，小學班主任在德育工作中應積極創新自觀念，緊跟時代步伐，加強德育工作全面性、針對性。

（二）德育工作形式單一

受應試教育影響，部分小學班主任在開展德育工作中思想過于狹隘，他們所采用的德育教育方式十分單一，并未從學生道德思考方面進行切入，從而導致小學生喪失了對道德的看法，只是根據教師的指導去行動。同時，很多班主任過于注重教授學生德育只是，并未培養學生其他方面的德育內容，從而導致學生在德育知識理論和實際行動方面存在較大差異。在互聯網環境下，一些小學生常常活躍在網絡中，但互聯網中的信息十分斑駁，其中對于道德評判的對錯也不盡相同，如若學生不具備正確的評判能力，那么將會受到錯誤思想的引導，從而需要小學生班主任對現有工作內容進行延伸，讓德育工作對小學生的生活切實發揮有效作用。

二、小學班主任德育工作開展路徑

（一）更新班主任德育工作觀念

新時代背景下，德育工作應結合社會背景進行創新優化，在新課改的提出后，很多小學班主任逐漸更新自身工作觀念，轉變傳統德育工作中的錯誤思想，如對學生的行為進行否定，以教師為主體命令學生接受德育知識等，從而導致小學生心理逐漸抵觸德育教育。因此，教師首先需要在德育工作中與學生建立平等地位，讓學生可以積極與教師溝通有關生活和學習方面的問題，并在日常教學、活動中逐漸滲透學生德育理念，為學生分享和帶領學生分析一些當下出現的德育案例，促使學生在討論的過程中建立正確的思想道德觀念。

（二）提升班主任德育工作能力

在培訓方面，小學學校需要從班主任道德思想角度出發，如開展德育工作培訓活動，從中滲透傳統文化內容，讓教師可以在參與活動的過程中激發為人師表的道德意識，從而規范自身行為舉止，為學生起到模范帶頭作用，并在參與活動中反思自身行為，總結和歸納德育工作。同時，班主任還應對德育工作的本質進行滲透分析，了解到德育工作不僅僅是提升學生德育意識，也是加強自身道德水平的一種機會，只有教師對德育工作內心上認可，才能夠在開展德育工作時不斷進步，進而全面提升小學生德育能力。

（三）合理制定德育工作目標

在小學德育工作中，教師應充分考慮到不同學生之間存在的個體差異問題，并采取針對性工作措施對學生進行教育。在積極教育方面，教師可以采取激勵策略開展德育工作，并制定工作目標、工作內容，立足于差異化角度下進行教育，重點關注學生教育接受情況。同時，教師還應為不同的學生制定教育目標，讓學生在目標的引領下學習德育知識，并適度對學生學習過程進行鼓勵，采取獎罰措施來鼓勵學生繼續進步。例如，當一名學生無法在學習中集中注意力時，教師可以提出懲罰要求，讓學生知道自己犯錯的后果和重要性，從而糾正學生身上存在的不足之處。對于一些德育表現較好的學生，教師可以給予學生一定獎勵，讓學生對學習德育知識具有濃厚的興趣和自信，從而提升學生道德素養，加強德育工作針對性。

結語

綜上所述，在小學班主任開展德育工作中，很多班主任因受應試教育影響，對德育工作沒有產生足夠重視，在日常管理班級時也沒有更新自身工作觀念，從而導致德育工作開展效果不佳。因此，小學學校應積極提升班主任德育工作水平，并合理制定德育工作目標，豐富德育工作形式，進而加強學生德育能力培養力度。

參考文獻：

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