小學版畫教學策略探微

【摘要】在美術教學體系中，版畫教學十分重要。美術教師可以通過版畫教學發展學生的思維能力，挖掘學生的創新意識，啟發學生進行思考，提升學生的綜合素養，推動學生全面成長。本文立足于小學美術課堂，就如何高效開展版畫教學提出相關建議，旨在提升版畫教學質量，促進小學生的美術核心素養提升。

【關鍵詞】小學美術課堂；版畫教學；教學策略

作者簡介：陳平（1978—），女，江蘇省南通市崇川小學。

版畫，顧名思義，就是在木版、石版、麻膠版、銅版、鋅版等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫。版畫與水墨畫、素描等有所不同，在版畫教學中，美術教師需引導學生發揮想象力，挖掘學生的創造潛能，拓寬學生的美術視野。通過創作版畫作品，學生可以汲取美術知識，吸收藝術靈感，提升實踐能力。

一、創設生活情境，讓學生愿意走入美術課堂

生活化的情境，能夠弱化課堂的枯燥感與晦澀感，強化學生的歸屬感，讓學生自然而然地親近教學內容。在傳統的美術課堂上，許多美術教師的版畫教學順序為，首先，借助課本輸出美術知識；其次，在課堂上示范版畫創作、提煉繪畫技巧；最后，讓學生通過模仿完成知識消化［1］。在一定程度上，這樣的教學方式能夠讓學生順利完成學習任務。但是長期使用單一的教學策略，學生的學習興趣會逐步降低。為此，美術教師應更新教學策略，優化課堂氛圍，讓學生沉浸于多彩的美術課堂之中，更加快樂地完成版畫學習，而不是被動地接受理論觀點。想要提升美術課堂質量，營造良好課堂氛圍，教師可以從生活入手，選取學生感興趣的切入點，將美術知識與生活進行有機聯系，讓學生愿意走入美術課堂，完成美術學習任務。

比如，在教授人美版二年級上冊“我們身邊的痕跡”一課時，教師設定的教學目標為，讓學生理解拓印知識，了解身邊事物的特點，學會利用凹凸不平的事物完成拓印活動，創造出具有美感的作品。由于該課程內容與學生的生活密切相關，教師結合學生實際情況，創設了生活化的教學情境。在上課以前，教師準備好教學材料，包括薄紙、凹凸不平的動物圖案印章、蠟筆、樹葉、水粉等。在美術課堂上，教師先進行情境導入：“同學們，大家喜歡小動物嗎？”學生齊齊點頭。教師繼續發問：“你們相信嗎？老師用手中的一張白紙，就可以變出小動物?！甭犃私處煹脑?，學生瞪大眼睛，感到疑惑。接下來，美術教師利用凹凸不平的動物圖案印章，在白色的紙上印出小狗的圖案。學生十分驚訝，并表現出強烈的探究欲。美術教師隨即邀請學生上臺觀察，找到教師印出小狗圖案的秘訣。經過觀察，有學生發現：“老師，你的印章上面有小狗。”教師提問：“印章上面有小狗的圖案，小狗就會‘跳’到白紙上嗎？”學生略加思索后回答：“不是，小狗圖案的印章是凹凸不平的，老師用白紙蓋在印章上面，又用了蠟筆，白紙上才出現小狗圖案的。”對于該生的回答，教師給予肯定：“是的，這位同學的觀察力很強，老師的秘密被你發現了！這個繪畫過程，就叫作拓印。在我們的生活之中，有許許多多凹凸不平的物體，同學們可以找一找，試一試能夠拓印出哪些好玩有趣的東西?！痹诮處煹膯l下，學生很快找到身邊的凹凸不平的物體，有的學生發現自己的鞋底有凹痕，可以印出美麗的花紋；有的學生發現硬幣是凹凸不平的，用水彩筆在上面涂抹，能夠印出硬幣的樣貌；還有的學生發現自己的手掌也可以印出美麗的花紋。為使學生進一步掌握拓印的技巧、感受到拓印的樂趣，教師還帶領學生用樹葉拓印。樹葉的形狀各不相同，學生將多種顏色的水粉顏料涂到

