基于繪本的小學英語閱讀教學研究

張荷香

摘要：隨著社會的發展與時代的進步，新課程改革不斷推進已經成為不爭的事實，這為傳統教學方式的有效轉變創造了有利的條件。小學階段的英語教學，是學生學習英語知識的基礎階段，在這個階段激發學生對英語的學習興趣是十分重要的，在此過程中再引導學生提升閱讀能力、理解能力、交流能力，就能夠有效的促進學生英語核心素養的培養。因此，教師可以利用新型的閱讀教學方式，即基于繪本的英語閱讀教學，用來促進學生英語閱讀水平的切實提升。

關鍵詞：小學英語;繪本;閱讀教學;閱讀興趣;閱讀印象

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

由于小學階段的學生年齡相對較小，英語基礎知識較為薄弱，這為小學英語閱讀教學的高效開展制造了困難。再加上傳統的英語教學方式較為死板，教師只是一味的讓學生對英語單詞進行死記硬背，抹殺了學習英語的趣味性，這阻礙了學生閱讀積極性的提升與閱讀效果的改善。在新時期，結合繪本內容開展小學英語閱讀教學，則可以有效的解決這個問題，教師可以利用多樣化的繪本，通過卡通形象的展示、趣味故事的講解等，激發學生對英語的學習興趣，進而實現學生樂于閱讀、善于閱讀、敢于交流的目標。

一、深入挖掘繪本內容，激發學生閱讀興趣

小學英語繪本作為教師開展英語知識教學的有益補充，在促進學生閱讀興趣方面具有十分重要的作用。英語繪本一般是圍繞著教材而展開的，是教材中英語知識的一種延伸，可以為學生展示更為廣闊的英語世界。有鑒于此，則需要教師精心挑選英語繪本，并以立足于教材基本內容為切入點，以激發學生對英語內容的閱讀興趣為落腳點，切實提升自身的閱讀教學效率與質量，為學生閱讀水平的提升創造有利條件。

例如，在學習《In the library》時，這節課的知識點主要圍繞在圖書館的內容而展開。本著“深入挖掘繪本內容，激發學生閱讀興趣”的教學理念，我首先引導學生充分發揮學習積極性，對教材中的基本內容進行了了解，而后利用繪本內容中所包含的圖書館場景，為學生創設了一種濃厚的閱讀情境。在此基礎上，學生對教材中的內容與繪本中的故事產生了強烈的閱讀興趣，我首先引導學生了解了相關的詞匯，為學生的閱讀掃清了障礙，而后通過領讀、講解、自主閱讀的方式，促進了學生閱讀效率的提升。

二、更新繪本教學形式，加深學生閱讀印象

在以往的小學英語教學過程中，教師采用的閱讀教學方法較為單一，如單純的將繪本內容提供給學生，讓學生對繪本中的文字內容進行自主閱讀與理解，在這個過程中學生容易出現注意力不集中的問題，并且本身與由于學生年齡較小英語基礎薄弱，學生會遇到難以理解的問題，影響閱讀效率。有鑒于此，教師應當堅持對學生的正確引導，并且豐富繪本教學的手段，使學生能夠在閱讀繪本內容的時候能夠集中精神。除此之外，教師還應當與學生開展良好的互動，在互動中發現學生學習過程中的不足之處，動態化跟進學生的學習狀態，并及時提出改進建議。

例如，在學習《How old are you？》時，這節課的英語知識點立足于問對方的年齡展開，具有很強的生活化元素與情景感。本著“更新繪本教學形式，加深學生閱讀印象”的教學理念，我首先利用多媒體設備為學生創設了一個互相交流的情境，而后將學生劃分為了不同的學習小組，在小組內引導學生立足于教材內容，深入體會繪本內容中的故事情節，并且引導學生以小組為單位進行角色扮演，分角色閱讀繪本中的故事內容，在此基礎上，學生的閱讀積極性得到了顯著的提升，并且深化了學生對于主體內容的認識。

三、繪本與教材相結合，提升閱讀教學效果

基于英語繪本開展高效的小學英語閱讀教學實踐，教師需要有一個清晰的認知，即閱讀教學要以教材內容為根本，英語繪本只是一種教學輔助工具，對閱讀教學效率與質量的提升起著促進作用。如果教師將教材與繪本的主次地位搞混了，那么閱讀教學會出現一種適得其反的效果，不僅不能夠有效促進學生閱讀能力的提升，甚至還會使學生找不到正確的學習方向。因此，教師應當處理好英語繪本與教材之間的關系，辯證的看待教材的主要作用與繪本的輔助功能，為學生打造高效的閱讀環境，促進學生閱讀水平的切實提升。

例如，在學習《 What time is it？》時，這節課的英語知識點以時間為主線，涉及到對話內容、話題內容等，對學生閱讀水平的提升具有促進作用。本著“繪本與教材相結合，提升閱讀教學效果”的教學理念，我首先引導學生對教材中的英語內容進行探究，在我的引導學生，學生對重點單詞、短語、對話內容有了一個深入的了解，在此基礎上行結合繪本中的英語內容，學生采用文本細讀、讀寫結合的方式，對字里行間表達出來的思想感情了有了切實的理解。實踐證明，在結合教材與繪本內容的基礎上，學生的閱讀效果會得到顯著改善，并且閱讀的質量也會得到實質性提升。

總而言之，應用英語繪本開展小學英語閱讀教學，不僅能夠促進學生語言能力的提升，還能夠有效的激發學生對英語的學習興趣，進而強化學生對英語文本表達的思想感情的認識和理解。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重英語繪本與教材的相互配合，以提升學生的英語閱讀能力為基礎，從教材與繪本的故事內容、知識框架、閱讀方法入手，促進學生閱讀效率與質量的雙向提升，為學生與英語核心素養的培養貢獻智慧。

參考文獻

[1]王靜.繪本在小學英語教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（02）

[2]梁婉清.繪本資源在小學英語教學中的應用實踐[J].課程教育研究，2017（01）