幼兒園大班美術區(qū)角游戲的創(chuàng)設研究

【摘要】幼兒具有社會性，他們在班集體中會努力表現自己的長處。而美術區(qū)角的創(chuàng)作氛圍是自由的、寬松的，能讓幼兒在精神上放松，也往往能出佳品。對于幼兒在美術區(qū)角游戲中的表現，教師要及時觀察并適當加以指導，用游戲參與者的身份點撥幼兒，在幼兒思維陷入困局時，進行適當的提醒，幫助幼兒展開想象的翅膀，提高幼兒的藝術表現能力。

【關鍵詞】大班美術；區(qū)角游戲；材料投放；審美能力

作者簡介：張巧玲（1987—），女，江蘇省南京市江寧區(qū)石羊路幼兒園。

幼兒園美術課重點在于培養(yǎng)幼兒發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美的能力。愛美之心，人皆有之，且幼兒好奇心較強，對于美好的事物總會多看幾眼。教師要抓住機會，加強對幼兒的審美教育，讓幼兒懂得從色彩、圖案等角度發(fā)現美、欣賞美，從而創(chuàng)造美，提高自我的審美能力。

大班幼兒經過兩年幼兒園藝術的熏陶，已經具備了一定的審美能力，但是整體水平參差不齊，有的幼兒模仿能力強，但是創(chuàng)造性不夠；有的幼兒藝術表現力強，但是在布局方面仍有一定的局限性；還有的幼兒觀察力、表現力都有待加強。大班美術區(qū)角是教師根據班級幼兒實際情況創(chuàng)設的藝術游戲活動，旨在讓大班幼兒在自由的狀態(tài)下，自主進行藝術創(chuàng)造，用自己喜歡的方式表現生活中的美。

一、創(chuàng)設適宜的大班美術區(qū)角

大班美術區(qū)角一般在走廊或者大班的活動室內，在晴朗的天氣里，室外也可以作為幼兒開展美術游戲的場所。因為美術活動中常常要運用色彩，而運用色彩往往需要用到水源，所以美術區(qū)角最好是創(chuàng)設在能靠近水源的地方［1］。

（一）美術區(qū)角的場所設置

幼兒園的美術活動項目較多，既有塑形的泥工活動，也有形體的繪畫活動，還有以色彩為主的水彩畫活動，以線條為主的線描畫活動等，因此，美術區(qū)角應根據自身的功能劃分為不同的活動區(qū)，如“泥工坊”“創(chuàng)意美術角”等，教師要讓幼兒根據自己的興趣愛好有選擇地開展活動。美術區(qū)角應設在靠近水源的地方，光線不能太暗，也不能有太嘈雜的聲音，最好以環(huán)境安靜為宜。美術區(qū)角可以設置在陽臺、走廊、活動室的一角等盡量不干擾到他人的地方，便于幼兒專心地開展創(chuàng)作活動。

（二）美術區(qū)角的內容設置

在傳統的美術區(qū)角游戲中，教師注重幼兒模仿能力的培養(yǎng)，往往忽視了創(chuàng)造能力的發(fā)展。活動時，很多教師都是先將一副范畫放進美術區(qū)，讓幼兒以臨摹為主展開創(chuàng)作，這是不可取的，忽視了幼兒的自主能動性。隨著課程游戲化的開展，教師要轉變育人觀念，以幼兒為本，根據幼兒的興趣愛好創(chuàng)設游戲活動，讓幼兒主動參與，積極表現。比如美術區(qū)角的內容可以根據教學主題內容來進行創(chuàng)設，在“美麗的春天”主題中，教師可以讓泥工區(qū)的幼兒用彩泥塑造各種美麗的花兒；在繪畫區(qū)，幼兒有的用線描畫的方式表現春天的美景，有的用大片大片的色彩表現春天綠色的田野和金黃的油菜花。

