幼兒園繪畫教學(xué)中幼兒色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)

【摘要】豐富的色彩不僅在視覺上會(huì)給幼兒帶來強(qiáng)烈的刺激，而且對(duì)幼兒的大腦發(fā)育、心理健康和肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，可以從色彩的認(rèn)識(shí)、色彩的運(yùn)用等方面有目的地組織活動(dòng)。教師通過對(duì)色彩的運(yùn)用進(jìn)行繪畫教學(xué)是非常重要的教學(xué)方法，也是培養(yǎng)幼兒色彩運(yùn)用能力的重要方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；色彩運(yùn)用；能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳亞靜（1992—），女，江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場(chǎng)幼兒園。

色彩感不僅指幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，還包括幼兒對(duì)色彩的反應(yīng)、敏感度。幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用可以直觀地反映出其性格和心理活動(dòng)。幼兒時(shí)期是幼兒色彩感知的重要時(shí)期，教師對(duì)幼兒進(jìn)行色彩方面的教育有助于培養(yǎng)幼兒審美能力。因此，在幼兒園時(shí)期，教師開展幼兒美術(shù)色彩教學(xué)，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用色彩的能力非常必要。

一、幼兒繪畫教學(xué)過程中最應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)核心因素

開展色彩感知教學(xué)最重要的是教師給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的色彩學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)色彩，在對(duì)比學(xué)習(xí)中感知色彩的不同，從而激發(fā)幼兒對(duì)色彩的探索欲。幼兒最初都是通過視覺來感受和認(rèn)知這個(gè)世界。色彩帶給我們強(qiáng)烈的視覺沖擊，豐富的色彩通過視覺神經(jīng)傳輸?shù)竭_(dá)人類的大腦，使我們感到輕松愉快。豐富的色彩不僅能夠影響幼兒的心理活動(dòng)，還有助于促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，不管是隨手涂鴉，還是認(rèn)真繪畫，大多數(shù)幼兒都會(huì)選擇艷麗飽滿的黃色、紅色、藍(lán)色等。色彩能反映幼兒的內(nèi)心情緒，其會(huì)用色彩表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，可以說色彩是幼兒心情的晴雨表。不管是什么樣的繪畫作品，都是幼兒的心血，所以幼兒對(duì)于色彩的認(rèn)知和運(yùn)用是他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑。

（一）給幼兒新奇和生動(dòng)的繪畫體驗(yàn)

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”［1］教師在繪畫教學(xué)活動(dòng)過程中僅讓幼兒依靠單一的工具材料繪畫，這不利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容單調(diào)。因此，教師借助不同的繪畫教學(xué)用具，能很好地激發(fā)幼兒的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，從而幫助幼兒在繪畫學(xué)習(xí)過程中更好地掌握每一種色彩。

（二）幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩的基本特征

美國(guó)著名心理學(xué)家加德納提出過這樣一個(gè)觀點(diǎn)：幼兒的色彩繪畫活動(dòng)是一種極具創(chuàng)造性的活動(dòng)。幼兒在繪畫中對(duì)顏色運(yùn)用尚處于“花哨色彩”的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的繪畫色彩大多顏色夸張，容易出現(xiàn)多種顏色同時(shí)使用的情況，幼兒只能辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等基本色彩，但是在創(chuàng)作繪畫的時(shí)候卻始終按照自己內(nèi)心的偏好來運(yùn)用色彩，起初其格外喜歡選用同一種顏色進(jìn)行創(chuàng)作，不會(huì)關(guān)心后期用色的效果，創(chuàng)作出來的作品缺乏色彩層次。

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒使用色彩的特征，鼓勵(lì)他們選用至少三種以上原色作為創(chuàng)作顏色，充分發(fā)揮想象力，避免固定的顏色框架束縛幼兒的想象力。

其次，教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)色彩搭配。筆者建議教師從單一色彩入手，逐漸引導(dǎo)幼兒嘗試將每種物體用線條分割后再依次涂上不同的顏色，這樣幼兒可以一邊繪畫一邊觀察不同色彩的效果。接下來教師繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，使用混合色、漸變色，把所有顏色展現(xiàn)在畫面上，讓幼兒認(rèn)識(shí)到色彩的多樣性和豐

富性。

最后，教師根據(jù)3—6歲的兒童的思維特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，比如畫向日葵的時(shí)候，可以讓幼兒通過觀察凡·高的名畫《向日葵》，確定《向日葵》這幅作品的色彩由幾個(gè)顏色組成，明白這幅作品的關(guān)鍵色彩是黃色，畫家使用了不同層次的黃色。在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，教師讓幼兒通過涂色引導(dǎo)他們用黃色畫畫，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作一幅具有個(gè)性的向日葵畫面。

