如何才能管理好一個班級

■文/王林幫

學生的日常管理，既包括學習紀律的管理，又包括行為規范的管理，這些管理主要依靠班級管理來實現，班級管理工作是學生日常管理工作的重點。因此，加強班級管理工作，就要給學生一個良好的生活環境，并讓其積極配合班級管理工作，共同營造一個和諧愉悅的班級氛圍。

一、了解掌握每位學生的思想動態，高效開展班級管理工作

在班級管理工作中，教師首先要了解學生的思想情況，精準掌握每位學生的思想動態，在管理工作當中，當學生的思想認識出現了偏差，教師可以及時調整教育策略，有針對性地提出教育的方法，幫助學生端正思想態度，更好地學習和生活。教師了解學生思想動態的途徑很多，例如可以通過班干部進行了解，這種方法最簡潔但是往往不夠準確，因為班干部畢竟是學生，在思想認識上有一定的局限性，在匯報工作的時候可能帶有自己的偏見，存在有意或者是無意識地歪曲事實的情況，導致管理者也產生了某種程度的誤解，給以后的班級管理工作帶來了不必要的麻煩。教師也可以通過周記本，了解全班學生的思想狀態。教師可以事先準備幾個有關思想狀態的題目，讓學生“在線”回答，這種方法能補充班干部沒有反映出來的問題，同時也能了解到一些特質學生的情況。其次，教師可以進行家訪，通過家訪可以了解到特質學生的情況，因為有些學生存在特殊情況，很少能被外人了解，如果教師不親自去家訪，很難了解掌握學生的情況。最后，教師可以不定期地約談一些思想上出現波動的學生，及時掌握他們思想波動的緣由，把問題消滅在萌芽階段。最后，教師可以通過任課教師，了解掌握學生的思想動態。例如，有的學生與個別任課教師發生了摩擦，上課不聽指揮，故意與教師對著干。如果這樣的情況出現后不及時處理，發展到后期，矛盾積累到一定程度，就會引發嚴重的后果。當然，管理者還要有適合的管理方法，了解并掌握學生的思想動態，對學生的思想情況進行分析，以便高效地管理班級，讓學生在和諧愉悅的班級氛圍中，健康快樂地學習生活。

二、讓理想的光芒始終閃耀在學生心中

學生的理想教育，是班級管理的一項主要內容，學生有了理想就有了奮斗的方向，在學習和生活中始終能保持信心。教師要讓學生確立學習科學文化知識，建設美好家園，實現中華民族偉大復興的理想。人的思想波動是有周期的，對于小學生來說，思想波動來得快也去得快，伴隨著思想波動，學生的意志力也有所起伏。學生年齡越小，意志力越薄弱，筆者經常看到有的學生第一節課還信心滿滿，到了第二節課的時候就開始泄氣了。因此，有經驗的教師，總是把思想教育貫穿在整堂課中，讓學生精神飽滿、精力集中、信心十足地去學習。大多數情況下，教師對學生的思想教育，會把短期目標和長期目標結合起來，這樣既滿足了小學生的心理需求，又能很好地引導學生朝著既定的目標大步前進，最終實現人生理想。在學生的理想教育中，培養學生的思想意識非常關鍵，思想意識增強了，心中的理想就能像燈塔一樣，指引學生前進的方向，使學生在思想上有定力，在行動上有奮斗的目標，在各方面得到綜合發展，從而真正實現理想教育的目的。從班級管理的角度來講，只要學生的心思放到實現理想目標上來，那么他們的思想認識就不會出現偏差；只要班級風氣端正，班級管理工作也就會變得秩序井然。也就是說，管理班級和對學生的理想教育是同步進行的。教師只有懂得這個道理，才能管理好班級，教育好學生。

三、班級管理工作要做到“眼到”“手到”“腳到”