（三）美術區(qū)角的材料投放

在繪畫區(qū)，幼兒使用的基本繪畫工具有記號筆、鉛筆、油畫棒、水粉顏料、排筆等。在泥工區(qū)，幼兒使用的工具有超級黏土、橡皮泥、陶泥、刻刀等。在實際美術區(qū)角游戲開展中，常見的水粉顏料、國畫顏料、水彩顏料等教師可以按需投放，但幼兒繪畫用的調色盤、圍裙，拓印用的材料等都是必不可少的，這些材料教師都要事先進行投放，并講解好其用途，讓幼兒學會正確使用各種美術工具，讓工具和材料更好地為幼兒的藝術創(chuàng)作服務。

二、開展多樣的創(chuàng)意美術活動

美來自日常生活中的觀察，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察力，讓幼兒主動發(fā)現周圍的環(huán)境之美，以及生活中美好的事物，并用藝術的手法表現出來［2］。

（一）在觀察中發(fā)現生活中的美

眼睛是心靈的窗戶，美也需要通過眼睛去看，用心去感受。教師要有意識地引導幼兒觀察周圍的環(huán)境，看一看春天里大樹樹枝上有沒有發(fā)芽，小芽又是怎樣一點一點地冒出來的。教師可以利用散步時間帶幼兒認識幼兒園周圍的花花草草，讓幼兒在觀察中積累知識，運用比較的方法區(qū)別各種植物，在提高幼兒觀察力的同時，培養(yǎng)幼兒認真學習、認真鉆研的良好習慣。

藝術源于生活，而高于生活。生活中幼兒會運用感官刺激不斷接受新的事物，如聞一聞花的香味，感受嗅覺帶來的美好感受；摸一摸粗糙的樹干和樹樁，感受樹木年輪帶來的古樸；聽一聽小鳥悠揚的歌聲，驚嘆大自然的美好與神奇；看一看這五彩斑斕的世界，觀察周圍生活中微小的變化。教師要啟發(fā)幼兒用心感悟生活，不斷積累生活常識，并在創(chuàng)作時將自己的感受用藝術形式加以表達，以實現幼兒美術綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）學習用多種手法表現美的事物

幼兒有了見識積累，還需要將其表現出來，形成具有美感的作品。寫生是大班幼兒最基本的創(chuàng)作形式，一個畫架子、一支筆和參照物，就構成了簡單的美術材料。幼兒在紙上將眼前的美景，或者內心有深刻感悟的物品畫下來，這就是藝術表現。教師不能用“美不美”“像不像”來評價幼兒的美術作品，而應該用欣賞的眼光，啟發(fā)幼兒說出自己的創(chuàng)作本意，從而走進“小畫家”的內心世界，透過畫作了解幼兒的內心情感，達到情感共鳴的目的。除了寫生，教師還可以在美術區(qū)角投放棉簽、排筆等，讓幼兒用棉簽沾上顏色作畫。

粗細不同的線條可以展現物體形狀，五彩繽紛的色彩可以裝點畫面，這些都能讓幼兒的美術作品更加豐富，給人以美的享受。藝術不能拘泥于形式，藝術載體也不能拘泥于一張紙，一片小小的樹葉、一塊小小的石頭、一片樸實的瓦片都可以作為繪畫的載體。在創(chuàng)意畫《菊花》中，普通的毛線可以做成菊花千姿百態(tài)的花瓣，不起眼的繩子可以做成花盆。教師要引導學生合理利用日常搜集到的材料，使得生活元素經過恰當組合，形成藝術感十足的美術作品，豐富幼兒的藝術庫。

