試論高中化學教學管理改進策略

張振虎

摘要：新課程改革對化學教學提出了更高的要求，如何更好、更快地適應新課程教育教學改革，做好教學反思是一種很好的方法，可以事半功倍。在高中階段，化學是一門實踐性很強的學科。在課堂教學中，教師不僅要關注學生的教學和訓練基本的化學知識，還引導學生掌握強大的實用知識和學習化學知識應用于日常學習、生活和解決問題。

關鍵詞：高中化學;：教學管理;改進策略

對于新課程標準下的課堂教學，各種報紙、書籍和專著都說了很多，讓人拍手叫好。然而，對于如何在課堂上實施，以及如何與每個班級結合，還沒有現成的答案。而且，學習的主體（學生）不同，學習條件不同，給教學帶來了困難。另外，從高中教學的現狀中可以發現，高中學生的學習壓力普遍較大，學習的積極性和主動性不是很強。在這種教學形勢下，我們的教師需要積極研究和嘗試采用新的教學管理理念，為學生營造一個更加高效、生動的課堂環境。

一、立足于教材設置教學情境

在高中化學的教學課堂上，很多學生存在一定的畏懼感，多數學生覺得學習任務較為繁重，教學難度較為大，從而使得高中化學教學課堂積極性也較難得到充分調動起來。在這樣的教學背景下，我們高中化學教師需要善于激發學生的好奇心，才能更好地提升學生的課堂積極性。通過對學生好奇心的有效激發，可以給予學生一股強烈地學習動力，使得我們高中學生愿意積極、主動地參與到我們高中化學課堂教學活動中來。在高中化學課堂教學過程中，我們教師應該從教學內容出發，為學生制定出精準化、趣味性的課堂問題。我們教師可以通過問題來構建高中化學課堂教學情境，進而有效提升學生的知識探究欲望。例如，以金屬材料的相關知識點的教學為例，旨在引導學生認識合金的性能及合金材料在生活中的應用，并學會正確選用金屬材料的方法。在課堂教學中，我們可以結合生活角度來提出啟發性、開放性較強的問題。如：教室里的所有物品有哪些是金屬材料制成的？哪些是屬于合金的范疇？合金的特性有哪些？讓學生從生活經驗出發，從身邊事物開始探究，可以有效促進學生學習興趣的提升。

二、利用網絡資源豐富教學內容

在新課程改革背景下，在信息技術突飛猛進的發展下，隨著大數據時代的到來，教師的教學資源也得到極大的拓展，對激發學生的學習興趣起到了重要的幫助促進作用。信息技術的不斷發展，讓學生的學習資源也越發廣泛，各類網絡學習資源、學習空間的開放發展，對提升我們高中化學教學質量有著十分重要的積極意義。信息技術與教育產業的相互融合，促使多媒體技術在課堂上不斷得到普及推廣，可以為我們有效構建出更加生動、直觀的學習環境。多媒體資源可以集文字、圖像、視頻、音頻等為一體，將較為抽象晦澀的化學知識，通過直觀的方式完美呈現出來，進而有效降低了學生的理解難度。例如，以硫、氮氧化物的教學知識為例，旨在引導學生認識二氧化氮、一氧化氮、二氧化硫的化學、物理性質，并可以認識到這些氣體對環境產生的影響。在教學課堂活動中，我們教師可以利用多媒體教學資源，為學生構建出生動直觀的學習環境，從而可以引導學生進入深度學習狀態中去。以二氧化硫的化學性質為例，二氧化硫可以逐步形成酸雨，進而破壞臭氧層、污染我們的空氣環境。在高中化學教學課堂上，我們可以采用多媒體展示方式，直觀的呈現出二氧化硫轉化為酸雨的動態過程，幫助學生更好的認識二氧化硫的化學性質，也可以充分調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、轉變教學觀念

在新課改下的高中化學課堂教學中，也進一步強調了化學實驗的作用。在高中化學課堂教學中，我們教師需要理解高中化學實驗教學的目標，重視高中化學實驗的教學。在傳統教學形式下的化學教學中，由于受到教學環境、教學工具、實驗儀器、實驗素材、實驗藥品等等方面的限制因素，導致我們高中學生的化學實驗素養難以得到有效發展，不利于學生整體學習效果的提升。而在新課程改革背景下，隨著國家、省市各級政府對教育投入的持續加大，進一步完善了化學實驗所需的各項器材、儀器設備等要求，更有效促進了我們高中化學實驗教學的重視程度。因而，在高中化學教學課堂活動中，我們教師需要進一步提高重視學生化學實驗能力的培養。例如，以氧化還原反應的教學為例，旨在引導學生從化合價的變化來認識、建立氧化還原反應的概念，并正確理解氧化還原反應的本質是電子轉移。在化學教學課堂上，我們可以從氧化鐵的還原反應出發，引導學生自主設計出課程實驗。從化學方程式：Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2↑出發，讓學生自主設計出化學實驗流程、標準，讓學生在實驗中更深刻的認識氧化還原反應的概念。實驗過程、步驟的設計，也幫助學生更好的理解化學知識，強化學生實驗動手能力。

四、因材施教

在高中化學課堂教學中，我們教師應該根據學生不同的知識水平和接受能力等，實行因材施教，分層教學。對學習能力不同的學生，適當布置不同的作業，以適合不同情況的學生，讓他們都能得以提高，體驗成功，從而不至于喪失學習化學學科知識的興趣。尊重學生是因材施教、分層教學的一個前提和關鍵點。在“不拋棄、不放棄任何一個學生”這一理念下，我們高中化學教師應該積極努力打造適合全體學生發展的、全新的課堂教學管理模式。這就要求我們高中化學教師，要關注每一個學生的發展，充分根據學生的不同個性和個體差異，精心設計和組織化學課堂教學，從而能夠達到差異化發展學生的最終目標。在實施因材施教，分層教學過程中，我們高中化學教師要高度、充分尊重每一個學生的人格。每個學生都是有思想的、鮮活的生命個體。我們高中化學教師要充分尊重每一個學生的學習方式，積極鼓勵他們探索出適合自己的學習方法。我們教師需要努力創設輕松、和諧、民主、快樂的化學課堂學習氛圍，讓我們的學生能夠產生渴望學習的內驅力，從而樹立起學習化學知識的信心，真正做到主動地學、自主地學、快樂的學。

五、結語

在新課程改革背景下，高中化學課堂教學管理模式需要創新、完善和發展。教師的教學方法和目標也要跟上新課程改革的要求和原則。只有這樣，才能為提高高中化學教學質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]姚建勝.新課改背景下高中化學教學優化策略研究[J].數理化解題研究.2021（09）.

[2]唐永良.新課改背景下高中化學教學改革分析[J].考試周刊.2020（15）.