趣味教學奠定小學英語高效課堂

康巧芳

摘要：趣味教學是指教師根據學生的興趣愛好，有針對性地啟發、引導學生，從而滿足學生的求知欲、創造欲、快樂欲，使學生自主、創造性地探索、發現新知識。針對這一情況，小學英語教師應認識到趣味教學的重要性，樹立先進的教學理念，并嘗試結合教學實踐，巧妙地設計教學內容，采取創新性的方法，建立趣味化的教學模式，給英語教學注入新的生機和活力，取得理想的教學效果。

關鍵詞：趣味教學;小學英語;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在教學過程中激發學生的學習興趣十分重要，因為興趣是提高學生學習的動力，是促進學生主動學習、積極參與的重要因素，因此實施趣味教學方法來激發學生興趣是教師的重要任務。需要廣大小學英語教師在教學過程中要有一個明確的認識和清晰的態度，順應課程改革發展變化的趨勢，把握新的目標與要求，推進趣味教學模式的實施與運用，并最終達到既定的教學目標。

一、結合游戲活動，豐富教學體驗

教師要注重學生對英語學習的態度和表現，在掌握學生學習心理的基礎上多設計一些有利于學生英語發展的游戲，以及提高學生對英語的體驗。英語學習是一個漫長的階段，對任何學習者來說都是終身學習，而小學階段作為英語的基礎階段，更是要使學生意識到學習英語是一件非常有趣的事，才能在以后的英語積累過程中始終堅持。但學生意志薄弱，注意力不容易集中，因此教師要創新教學方法，結合游戲活動開展教學，讓學生主動學習。

對五年級學生而言，筆者在暑假授課時才發現學生們因受逐漸干燥的天氣影響，因而注意力普遍不夠集中，因此，教師告訴同學們：“Okay，so let’s play a little games.”學生們聽到有游戲可以進行瞬間就來了興趣，紛紛聚精會神。然后筆者會告訴學生這是個小游戲，整個班級分成兩個小組，男生一組，女生一組，最后哪一組獲得的分數越高，贏的一方就可以免除今天的課外作業。學生們聽到不僅能在課堂上玩游戲，贏了還能免作業，瞬間都躍躍欲試。筆者表示，下一步會開始講今天要掌握的詞匯，講完后會不定時提問，當筆者報出一個單詞就要有同學站起來回答單詞到底是什么意思，男生站起來就為男生積一分，女生同樣。但是要注意，如果答錯的話，要扣一分。每個人都想贏但又怕答錯，所以聽課時聚精會神、特別認真，生怕錯過每一個搶答的機會。透過這樣一個小小的游戲，讓全班同學都參與其中，每個人都想為自己的團隊取得好成績，同時也增加了集體榮譽感，優秀的教學經驗可以提高學生對英語的掌握效率，同時也可以提高教師的教學效果，創造高質量的課堂。

二、豐富課堂資源材料，激發學生的興趣

現如今，“雙減”的落腳點是學生，旨在為學生減負。也就是說，教師教學的落腳點也應該是學習，主動為學生提供富有情趣的課堂。教師可以豐富學生的課堂學習資源，拓展學生的學習視野，能有效發現學生的興趣點，讓學生參與其中。例如，在教授“How many cakes do you want？”這一課時，為了讓學生熟悉chicken、half、fruit、clever等單詞，知道how many和how much的用法，并用替換詞造句，筆者會先用幻燈片課件把關于數量的視頻，如蛋糕、肉、水果等，展示給學生，組織同學們觀察一下，說出兩者的不同之處。同學們在看完錄像后，興趣大增，從不同角度分析how many和how much的差異。接下來，筆者通過多媒體給學生播放相關的英文歌曲，鼓勵同學們閉上眼睛傾聽，激發學生參與的意識。同學們在聽的過程中，加深了關于how many和how much的認識和用法。

三、師生相處融洽，師生交流密切

教師與學生之間的關系是實施趣味教學、構建高效課堂的重要內容，尤其小學生還處于心智未開的階段，更是需要依賴關系、指導和引導關系等等。作為英語教師肩負著起課堂引導者、生活領路人的責任，應當用友善和有力量的語言激勵學生，以良好的品德和修養感染學生，營造寬松、和諧的課堂氣氛，引導他們在適宜的環境和條件下進行學習。因此，在新的形勢之下，師生相處和睦、師生交往是一種很好的方式，教師可從中汲取靈感，發掘自己的亮點，擴大教育的廣度和寬度。

舉例來說，在教授“When do you usually get up？”這一部分的課程時，筆者會結合課堂互動進行教學，手把手教每個人了解、記憶get up、go to school、do eye exercises等單詞和短語，表達自己內心的感覺等。首先，筆者會使用What time do you usually ......？句子展開互動，讓學生們用英文回答。第二，還可以讓同桌展開互動，互相用What time do you usually ......？進行詢問。在這個過程中，師生之間的交流非常密切，而且學生之間的交流也使對英語知識的記憶更牢固，從而達到良好的教學效果。最終筆者也可會組織學生自由討論活動，讓大家分享自己在“When do you usually get up？”學習中遇到的問題和難點，然后一一解決，提高學習效率。

總而言之，趣味教學模式的應用，能夠引導學生構建高效課堂，向學生展示英語的魅力，激發學生學習的興趣，讓學生主動融入課堂，有條不紊地幫助學生開啟英語探索之門，給以后的學生發展打下基礎。與此同時，教師也樹立終身學習的意識，能緊跟教育發展的步伐，及時認識教育的前沿問題，不斷積累新的教學理念，挖掘新的教學方法，收獲新的教學經驗，優化自身的教學服務。

參考文獻

[1]倉黨高什姐，劉成山.新課程理念下小學英語趣味教學法策略研究[J].學周刊，2018（33）：52-53.

[2]李奉孝.探索趣味教學之路，構建小學英語活力課堂[J].黑河教育，2018（09）：73-74.