（三）廢舊物品在美術材料中的應用

手工創(chuàng)作是幼兒美術的重要組成部分，其不僅能鍛煉幼兒手指肌肉的靈活性，還能發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒動手操作的能力。廢舊物品是指日常生活中不要的盒子、瓶子、箱子等，這些物品只要稍加利用，就能搖身一變成為帶給人美感的藝術品。在幼兒眼中，廢舊物品也是寶貝，幼兒可以沿著廢舊紙杯邊緣向內圈剪，這樣展開就會出現一朵“太陽花”，以杯子底作花心，剪下來的部分就是太陽花的花瓣。只要將“花瓣”與“花心”涂上相應的顏色，各種顏色的太陽花就出現了。又如幼兒可以將廢舊的牛奶盒子做成“娃娃家”的小床，將廢舊紙張團成球，涂上顏色，做成彩色的紙球，將彩色紙球一個個懸掛起來，就是美麗的吊飾。不管是什么樣的手工作品，教師都要給幼兒展示的機會，當幼兒感受到自己的作品被關注、被肯定，其美術創(chuàng)作的自信與積極性也能被充分調動起來，這樣，他們才會更加積極地投入美術創(chuàng)作中。

幼兒在進行創(chuàng)意美術活動時，不宜被打擾，教師要做一個合格的指導者、監(jiān)督者，對于隨意竄區(qū)、打擾他人創(chuàng)作的幼兒要給予適當的批評。教師還要加強對幼兒的觀察，抓住時機，及時給予陷入困境的幼兒幫助。對于能力較差的幼兒，教師可以多示范，或者和幼兒一起進行廢舊材料的藝術創(chuàng)新，抑或是投放有指導性的步驟圖，讓幼兒跟著步驟圖一步步地進行藝術創(chuàng)作，循序漸進地掌握美術技能，在美術游戲中體驗到愉悅情緒。

（四）利用常見材料開展印畫活動

對于幼兒來說，印畫活動是較為有趣的美術繪畫方式，這是因為印畫作品不僅更具有形象性，更易呈現藝術成果，而且豐富的印畫材料能給幼兒帶來耳目一新的感覺，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。

小班幼兒動手能力較差，真正意義上的動手繪畫很難讓他們有眼前一亮的成果，但是印畫活動較為簡單，可以幫助小班幼兒建立自信。比如幼兒園廚房中摘菜剩下的青菜梗子、芹菜葉子等就是很好的印畫材料。美術游戲活動時，教師可以將整理好的印畫材料投放進美術區(qū)角，并提供多彩的顏料。幼兒在進行游戲時，將芹菜葉子沾上粉紅色顏料印到紙上，紙上就出現了美麗的花兒。簡單的操作卻有意想不到的藝術成果，幼兒邊操作邊欣賞自己的藝術成果，會驚訝于印畫藝術帶來的視覺震撼。

中大班幼兒已經不滿足于單純的印畫，他們會加以想象與聯想，對印畫作品進行適當的添畫，創(chuàng)造性地表現內心的情感。比如大班幼兒用紙團蘸上顏料在紙上印畫出了大大小小的花朵，再在花朵旁添畫上深深淺淺的綠色葉子，使得畫面富有層次感，色彩更加鮮明。有的幼兒還會繼續(xù)添畫上小動物，展現“小貓在花朵下睡覺”“蝴蝶在葉片上飛舞”等畫面。印畫與添畫相結合，使得畫面內容頓時變得活潑生動，富有生活的氣息。

（五）動手剪出來的藝術世界

剪紙是我國民間傳統的文化藝術，其材料簡單，只需要一把剪刀、些許彩紙。但完成剪紙作品需要幼兒擁有細心、耐心的品質，因為剪紙一旦剪壞，就會前功盡棄。教師可以在美術區(qū)角投放有關剪紙的書籍，讓幼兒從最簡單的圖案開始學習，通過折一折、畫一畫、剪一剪，讓幼兒在實踐中體驗到剪紙變化的趣味，提高幼兒的審美情趣。