（三）幫助幼兒從大自然中感受和認(rèn)識(shí)色彩

教師幫助幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中分辨色彩差異，并觀察這些顏色在不同環(huán)境下的變化，這是幼兒觀察和認(rèn)識(shí)色彩的重要活動(dòng)，也是幼兒感知世界的重要方式。幼兒園教師經(jīng)常把大自然作為天然的繪畫教學(xué)課堂，這種方式能夠幫助幼兒感知和認(rèn)識(shí)大自然的色彩。

例如，春游活動(dòng)幾乎是每所幼兒園都會(huì)舉辦的戶外活動(dòng)，以“春天來了”為主題的幼兒教學(xué)活動(dòng)是帶領(lǐng)幼兒在大自然感知和認(rèn)識(shí)色彩的重要課程。教師帶領(lǐng)幼兒到大自然中尋找春天，對(duì)幼兒來說是非常有吸引力的繪畫教學(xué)活動(dòng)，例如教師會(huì)問幼兒春天是什么顏色？春天的小草和小花是什么顏色？教師在激發(fā)幼兒的好奇心之后，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答教師的問題，如回答小草是綠色的、小花是粉紅色的等，然后教師追問，它們有什么不同嗎？幼兒會(huì)回答：小草只有綠色，但是小花有粉色、白色的，還有黃色等。再如，幼兒喜歡春天五顏六色的鮮花，教師再次引導(dǎo)幼兒回答各種各樣的鮮花有什么不一樣的地方，幼兒回答粉紅色的花朵很小、黃色的花朵很大、白色的花朵很香等，這便讓幼兒在大自然中切身感受不同色彩。

教師通過春游活動(dòng)讓幼兒用心觀察色彩后，回到繪畫課堂教學(xué)中，教師再拿出教學(xué)工具和色彩模型等，引導(dǎo)幼兒把在大自然中看到的色彩，用繪畫創(chuàng)作的方式展

現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)候就是幼兒對(duì)色彩運(yùn)用的具體體現(xiàn)。

二、幼兒繪畫教學(xué)過程中的幾點(diǎn)建議

興趣是最好的教師，教師以3—6歲幼兒的心理特征為依據(jù)，營(yíng)造生動(dòng)活潑和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在這樣寓教于樂的輕松氛圍中逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的觀察能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

（一）借助有效的幼兒繪畫教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)

1.利用講故事的方式引導(dǎo)

幼兒都喜歡聽故事，教師可以用故事情景代入的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)色彩進(jìn)行充分想象，故事能更好地引起幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒觀察、想象和創(chuàng)造能力。例如，教師可以給幼兒講“小蜜蜂找媽媽”的故事，通過講述天空的色彩、花叢的色彩、小蜜蜂身體的色彩等，讓幼兒在傾聽故事的過程中積極想象故事畫面。教師通過提問小蜜蜂長(zhǎng)什么樣子、身體有幾種顏色等來提高幼兒記憶色彩的能力。

2.利用兒歌的方式引導(dǎo)

幼兒學(xué)習(xí)的兒歌，一般都富有童趣，能讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容發(fā)揮想象力，具有形象化的特征。教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試畫出兒歌內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容涂上相應(yīng)的色彩。例如，《紅蘋果和青蘋果》是一首眾多幼兒園都會(huì)教的兒歌，教師可以向幼兒描述紅蘋果和青蘋果的具體色彩和形狀，在后期的繪畫學(xué)習(xí)中幼兒會(huì)積極利用這些信息進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

3.利用做游戲的方式引導(dǎo)

良好的環(huán)境能讓幼兒的心理獲得成長(zhǎng)。所有新鮮的事物、新奇的東西都能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。好奇心驅(qū)使幼兒通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)和記憶色彩。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。教師可以嘗試開展色彩游戲教學(xué)，將色彩知識(shí)融入其中，讓幼兒在輕松的氛圍中接受彩色教育。比如在“色彩變變變”和“色彩對(duì)對(duì)碰”游戲中，教師讓幼兒將兩種相近的色彩進(jìn)行覆蓋式涂色，看看會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。教師通過色彩游戲能提高幼兒對(duì)色彩的感知力，并使幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)漸變色的涂色方法。在“三原色小實(shí)驗(yàn)”中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了三原色，還發(fā)現(xiàn)了顏色變化的秘密，萌發(fā)了進(jìn)一步探索色彩的興趣。不同年齡階段的幼兒對(duì)于色彩的認(rèn)知能力也有所不同，尤其是年齡較小的小班幼兒，他們雖然能識(shí)別黃、紅、藍(lán)這三種顏色，但是無法將顏色及其名字對(duì)應(yīng)，所以教師可以利用他們好動(dòng)、好模仿、行為容易受到情緒的支配的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)角色扮演游戲，比如將黃色的香蕉、紅色的花朵、綠色的青蛙、藍(lán)色的白云等編寫成簡(jiǎn)單的故事讓幼兒表演，通過對(duì)人物色彩和事物色彩的表演展示記住色彩。教師也可以讓幼兒用各種顏色的紙搓成球裝飾媽媽的項(xiàng)鏈、畫彩色線條裝飾爸爸的領(lǐng)帶，讓幼兒在這種搓一搓、畫一畫的過程中對(duì)色彩產(chǎn)生濃厚的興趣。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，色彩感知力得到發(fā)展，中班幼兒能很好地將漸變色運(yùn)用到美術(shù)作品中，幼兒到了大班的時(shí)候，辨別色彩的能力進(jìn)一步提高，有的幼兒已經(jīng)能用色彩表現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)知，色彩運(yùn)用能力大大提高，繪畫的時(shí)候能夠考慮到顏色的搭配。這時(shí)候教師要讓幼兒根據(jù)自己的想象來完成自己的作品，往往會(huì)有意想不到的收獲。教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)作形式來繪畫，比如，利用扎染提高幼兒色彩運(yùn)用能力，利用吹畫、手指點(diǎn)畫等形式，讓幼兒在趣味美術(shù)創(chuàng)作中獲得快樂，使得幼兒保持美術(shù)創(chuàng)作積極性。在繪畫梅花的教學(xué)時(shí)，教師讓幼兒在白紙上用吸管畫出樹干，再用手指在上面點(diǎn)上粉色的梅花，最后，一幅簡(jiǎn)單美麗的梅花圖就誕生了，這既讓幼兒覺得很新奇有趣，又增加了活動(dòng)的趣味性。

