激勵方法在高中體育田徑教學中的應(yīng)用

李巖

摘要：田徑是所有運動的重要基礎(chǔ)。在田徑教育過程中，教師應(yīng)采用激勵式教學方法，有效激發(fā)學生的學習積極性。基于此，本課題對高中體育田徑教學開展一定的研究，首先分析了激勵理論的基本概念，其次，再分析了高中體育田徑教學中激勵法的教學作用以及開展因素，并探究了其基本理論問題、建設(shè)前提等，最后形成激勵方法在高中體育田徑教學中的應(yīng)用路徑與策略，在一定程度上提高學生的運動水平和運動能力，推動學生不斷地成長與進步，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需求。

關(guān)鍵詞：激勵方法，高中體育競技，應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

體育教學具有科學規(guī)劃、技術(shù)指導、興趣促進等優(yōu)點，在一定程度上提高學生的運動水平和運動能力，從而提高體育教學水平、綜合質(zhì)量和學習效果。受過教育的學生迫切希望得到老師的關(guān)注和支持。啟迪的方式就像一盞燈籠，照亮學生的夜晚，指引他們前進的方向。中學田徑運動不僅是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的主要途徑，也是培養(yǎng)學生身心健康的重要手段。基于此，非常有必要提高地面戰(zhàn)訓練的有效性。激勵方法作為一種有效的教學法，為教育改革創(chuàng)新提供了新思路。它有助于使國家的教育目標更加明確。它還可以使文化體育教育工作更加集中，并提供相關(guān)的教育信息和培訓信息，為研究工作提供具體的參考和建議。

1.激勵理論基本概念

從內(nèi)部來看，激勵理論主要是利用相對具體的方法和激勵系統(tǒng)來釋放培訓者的主觀能動性，充分發(fā)揮特定培訓目標的潛力。可見，動機理論在體育運動中的作用主要是滿足學生的心理需求，充分調(diào)動學生的學習積極性和積極性。這種理論方法是通過心理效應(yīng)來激勵受訓者，激勵他們?nèi)?zhí)行某些行動。實現(xiàn)上述目標，學生必須主動了解和把握學生的具體情況，結(jié)合實際情況實施理論激勵。

2田徑教學中激勵法的教學作用

2.1 激勵學生學習田徑

調(diào)動學生對田徑運動的興趣和熱情，是田徑教育過程中要注意的事情。學生的學習動機對實際的學習效果和興趣的培養(yǎng)有著非常重要的影響。學生在實際實踐與訓練過程中的學習興趣對實踐的實際效果和質(zhì)量有著非常重要的影響。采用教學激勵的方法，可以有效激發(fā)學生對實地體育訓練的興趣和積極性，鼓勵學生全身心投入到實地體育訓練和培訓中，在一定程度上提高學生的運動水平和運動能力，從而提高體育教學水平、綜合質(zhì)量和學習效果。

2.2 提高田徑訓練質(zhì)量

發(fā)揮激勵式教學法的作用，可以調(diào)動部分體力較好、運動技能掌握較快學生的學習積極性，讓這些學生為基礎(chǔ)薄弱的學生樹立榜樣，也對基礎(chǔ)薄弱的學生的主動性提升有很好的促進作用。然后逐步激發(fā)全體學生對田徑學習的積極性和興趣，讓學生認真對待自己的訓練和學習機會，徹底改變以往學生缺乏認真性和積極性的狀況，促進課堂教學的有效性得到充分發(fā)揮，并促進學生高效、順利完成各項田徑訓練任務(wù)。

3激勵理論在初中田徑訓練中的應(yīng)用

激勵理論在體育訓練中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在激勵教學方法上，一般包括以下幾個方面：

3.1 成就激勵方式

它通過積極利用數(shù)字敏感性和競爭力等特殊心理活動來激發(fā)學生的實踐動機。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 在進行體育訓練和教育時，教師必須及時發(fā)布和公布年級最佳實踐或考試成績、課堂最佳實踐或考試成績。刷新最高測試分數(shù)時，以最近的分數(shù)為準。例如，在與跳高相關(guān)的教學活動中，學生在練習過程中不斷抬高欄桿，這可以看作是教師激勵學生的一種方式。同時，老師大聲朗讀這一刻的實時關(guān)鍵，激發(fā)學生接受不斷挑戰(zhàn)的意愿和信心，鼓勵學生全身心投入到實地體育訓練和培訓中，從而提高體育教學水平、綜合質(zhì)量和學習效果。

3.2 語言動機方法

這種方法主要由學生或教師用來用語言或手勢鼓勵學生和同事。例如，在耐力跑測試中，老師可能會故意將一些學生放在田徑場的角落，并在學生到達位置后給予適當?shù)墓膭詈蜌g呼。尤其是當一些學員在參加田徑比賽時處于最困難的情況下，如果能得到學科教師和同學們的歡呼和吶喊，就足以激勵同學們克服困難。教師還可以通過相對較短的、較為形象的語言，教學生練習節(jié)奏。例如，在練習投擲標槍的技巧時，教師可以使用情態(tài)助詞“噠、噠、噠、噠”來提醒學生注意進場執(zhí)行的節(jié)奏。這種方法通常會產(chǎn)生更好的指令。此外，在發(fā)揮語言激勵方法作用的過程中，教師還應(yīng)注意以下幾個方面，可以在一定程度上模糊了問題，留下一步，讓犯錯的同學明白自己的錯誤。最后，還應(yīng)該注意溫度、時間、語言等提示，課堂上的語言盡量簡潔明了。

3.3 特殊激勵方式

教師要從思想上重視激勵方式，在激發(fā)學生學習積極性的同時，積極將其作為課堂資源加以利用。教師亦可考慮將其作為體育教學的基礎(chǔ)，在適當?shù)那闆r下，可作為教師課堂示范的延伸。當教師無法照顧所有實踐小組時，選擇部分體育能力優(yōu)秀的學生，他們可以作為這些運動的骨干，代表教師完成管理小組課堂的相關(guān)任務(wù)。但是，教師在使用這種激勵方法的過程中還應(yīng)注意以下幾個方面：第一，適當合理地管理學生自己的才能，充分發(fā)揮它們的作用。我們從思想上引導這些學生尊重師生，以身作則。其次，需要注意特殊器材的正確使用。最后，在使用這種激勵方法時，不要忽視其他學生，而要關(guān)注所有學生。總之，本次激勵計劃的主要目的是激發(fā)學生的實踐積極性，發(fā)揮課堂的實效性。鼓勵學生全身心投入到實地體育訓練和培訓中，在一定程度上提高學生的運動水平和運動能力。

4結(jié)語

綜上所述，本篇文章將重點放在激勵方法在高中體育田徑教學中的應(yīng)用路徑以及策略的設(shè)計這一層面，對如何開展高中體育田徑教學活動做了一系列研究工作，分析現(xiàn)階段高中體育田徑教學所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。例如，利用成就激勵方式、語言動機方法、特殊激勵方式等，讓同學們對獲得運動成績的同學進行歡呼和吶喊，激勵同學們克服困難，教師還可以通過相對較短的、較為形象的語言，教學生練習運動節(jié)奏。以此來保障相關(guān)教育標準的落實，在已有研究的基礎(chǔ)上對體育教育活動進一步探索實踐，希望可以為同類的研究工作提供一些經(jīng)驗與參考。

參考文獻

[1]楊洪波.激勵方法在高中體育田徑教學中的應(yīng)用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊），2021（01）：78-79.

[2]李振利.淺析激勵方法在高中體育田徑教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2021（05）：101-102.