當幼兒掌握折疊等剪紙技能后，教師可以提出新要求，讓幼兒從能剪出簡單的花草，再到能剪出較為復雜的小動物邁進，實現幼兒剪紙技能的提升。比如中班幼兒可以從剪花朵開始，剪完花朵后，再試著剪出蝴蝶。幼兒用小小的剪刀不斷地嘗試，能夠逐漸將復雜的生物用剪紙的方式表現出來。大班幼兒的動手能力更強，凡是他們感興趣的小動物或者物品，他們都會大膽地嘗試，進行創(chuàng)造性的藝術表達。即使這次剪失敗了，他們下次還會繼續(xù)探索，永不服輸的精神在他們身上得到充分體現。在這個剪紙的過程中，幼兒會及時反思，總結經驗，不斷探索，創(chuàng)作出各式各樣的剪紙作品。

在開展幼兒園創(chuàng)意美術活動時，教師要有計劃、有目的地將美術創(chuàng)作的多種表現手法教給幼兒，豐富他們的認知，提高他們的藝術表現才能，促使幼兒從生活的角度出發(fā)，迸發(fā)出靈感的火花，積極動腦、用心感悟，進行自主想象與創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，豐富我們的日常生活，提高幼兒鑒賞美的水平。

三、用評價促進幼兒美術素養(yǎng)的提升

對于幼兒美術游戲中的表現，教師要注意進行跟蹤觀察，用視頻和文字加以記錄，以便于后續(xù)對幼兒進行分析與評價，也有利于教師思考下一步的美術材料的投放，提高游戲質量［3］。

（一）鼓勵幼兒間的相互評價

每當幼兒在美術游戲中完成一幅作品時，他們都會向身邊的同伴展示自己的作品，希望得到同伴的認可。有時候，幼兒會主動地告訴同伴自己的創(chuàng)作意圖，自己在創(chuàng)作中遇到了什么難題，自己又是如何克服的。幼兒之間的互動交流不僅增強了幼兒對藝術作品的感知能力與自我評價能力，也提高了幼兒的語言組織能力與表達能力，對幼兒的社會性發(fā)展具有一定的促進作用。教師要鼓勵幼兒看一看同伴的作品，說一說同伴的作品，并學習從專業(yè)的角度評價作品，比如畫面的布局是否合理，畫中人物的比例是否恰當，畫中線條的表現是否豐富。幼兒在審視同伴作品的同時，也會重新審視自己的作品，并在兩幅作品中找出差距，尋求自身的進步。

（二）對幼兒美術作品做中肯評價

幼兒的作品先由幼兒自己評價，再由同伴評價，最后由教師做總結性評價。對于那些有問題的作品，教師要做診斷性評價，讓幼兒認識到自己的不足，并加強此方面的訓練；對于優(yōu)秀的美術作品，教師要從線條、色彩、畫面等方面展開評價，讓幼兒在評價中有所收獲，從而確定下一次游戲活動的目標。需要注意的是，教師要用欣賞的眼光看待所有幼兒的作品，不能吝嗇贊美，要以中肯評價進一步推進幼兒創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展。

結語

總之，教師要積極為幼兒創(chuàng)設優(yōu)良的藝術創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵幼兒采用多種方法進行美術創(chuàng)作。教師要在美術區(qū)角有層次地投放多種美術材料，讓幼兒積極與材料互動，動手操作，感受創(chuàng)作的樂趣。對于日常生活的廢舊物品，教師也要引導幼兒對其進行合理利用，將廢舊物品變成藝術品，讓幼兒在操作中感受線條美、色彩美、圖案美，培養(yǎng)幼兒的藝術細胞，提高幼兒的審美能力。

【參考文獻】

［1］郭莉萍.支之有法持之有效：芻議幼兒園美術區(qū)域活動中的教師支持［J］.少兒美術，2022（02）：6-8.

［2］胡媛媛.幼兒園美工區(qū)活動中教師指導行為研究［J］.家教世界，2021（15）：16-17.

［3］吳悅群.自然材料在幼兒園班級美工區(qū)中的創(chuàng)意性應用［J］.當代家庭教育，2021（13）：65-66.