樹葉上，并將其拓印在白紙上，創作出了豐富多彩的作品。

生活之中蘊含著多樣的美術元素，在版畫教學中融入生活情境，有利于學生發現版畫創作的素材，強化美術思維。教師可以從低年級的美術課堂開始，為學生構建美術與生活的交流渠道，讓學生學會在生活中尋找創作靈感，獲得思維能力的發展。

二、尊重學生的審美觀點，培養學生的審美情趣

審美是一種主觀心理活動，在審美主體與審美客體之間產生，審美的主體和客體缺一不可。人可以通過欣賞作品獲得審美感受，得到倫理教誨。審美是審美主體的心理判斷，每一個學生都會有自己的審美觀點，這樣的觀點也會隨著其閱歷不斷豐富而變化。美術教學的重要作用，就是挖掘學生的藝術潛能，助力學生的個性化成長［2］。因此，在美術教學中，美術教師理應尊重學生的審美觀點，培養學生的審美能力，讓學生得到豐富的審美感受和思想啟發。這并不意味著教師要把每個學生培養成畫家，小學階段的美術教學對學生的美術技能不應有過多要求，美術教師更應該重點培養學生的創新能力與美術素養，讓學生發揮自己的想象力，詮釋自身的觀點，創作出獨一無二的美術作品，在版畫教學中也是如此。

比如，在春節即將到來之際，教師以“春節”為主題，引導學生展開聯想，讓學生抒發個人情感。教師先拋出問題：“同學們，春節是我國的重要節日。每年春節，老師家里都會貼窗花、對聯，十分熱鬧。大家的春節是怎么過的呢？”有的學生回答：“春節的時候，天氣很冷，室外總有厚厚的積雪，我和小伙伴穿著紅色的衣服去堆雪人?！庇械膶W生回答：“春節的時候，我會放鞭炮，長輩還會給我發壓歲錢。”還有的學生回答：“春節的時候，我家里會做許多好吃的，我很快就吃胖了?！痹谝龑W生發表個人感受以后，教師隨即讓學生以春節為主題展開版畫創作。由于不同的學生對春節的理解不同，他們創作出的版畫作品內容也存在很大差異，有的學生的作品內容是一桌豐富的飯菜，有的學生的作品內容是十幾個紅包，還有的學生的作品內容則是紅色的燈籠與鞭炮。

由此可見，每個學生都有自己的審美觀點，教師應當鼓勵學生從自己的觀點出發，創作美術作品，表達個人的感受，以培養學生的審美情趣，提升學生的創作能力。而且尊重學生審美觀點，引導學生自主創作，能夠讓學生逐漸學會以版畫為載體表達個人情感，說出自己的觀點。

三、組織小組合作活動，培養學生的合作能力

社會化程度是評價小學生成長情況的重要指標，在成長的過程中，學生需要掌握一定的人際交往技巧，學會與他人建立聯系，構建和諧的相處模式，從而自如地開展社會活動。在版畫教學中，美術教師可以通過組織小組合作活動培養學生的合作能力，幫助學生更為深刻地掌握美術知識，提升各項能力，獲得全面發展［3］。

