幼兒早操活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

王廷妤

摘 要：幼兒園早操是發(fā)展幼兒基本動(dòng)作能力、促進(jìn)幼兒身心健康的重要教育形式。早操活動(dòng)雖然已成為幼兒園的一種常規(guī)性教育活動(dòng)，但在開展過程中仍然存在諸多問題，如幼兒主體性不夠突出，活動(dòng)氛圍不夠融洽，教師對(duì)早操的作用和價(jià)值缺乏深刻認(rèn)識(shí)，早操的形式和內(nèi)容單一，教師缺乏充分的情感投入等。要提高早操活動(dòng)的教育效果，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行早操編排;實(shí)施角色體驗(yàn)，激發(fā)幼兒情感共鳴;利用多媒體課件，豐富活動(dòng)形式。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育;早操活動(dòng);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）09-0105-03

幼兒園的早操活動(dòng)，是以基本體操為主要內(nèi)容的晨間體育組織形式，也是幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，一方面能起到鍛煉幼兒身體、發(fā)展基本動(dòng)作的作用，另一方面能有效激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康有非常重要的意義。早操活動(dòng)已成為幼兒園的一種常規(guī)性教育活動(dòng)，在開展過程中還存在諸多問題，如幼兒主體性不夠突出，活動(dòng)氛圍不夠融洽，教師對(duì)早操的作用和價(jià)值缺乏深刻認(rèn)識(shí)，早操的形式和內(nèi)容單一，教師缺乏充分的情感投入等。要提高早操活動(dòng)實(shí)效，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行早操編排;實(shí)施角色體驗(yàn)，激發(fā)幼兒情感共鳴;利用多媒體課件，豐富活動(dòng)形式。

一、幼兒園早操活動(dòng)現(xiàn)狀

1.幼兒主體性不夠突出

在幼兒園早操活動(dòng)中，教師大多依靠提問或講解的方式來銜接每一個(gè)活動(dòng)步驟，很少給幼兒表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這會(huì)影響幼兒主體作用的發(fā)揮。部分教師把活動(dòng)步驟安排得非常緊湊，留給幼兒自主思考、自主操作的時(shí)間特別少。在這種教學(xué)方式下，幼兒的自主創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)，思維發(fā)展受到束縛，綜合素質(zhì)得不到有效提升。

2.活動(dòng)氛圍不夠融洽

在幼兒園早操活動(dòng)中，部分教師缺乏趣味化、幽默化的語言，采取指令式教學(xué)方式，導(dǎo)致活動(dòng)氛圍不夠融洽。這種指令式教學(xué)方式，不能激發(fā)幼兒參與早操活動(dòng)的興趣，影響幼兒參與早操活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。幼兒長(zhǎng)期處于指令式早操活動(dòng)中，容易形成一種被動(dòng)的思維慣性，不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，求知欲也會(huì)隨之下降。這種教學(xué)方式將幼兒適應(yīng)指令作為活動(dòng)目標(biāo)，使幼兒園早操活動(dòng)失去應(yīng)有的教育價(jià)值，對(duì)幼兒的自主創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，不利于幼兒身心健康。

二、幼兒園早操活動(dòng)現(xiàn)狀成因

1.教師在早操活動(dòng)中的講解過多

幼兒園早操活動(dòng)的開展，大多采用游戲的形式來進(jìn)行，需要構(gòu)建一定的場(chǎng)景模式，讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中對(duì)一些基本的早操活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。然而，部分幼兒園教師在早操活動(dòng)中的講解過多，不能引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)入到早操活動(dòng)的情境之中，這會(huì)影響幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。此外，部分幼兒園缺乏一定的訓(xùn)練安排，對(duì)早操的實(shí)施存在隨意敷衍的情況。這會(huì)給幼兒傳達(dá)一種隨意性，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

部分幼兒園教師在早操活動(dòng)過程中擔(dān)心幼兒不能掌握運(yùn)動(dòng)技巧，大量地、不厭其煩地進(jìn)行講解。例如，在開展早操活動(dòng)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，部分幼兒園教師沒有引導(dǎo)幼兒理解運(yùn)動(dòng)中所包含的角色元素、故事元素，而是采取比較單一、枯燥的講解方式，導(dǎo)致幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)涵和趣味性沒有足夠的認(rèn)識(shí)，影響幼兒參與早操活動(dòng)的積極性。教師的過多講解，會(huì)讓幼兒覺得這個(gè)場(chǎng)景過于抽象，不利于幼兒進(jìn)入到情境之中。這不僅影響幼兒主體作用的發(fā)揮，還會(huì)導(dǎo)致早操活動(dòng)的時(shí)間過長(zhǎng)，影響早操活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

