初中語文教學中情感教育的融合與滲透策略

許春寧

摘要：隨著新一輪教學改革的全面推進，初中語文教師在開展語文教育教學工作時，更加注重對學生健全的人格和良好的品質進行有效培養，其中情感教育就是比較重要的目標之一。為此，廣大初中語文教育實踐者需要做好將情感教育融合與滲透到初中語文教學過程中的工作，讓學生形成正確的情感價值觀，從而能夠助力學生得到全面和諧發展。

關鍵詞：初中語文;情感教育;融合與滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

以往，在應試教育的影響下，初中語文教師比較看重班級學生在考試時取得的成績，一直向學生灌輸考試必備知識和技巧，卻很少考慮從老路中走出來，想方設法滲透情感教育，這樣的語文教學方式禁錮了學生的思想、個性，難以助力學生向著比較好的方向進行邁步，初中語文教學效果很難達到預期的目標。鑒于此，廣大初中語文教育實踐者需要積極完善自身的語文教學措施，將情感教育與初中語文教學有機整合在一起，豐富學生的情感體驗，從而能夠取得有目共睹的初中語文教學成績。下面，我將對初中語文教學中情感教育的融合與滲透策略進行一番闡述和說明。

一、深入挖掘文本情感

初中語文教師對文本中所蘊含的情感進行深度的挖掘，讓學生根據教材文本中的情感素材進行主動思考，產生自己獨特的理解，可以轉變學生只單純聽課，很少進行思考的現象，不斷提升學生的語文綜合能力。為此，廣大初中語文教育實踐者要注重挖掘文本所蘊含的情感，讓學生敢于闡述對文本內容、情感等的認知，養成主動探索的良好習慣，從而能夠獲得最優化的初中語文教學產出。

例如，以《我的叔叔于勒》為例，首先，我對教材中的這篇文章進行了重新研讀，思考了怎樣運用這篇文章對學生進行情感教育，靈動地調整了自身的教學安排。然后，我帶領學生分析了這篇文章中的主人公的性格特征，讓學生總結了這篇文章的主題思想，加深學生對文本主旨的認識，方便了后續情感教育工作的開展。最后，我提出了以下疑問：學習了這篇文章后，你對親情有了一個怎樣的認識呢？學生紛紛表示不能用金錢來衡量兄弟之間的親情，親人之間的感情是割舍不掉的，我們應該好好維系與親人之間的感情。總之，深入挖掘文本中的情感教育素材，轉變了總是灌輸文本重要知識點，學生只能得到片面、狹隘的發展的現象，推動了初中語文教學發展新趨勢。

二、設置課堂情感環境

初中語文教師設置一個良好的教室情感環境，讓學生主動分享自己從文本中體會到的情感，并認真傾聽他人分享的情感經驗，可以助力學生更好地感受課文情感教育所帶來的一切，消除學生對語文教學的恐懼心理，長久保持學生積極的語文學習態度，促使初中語文教學高效性得到穩定良好的提高。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極設置良好的課堂情感環境，讓學生始終都能受到情感教育的熏陶，不斷提升班級學生的整體素質。

在具體的情感教育工作實踐中，我為學生設計了情感分享專題欄，讓學生將從文本中感受到的情感寫在了專題欄中，如有的學生在學習了《我愛這土地》后，在主題欄中仿照文本格式進行了寫作實踐，表達了自己對祖國大地母親最深沉的愛。有的學生在學習了《故鄉》這篇文章后，在情感專題欄中寫了寫自己對家鄉的情感。還有的學生在學習了《我的叔叔于勒》這篇課文后，寫了寫如何與家人相處。總之，設置良好有效的課堂情感教育環境，調動了學生參與初中語文情感教育活動的自覺性，助力初中語文情感教育工作更為有序地開展了下去。

三、組織情感教育活動

初中語文教師帶領學生從教材和課堂中走出來，讓學生參與到一些情感教育實踐活動中，在活動中進行有效的情感體驗，可以助力學生更為正確的認識情感，獲得初中語文情感教育的極大成功。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極組織良好的情感教育活動，讓學生在活動中得到鍛煉和提升，推動學生更好的向前進步。

在組織情感教育活動時，我先為學生組織了為父母過一次生日的活動，讓學生自己動手為父母制作了生日禮物，包括生日賀卡，唱生日歌等等。學生根據生日中父母的表現，說了說自己的感悟，即平時對父母的關心較少，和父母缺乏溝通，以后要多關心父母，多與父母談心，增進與父母之間的情感。其次，我組織了辯論會，讓學生分小組辯論了中學生的友誼與愛情觀，并結合學生辯論的結果，對學生進行了針對性的教育，使學生養成了正確的友誼觀和愛情觀。另外，我還讓學生搜集了我國在農業、教育、文化等方面所取得的偉大成就的資料，結合這些成就對學生進行了愛國教育，進一步增強了學生的民族自信心。總之，組織情感教育實踐活動，使學生更好地進行了情感體驗，豐富了學生的內心世界，提高了初中語文情感教育時效性。

總而言之，廣大初中語文教育實踐者需要在新課標理念的指導下，對自身設計課程的方式進行進一步的優化，著重在對學生進行情感教育這一任務上下功夫，轉變以往初中語文教學只能培養一批高分低能的人的現象，從而十分有利于初中語文教育教學新局面的良好開創。

參考文獻

[1]黃武輝. 初中語文情感教育的內容與方法[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2018（5）：1.

[2]路華俊. 感性課堂中的情感滲透——關于初中語文情感教育融合思路研究[J]. 中華少年， 2017（9）：2.