比如，在教授紙版畫時，教師便結合學生的學習情況，將學生分成五人小組，讓學生合作完成紙版畫。紙版畫和普通美術繪畫形式有所不同，學生需要將繪畫與手工相融合，通過撕剝、剪切、拼接等方式完成創作。創作紙版畫的方式多種多樣，在創作紙版畫的過程中，學生能夠利用簡單的素材創作出藝術感強烈的版畫內容，學生的創造能力與藝術素養也會得到充分挖掘。在簡要介紹紙版畫相關知識后，教師給學生布置合作創作的任務，將課堂留給學生。教師說：“同學們，相信大家已經掌握了紙版畫的多種創作技巧。現在大家五人為一組，利用十五分鐘的課堂時間，共同創作出一副紙版畫作品。作品的內容不限，創作的材料也不限，大家可充分發揮自身的想象力進行創作。不過要注意的是，你們是小組合作，一定要從小組的利益出發，共同創作。每個小組成員需明確自身的任務，記住自己的職責。作品完成以后，請同學們輪流上臺交流。”小組合作與個人探究不同，在合作的過程中，學生之間會有思維碰撞，學生需要學會處理交流中的矛盾，統一小組意見，確保整個小組的成員通力合作完成版畫創作。在學生完成版畫作品并上講臺分享作品內容、闡述作品立意后，教師組織學生評選出最佳版畫作品。同時，針對學生的版畫內容，教師也進行了合理的點評，及時解決學生的態度問題與創作問題，幫助學生明確學習方向，提升創作能力。通過這樣的小組合作活動，學生意識到，要完成小組合作任務，小組成員需要具備合作精神，團結一致，發揮個人所長，并承擔自己的責任，努力完成自己的任務，將小組放在第一位。

在版畫教學中，教師可以組織小組合作活動，培養學生的合作素養，讓學生在交流過程中拓寬眼界，吸收來自同伴的建議，進一步完善自我。

四、增加實踐活動，延伸美術課堂

版畫創作形式多樣，素材豐富，美術教師不僅要帶領學生學習書本中的版畫內容，還要積極拓寬學生的視野，延伸美術課堂，讓學生看到更為廣闊的版畫世界，加深學生對版畫的印象，從而提升學生的欣賞能力，讓學生更加全面地認識版畫。

比如，教師可以利用課余時間帶領學生參觀美術展覽，欣賞優秀的版畫作品，拉近學生與版畫之間的距離，逐步提升學生的審美能力。另外，教師也可以不定期開展版畫比賽，如春天來臨時，教師可以“春”為題目，要求學生利用課余時間創作版畫作品。為拓寬學生的創作思路，鍛煉學生的觀察能力，教師也可以在宣布比賽要求后，組織學生到室外尋找創作的素材。由于學生對于春的感受有所不同，他們會選用的創作方式、創作元素也存在差異，可能會有學生利用石頭、小河、蝴蝶、鮮花等元素構建出欣欣向榮的春天之景；也可能會有學生利用黑色、白色兩種色彩，將春寒料峭描繪出來；還可能會有學生描繪自己對于春天的期待之情。教師要充分考慮到學生作品的多樣性，并對學生的作品進行專業的評選，將優秀的版畫作品放置于展示欄，或者發到家長群中，邀請家長們共同欣賞，以激發學生的創作動力。

增加實踐活動，能夠讓學生更好地感知版畫的魅力，體會欣賞和創作的樂趣，也能鞏固學生的版畫知識，提升學生的各項能力。

結語

在開展版畫教學時，小學美術教師要從學生的立場出發，制訂與學生身心發展相契合的教學策略，并結合新課改的要求，選擇合適的教學方法開展教學。筆者以為，教師可以通過構建生活情境、組織小組合作活動、增加實踐活動等方式開展版畫教學，讓學生在美術課堂中快樂地學習版畫知識，感受到欣賞、創作版畫的樂趣，從版畫之中汲取藝術養分，獲取創作靈感，同時受到優秀傳統文化的熏陶，實現全面發展。

【參考文獻】

［1］周鳴.基于創客教育理念的小學美術版畫教學策略探究［J］.學苑教育，2021（03）：53-54.

［2］沈晨逸.小學版畫教學中培養學生美術素養的研究［J］.科幻畫報，2020（03）：254.

［3］王昱翔.小學美術版畫教學中培養學生綜合素養的策略及實踐［J］.新課程，2020（05）：198-199.