2.教師的教學(xué)觀念存在差異

在幼兒園師幼互動(dòng)機(jī)制中，主導(dǎo)者是幼兒園教師。幼兒園教師的教學(xué)觀念存在差異，必然會(huì)影響幼兒園早操活動(dòng)的開展。大部分幼兒園教師雖然清楚幼兒的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，但是都或多或少地存在一種強(qiáng)化認(rèn)知、教學(xué)主導(dǎo)把控意識(shí)。這種強(qiáng)化認(rèn)知與教學(xué)主導(dǎo)把控意識(shí)，必然會(huì)影響幼兒園早操活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系的維持。在幼兒園早操活動(dòng)中，教師往往會(huì)比較多地依賴批評(píng)或指令性的語言解決早操活動(dòng)中的一些問題。

例如，一些教師在早操編排活動(dòng)中，雖然會(huì)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用角色扮演這種方式，但教學(xué)理念存在差異，導(dǎo)致活動(dòng)效果并不理想。在早操活動(dòng)中，幼兒對(duì)自身所扮演的角色的理解比較模糊，對(duì)角色的動(dòng)作特點(diǎn)沒有完全掌握。這表明一些教師在早操活動(dòng)內(nèi)容編排的過程中，教學(xué)理念存在差異，沒有采用具體的方式引導(dǎo)幼兒體會(huì)和理解這些角色。這不僅影響幼兒對(duì)于早操活動(dòng)的興趣，還影響早操活動(dòng)的效果。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，尤其是在師幼互動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)早操活動(dòng)知識(shí)，需要在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，探索當(dāng)代幼兒的心理特點(diǎn)，合理地采用一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)幼兒投入到學(xué)習(xí)之中。

三、幼兒園早操活動(dòng)對(duì)策

早操是幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不僅能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，還能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師是幼兒園早操活動(dòng)的執(zhí)行者，要以培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心，傳授相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。為激發(fā)幼兒參與早操活動(dòng)的興趣，教師在幼兒園早操活動(dòng)中要采用游戲化教學(xué)，理解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，鼓勵(lì)幼兒更加積極、主動(dòng)地參與早操活動(dòng)。因此，教師在早操編排中引用游戲化教學(xué)方式，采用各種激勵(lì)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法必不可少。教師還要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整游戲化進(jìn)程或方式，以提高幼兒園早操活動(dòng)的實(shí)效性。在幼兒園早操活動(dòng)中，教師要更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行早操編排;實(shí)施角色體驗(yàn)，引發(fā)幼兒的情感共鳴;利用多媒體課件，豐富活動(dòng)形式。教師要扮演好組織者、支持者和合作者的角色，選擇合適的時(shí)機(jī)參與早操活動(dòng)，給予幼兒必要的引導(dǎo)和幫助，維持良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行早操編排

幼兒園早操編排要以幼兒年齡特點(diǎn)和動(dòng)作技能發(fā)展需求為基點(diǎn)，以運(yùn)動(dòng)為核心，進(jìn)行特色早操編排，讓幼兒愉快早操，享受運(yùn)動(dòng)。幼兒園要將早操編排納入教學(xué)計(jì)劃，做到有明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行早操編排。只有這樣，才能有效推進(jìn)幼兒園早操活動(dòng)的順利開展，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。幼兒園早操編排要充分挖掘豐富的教學(xué)資源，讓早操編排的運(yùn)動(dòng)性、趣味性、娛樂性得以充分體現(xiàn)，激發(fā)幼兒參與熱情，提升幼兒綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