4.利用教學(xué)環(huán)境烘托的方式引導(dǎo)

幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意開始發(fā)展，特別是有部分幼兒自控能力差，上課時(shí)很難集中注意力。這時(shí)候，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩斑斕且富有童趣的教學(xué)環(huán)境，有助于集中幼兒的注意力，提高課堂教學(xué)效率。生活化的教學(xué)環(huán)境能幫助幼兒消除緊張和焦慮感，激發(fā)幼兒的好奇心。比如，教師把教室布置成“春天”的景象，有飛舞的彩色“蝴蝶”、有飄搖的綠色“垂柳”、有各種顏色的“花朵”和“小動(dòng)物”等。這些色彩豐富的元素能很好地激發(fā)幼兒的興趣，使其參與到繪畫學(xué)習(xí)中。

（二）著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用色彩的能力

幼兒對(duì)色彩的敏感度要比成人強(qiáng)烈，幼兒利用色彩感知世界是其成長(zhǎng)的重要特征，在對(duì)色彩的認(rèn)知、描述、運(yùn)用的整個(gè)過程是幼兒大腦發(fā)展和性格養(yǎng)成的重要階段。教師在繪畫課堂上采用動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合的方式進(jìn)行繪畫教學(xué)是非常有必要的。日常教學(xué)互動(dòng)的過程最能體現(xiàn)幼兒對(duì)色彩運(yùn)用的能力，教師要根據(jù)幼兒對(duì)色彩的敏感度來調(diào)整教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)幼兒運(yùn)用色彩的能力。

1.培養(yǎng)幼兒階段的色彩審美

幼兒對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)，比如有些幼兒會(huì)形容心情是黃色，這并非幼兒不著邊際的笑話，這說明當(dāng)幼兒說出心情是黃色的時(shí)候，幼兒的內(nèi)心開始有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，這就是對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用。

2.培養(yǎng)幼兒階段的色彩觸摸

幼兒階段的書籍有色彩豐富和造型可愛的鮮明特征。教師在繪畫教學(xué)過程可以引導(dǎo)幼兒去觸摸色彩，例如，充分借助手工課和涂畫課，讓幼兒通過自己的雙手大膽創(chuàng)作和觸摸色彩。涂畫也是繪畫教學(xué)內(nèi)容之一，幼兒可以通過用手沾涂料的方式來感受涂料并進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這個(gè)時(shí)候幼兒會(huì)根據(jù)自己的審美來進(jìn)行創(chuàng)作，其作品中有時(shí)候白云是綠色的，花朵是彩色等。

幼兒教育關(guān)乎國(guó)家的未來，社會(huì)的未來。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒繪畫教育屬于科學(xué)和藝術(shù)的領(lǐng)域，色彩認(rèn)知在幼兒繪畫教學(xué)中起到舉足輕重的作用，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒審美的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒通過色彩來表達(dá)自己的情緒，運(yùn)用色彩來描述自己對(duì)世界的感知。教師通過繪畫教學(xué)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)自身想法從而不斷成長(zhǎng)是國(guó)內(nèi)外大部分幼兒專家都普遍認(rèn)可的培養(yǎng)方式。幼兒園階段的繪畫教學(xué)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，幼兒通過感知和學(xué)習(xí)豐富的色彩語言，能夠促進(jìn)自身的大腦和身體全面發(fā)育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］毛姝懿.課程游戲化理念下如何培養(yǎng)幼兒的合作能力［J］.幸福家庭，2021（13）：95-96.