現實生活中，班級管理者要將管理工作落到實處，就得以“事無大小，悉以咨之”的態度開展班級管理工作。第一，要做到“腳到”，只有做到腿勤，才能掌握第一手班級信息。班主任要經常“路過”教室門口，沒有教師在教室里的情況下，最能抓住學生開小差的“把柄”。班主任瞟上那么一眼，就能發現學生是在認真學習還是在“談笑有鴻儒”，是在靜坐凝思還是在追逐嬉鬧，從而對班級情況做到心中有數，然后結合學生課內課外的一言一行，進行引導糾正或者思想教育，這能幫助班主任做到有的放矢，“戳”中學生的要害，讓他們心服口服。班主任要把腳步停留在班級所在的區域之中。有住宿生的班級，班主任要經常走進學生的宿舍，看看學生的宿舍情況，比如衛生是否打掃干凈，床鋪是否整理整齊等。班主任還要和任課教師進行交流，從側面了解每個學生在課堂上的表現，從蛛絲馬跡中掌握學生的思想動態。學生在食堂打飯和吃飯的時候，最容易與人發生摩擦，所以，班主任的腳步要及時跟進，不給學生留下發生摩擦的時間和空間。時間久了，學生就會因為“提防”班主任的突然出現而不敢“妄動”，也就不會發生各種意外情況了。第二，要做到“眼到”，班主任“腳”步送到了，如果不去細心觀察，只是走馬觀花般地轉一圈，也就沒有實際效果。班主任如果上課的時候不細心觀察，很有可能錯過處理突發事件的最佳時機，給班級管理帶來意想不到的影響。第三，要做到“手到”。班主任要凡事都親自細心過問，有的時候必須親自去做，才能管理好班級，營造良好的學習氛圍，樹立良好的班風，帶領學生有條不紊地開展學習。低年級學生的動手能力相對較弱，每學期布置教室的時候，需要班主任親自動手，美化教室環境，營造和諧愉悅的學習氛圍。有的時候，學生打掃衛生，卻不會使用清潔工具，就需要班主任親自動手示范，教學生使用清潔工具的方法和技巧。教室里養的花花草草，有時候也需要班主任去動手修剪。現實生活中，班主任的親力親為，能對學生起到潛移默化的影響作用，無形中為學生樹立了良好的榜樣，這種習慣會影響學生一生。班主任在班級管理工作中，除了“手到”“眼到”“腳到”外，還要做到“心到”，要分析研究學生的心理活動，掌握他們的心理活動規律，做到穩操勝券，將班級管理工作做到井井有條，沿著正確的方向發展。

四、班級管理工作要收放自如

要做好班級工作，形成良好的班級風氣，班主任需要兼顧“收”和“放”。“收”，就是讓學生了解學校的校規、班級的班規，知道《中小學生一日常規》的要求，知道如何規范自己的言談舉止，知道如何去做才不會違反相關的規則，讓每名學生“知規守規”。“放”，就是讓學生自我管理，讓每個學生在力所能及的范圍內幫助班主任管理班級，調動起所有學生的積極性，大家一起參與班級管理，讓每名學生都去“守規護規”。在實際的班級管理中，班主任要明確哪些事可以放手讓學生自己去做，哪些事需要由班主任親自去布置和落實。班主任要做到統攬全局，目標明確，有的放矢，那么班級管理工作自然就能高效開展。班級管理工作要達到收放自如的效果，可以從以下幾方面著手。第一，要培養一批得力助手。俗話說眾人拾柴火焰高，任何一個優秀的班主任，都不可能事事親為，因為一個人的時間和精力是有限的。因此，善于管理的班主任，總是把培養優秀班干部放在工作的第一位。實際上，每名學生都有自己的優勢和特長，能夠輔助班主任進行班級管理。第二，要知人善用，唯才是用。在班級管理中，只要把每個參與班級管理的學生的優點發揮到極致，班級管理工作就能開展得有模有樣。第三，安排班級工作要做到有布置有檢查。在日常班級管理工作中，班主任布置任務要全面細致，做到不漏掉任何一個死角；檢查任務的時候，相對重要的班主任要親自去查，相對次要的可以讓班干部去查。俗話說，“實干的不如會干的，會干的不如巧干的”，其實班級管理工作，要的就是一個“巧”字。班主任只要方法得當，就能在工作中順風順水，班主任的管理經驗豐富了，自然而然就“巧”了。班級管理工作，有時候需要班主任事事親為，有時候需要放手讓學生自己去做，班主任只有做到收放自如，才算是真正掌握了班級管理的精髓，才能管理好班級，帶領學生輕松愉快地學習、生活。

五、班級管理工作要“明鏡高懸”

班主任管理班級，一方面要處理好學生之間的關系，要做到“明鏡高懸”，公平公正地“斷案”，能夠讓學生和諧相處。比如有的學生丟失了物品，報告班主任時，信誓旦旦地說是誰“拿”了。但是班主任不能只聽一面之詞，而是需要進行調查并結合平時對每名學生的了解，最終作出一個公正的“評判”結果。有的時候，經過調查發現，丟失的物品就在學生本人的書包里，學生只是忘記了或者一時沒有找到罷了。那么對被冤枉的學生，班主任要負責為其“洗清冤情”，對粗心大意的學生要進行適當的批評教育。這些看似雞毛蒜皮的事，如果處理不當，長時間積累的矛盾多了，就會影響學生之間的團結，阻礙優良班級風氣的形成。另一方面，班主任在布置任務的時候，也要“明鏡高懸”，堅持公開透明、公平公正的原則。班級里的事，不論是大事還是小事，都需要“稱一稱”，“平均”布置，否則，在學生看來，就是班主任偏袒某些學生，布置的任務輕；或是班主任在“懲罰”某些學生，布置的任務重。班級管理工作十分瑣碎，如果班主任沒有一雙“火眼金睛”和“明鏡高懸”的心胸，以及處理事務的技巧，是沒有辦法管理好一個班級的。

總之，在班級管理工作中，班主任要善于觀察，勤于思考，及時總結，方能適應隨時隨地變化的班級事務，提升班級管理 實效。