在高中信息技術課中運用項目教學法運用探究

董帝行

摘要：老師在高中信息技術課程教學中可以運用項目教學法，以此推動信息課程教學水平的深入發展和提高，從而達到真正培養高中生信息素養的目標。本文對在高中信息技術課程教學中，利用項目教學法的方式進行了系統性剖析與探究。

關鍵詞：高中信息技術;項目教學法;運用

在高中信息技術課堂上，教師科學合理使用項目教學法能夠大大提高課堂教學效率，全面提升發高中學生的信息素養。

一、高中信息技術教學中運用項目教學法的優勢

從高中信息技術課堂教學角度來說，項目教學法的運用優勢主要有以下三個方面：第一，項目教學法主要從高中學生的實際學習能力出發，通過制定項目的方式來提升高中學生的學習能力，這樣就能夠使學生從自身的角度出發開展課程學習，從而達到提高自身信息技術素養的學習目標。第二，項目教學法以項目為主題，讓學生通過實際操作了解有關理論知和處理問題的方式，在實踐中學會理論知識，并利用理論知識去解決實際問題。第三，老師利用項目小組進行教學，這符合新課改中提倡的獨立、協作、研究的教學方法，并增強在實際項目教學活動中師生間、生生間的合作與交流，注重培養高中學生的團隊協作意識。

二、高中信息技術教學中運用項目教學法的方法

（一）結合教學內容設計科學項目

教師在高中信息技術課程中使用項目教學法，要以課程教學目標為主要依據來實施教學。信息技術老師要根據課程實施項目教學，通過全面解析課程，設計科學合理的、有針對性的教學項目。同時，可以從網絡中查閱大量的資料，讓學生在全面掌握課本知識點的基礎上，進一步拓寬眼界，讓學生了解更豐富的專業知識。例如，老師在講解“數據的計算”這一知識內容時，因為高中階段的學生們早已掌握了必需的信息基礎知識，所以老師們通常可以直接講解數據計算的原理，讓學生了解數據的具體計算方式，隨后再為學生們布置拓展練習“百雞百錢”等非常簡單的課后作業任務，并為學生們提供大量的數據資料，讓學生們能夠更有效地完成任務。而因為項目教學內容的選擇，通常都會對項目課程的實施產生直接影響，所以老師們在項目內容的選取上，要針對項目主題選擇最貼合高中學生生活的素材，這不僅能夠調動學生興趣，同時也可以減輕學生的掌握困難。

（二）營造良好氛圍

良好的學習氣氛是項目教學法順利實施的關鍵因素。老師在教學中應注重對學生自主學習能力的訓練，同時要努力營造良好的學習氣氛，以提升整體課堂教學效果。比如，在講解“計算機解決問題的過程”這一知識內容時，老師可以要求學生圍繞“智力游戲”項目展開學習，在講解算法的概念后，讓學生自主探究并體驗使用計算機解決問題的過程 ，這樣一來學生們能夠慢慢了解流程圖的規范表示方法，學會使用自然語言和流程圖描述算法，同時也成功營造了良好的學習氣氛，接著學生們也能夠通過學習本節的知識點，完成課后拓展練習，緊接著老師可以要求學生們展示自己的完成情況，以增進學生們對這些基本知識點的理解，這樣一來學生們在課堂上可以真正有所收獲。

（三）實施小組合作

在傳統的高中信息技術課堂教學中，學生通常自己上機操作，在遇到學習問題時，往往因為恐懼和膽怯，不敢向老師尋求幫助，這就造成他們的學習效率比較低。所以， 在信息技術項目教學法的實踐中，教師往往要指導學生們通過小組協作來共同完成老師布置的學習任務。例如，在講解“探秘人工智能”知識點時，教師可以引導學生剖析人工智能典型案例，讓學生對人工智能在信息社會中的重要作用有清晰的認識。在此教學過程中，老師可以讓學生們自由分成幾個小組，小組同學間進行討論交流，共同探秘人工智能，了解人工智能的相關概念與應用領域以及新的發展趨勢。通過這種方法，可以達到促進高中生共同發展的教學目標，同時老師們也能夠將教學內容滲透到學生合作學習中，及時看到學生們在小組合作討論中出現的問題，協助學生們克服困難，并提供有針對性的指導意見，以提升課堂教學質量。

（四）做好教學評價

高中信息技術項目教學的最后一個關鍵環節便是教師評價。在教師對學生評價的同時，引導學生投入到評估中，對自己的成績和復習狀況加以反省，借鑒優秀同學身上的優勢，彼此取長補短。教師在進行教學評價時，應從課堂教學和作業布置二個方向進行，面對完成學習任務情況并不理想以及學習效果不佳的學生，老師應對其進行一定的學習指導，從而讓所有學生共同發展。同時，老師要重點對學生們在小組協作過程中的表現情況進行評價，并對學生的認真態度給予肯定。此外，學生對教師的課程點評也同樣十分重要，由于學生通常都可以提出更獨特的見解，所以老師要仔細聽取學生的看法，從而不斷地完善和修改項目教學法，讓項目教學法在高中的信息技術課程中有效地使用，同時也讓學生感受到老師對自己能力的認可。

結束語：

綜上所述，在高中信息技術課程中，老師合理使用項目教學法可以讓高中學生認真進入到課堂學習中，進而達到提升課堂教學效果的目標。所以，老師要發揮出傳統項目教學法的優點，凸顯高中學生的主體地位，著重培養高中生的協作學習和獨立學習能力，從而切實培養并提升高中學生的信息素養。

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