淺談如何培養小學生的學習英語興趣

馬艷

摘要：興趣是學習的源泉，興趣是最好的老師。利用實物教學，激發興趣;運用游戲、歌曲、課外活動穩定興趣;利用電教手段，提高興趣;創造教學環境，發展興趣。

關鍵詞：興趣 培養 手段 環境 提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

興趣是激發學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。新課改強調教學活動要以學生為本，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。因此，能否激發學生學習的熱情是學生能否學好英語的關鍵。興趣是學習的源泉，興趣是最好的老師。小學英語教學必須舍棄一切單調、枯燥的內容和模式，創造愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，讓他們在歡樂活潑的氣氛中主動獲取知識。以下是我對小學英語教學的幾點看法：

一、利用實物教學，激發興趣

興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，它帶給學生全身的好奇感，學生為自己吐出的每詞、每句而興奮、激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head、your face mg nose、your eye等等，然后教師發指令：Touch your head/face/nose/eye.學生隨即做動作，并在小組間開展競賽。這樣做引起了學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來。教師加快指令的節奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學、想讀也想記那些相應的單詞。比如在教apple、banana、pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極地記住這些單詞。除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣的效果，直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。

二、運用游戲、歌曲、課外活動，穩定興趣

激發起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去。小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩定學習興趣，可適當地做些游戲、唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時的唱唱玩玩，培養并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。為了保持學生學習英語的興趣，利用豐富多彩的課外活動營造學英語的氛圍非常重要。為了使英語更貼近學生的生活，可以在學習之余，定期舉辦英語朗讀比賽、英文小報制作比賽、英語歌曲演唱比賽等活動。這樣可讓學生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。俗話說：“興趣是最好的老師。”要想取得好的效果，首先要從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，引起學生的興趣。學生感興趣了，關注這個活動了，我們所設計的活動才能順利進行，學生才能在活動中快快樂樂學英語，才能收到好的效果。比如，我們要讓學生聽一段對話，如果放錄音之前老師什么都不說就直接讓學生聽，那么很有可能有的同學根本沒聽，實效性也就無從談起。我們在讓學生聽之前，可以向學生滲透有關故事的一些內容或提前設置一些有趣的問題，如教學“I’m Lost！”第一部分的內容時提出：Danny goes to the city.The city is very big.Today he goes to the library to read books.Now he wants to go to the hotel.But，…what happened？Listen， then answer my question.這樣孩子就會對故事內容充滿好奇，努力在聽的過程中去尋找答案。

三、利用電教等手段，提高興趣

利用電教手段教學，對于那些膽怯的學生特別有幫助。面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺的練習中提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。利用圖畫。課堂教學中教師恰當運用圖畫，省掉了從語言表達到意會的中間“譯解”的過程，能大大提高學生學習語言的興趣。如：在教授朗文版小學綜合英語1B Unit 6關于ani mals的時候，我只用區區幾筆就把這課里涉及到的動物用簡筆畫的形式表現了出來，學生未曾打開書已知全意，學生們學起來覺得輕松、愉快、有趣味。教唱歌曲。美妙的英文歌曲有助于激發學生學習英語的興趣和動力，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。在教授color這一課的時候，我設計了一個歌曲和游戲并存的color song。學生在學會red、green、yellow、blue等英文單詞的發音后，請一個學生上臺操作電腦，余下的同學在臺下唱這首新歌，當他們唱到哪種顏色的時候，臺上的同學就要點擊這種顏色。通過這種形式，課堂氣氛相當活躍，學生們也能在一種愉悅的情境下很好地掌握新單詞。

四、創造教學環境，發展興趣

創造一個舒適寬松的教學環境，多給學生鼓勵和表揚，這樣自然會滿足學生的成就感和被賞識的心理，學生自然會輕松愉快地投入學習，學習態度就愈發積極。同時，創設恰當的語言情境，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息。雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。情境創設。創設教學情境，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言，會收到意想不到的效果。例如，在“Warm-up”這一環節教學中，首先師生共同sing a song，一下子就拉近了學生與老師之間的距離，引起了學生的表達愿望。在review環節中復習了交通燈及各種交通規則，此處采用了做做說說的方法，再用I say you do或you say I do的形式，讓大多數學生很快進入了學英語的狀態。同學們在這樣一個豐富多彩的課堂氛圍中度過了他們一生中最無憂無慮的啟蒙教育階段。

總之，小學英語教學中注重激發動機、培養興趣具有強大的作用，能使學生樂于參與、樂于競爭、樂于學習，為今后的學習奠定良好的基礎。英語學習，興趣為先。教者有心，學者得益。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。在教學中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，使他們深切感受學習英語的樂趣。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面還要培養學生對這門學科的興趣。這樣，教師在教的過程中就會事半功倍了。