例如，在“森林小動(dòng)物做早操”的早操活動(dòng)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，精心編排早操活動(dòng)內(nèi)容，不要一味地讓幼兒在早操活動(dòng)中體驗(yàn)角色扮演，而要緊扣幼兒健康核心素養(yǎng)的提升，有針對(duì)性地增強(qiáng)幼兒肢體活動(dòng)能力。因此，在早操編排中，教師不僅要定位幼兒的角色，比如，一小組幼兒扮演大象，一小組幼兒扮演兔子，一小組幼兒扮演猴子，還要讓幼兒模仿特定角色的動(dòng)作。扮演大象的幼兒需要在早操活動(dòng)中對(duì)大象轉(zhuǎn)圈圈的動(dòng)作進(jìn)行模仿，扮演兔子的幼兒需要在早操活動(dòng)中對(duì)兔子蹦蹦跳跳的動(dòng)作進(jìn)行模仿，扮演猴子的幼兒需要對(duì)猴子抓耳撓腮的動(dòng)作進(jìn)行模仿。各種動(dòng)物的動(dòng)作融入早操活動(dòng)，能激發(fā)幼兒參與早操活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與早操活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。教師只有明確早操活動(dòng)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行早操編排，才能讓幼兒真正喜歡早操活動(dòng)，提高早操活動(dòng)效果。

2.實(shí)施角色體驗(yàn)，激發(fā)幼兒情感共鳴

幼兒園早操活動(dòng)實(shí)施角色體驗(yàn)，能激發(fā)幼兒情感共鳴，豐富幼兒早操活動(dòng)體驗(yàn)。因此，在幼兒園早操活動(dòng)中，教師可加入一些角色扮演環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠更好地參與到早操活動(dòng)中，更加直觀地理解角色的情感世界。

例如，教師在編排早操活動(dòng)的過程中，可引入一些運(yùn)動(dòng)故事。比如，可以引入一些小豬不愿意運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致身體越來越胖的故事。森林里其他動(dòng)物要教這些小豬鍛煉身體，讓這些原本肥胖的小豬變成健康的小豬。在這種早操活動(dòng)的編排過程中，教師可根據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際情況，利用抽簽或隨機(jī)叫號(hào)的方式安排幼兒扮演角色，讓幼兒在早操活動(dòng)中體驗(yàn)角色，了解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)技巧。又如，在激發(fā)幼兒參與早操活動(dòng)興趣時(shí)，教師可引入幼兒比較喜歡的一些動(dòng)物角色，如《喜羊羊與灰太狼》中的動(dòng)物角色。在這部動(dòng)畫片中，灰太狼總是想盡一切辦法捕捉羊村里面的羊。羊要逃脫灰太狼的追捕，就要注重鍛煉身體，提高奔跑速度。故事角色的引入，能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)早操活動(dòng)的熱愛，讓幼兒更加熱衷于參與體育運(yùn)動(dòng)，讓早操活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。在幼兒園早操活動(dòng)中，教師適當(dāng)開展一些角色游戲，能增添幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。為此，教師需要根據(jù)幼兒園早操活動(dòng)安排，設(shè)計(jì)一些角色游戲，讓角色游戲更好地走進(jìn)早操活動(dòng)，以激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣。

3.利用多媒體課件，豐富活動(dòng)形式

在早操活動(dòng)中，教師可充分利用多媒體課件，以豐富活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情。早操活動(dòng)多媒體課件的播放應(yīng)建立在負(fù)責(zé)教學(xué)的教師和參加活動(dòng)的幼兒都適應(yīng)的基礎(chǔ)上，為此，幼兒園早操編排負(fù)責(zé)的教師要注意對(duì)課件的適當(dāng)使用，不要讓教學(xué)課件喧賓奪主。多媒體課件的利用，可豐富早操活動(dòng)形式，立體構(gòu)建早操活動(dòng)內(nèi)容，有效融入其他運(yùn)動(dòng)類知識(shí)。有些早操活動(dòng)的知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)比較抽象，單靠教師的講解和示范，幼兒很難完全理解和掌握。利用多媒體課件不僅能直觀地呈現(xiàn)活動(dòng)過程和動(dòng)作要領(lǐng)，還能反復(fù)播放，易于幼兒理解和掌握。

例如，要把“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一類的元素融入早操編排的過程中，教師可尋找一些與“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”相關(guān)的動(dòng)畫視頻或圖片，把這些動(dòng)畫視頻或圖片通過課件加以呈現(xiàn)。為激發(fā)幼兒參與早操的積極性，教師要提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒思考和分析。比如，為什么烏龜會(huì)獲得賽跑的冠軍？對(duì)于這個(gè)問題，幼兒有自己不同的看法。有的幼兒認(rèn)為，在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中烏龜之所以會(huì)取得勝利，是因?yàn)闉觚斊綍r(shí)注重體育鍛煉，而兔子沒有進(jìn)行體育鍛煉;有的幼兒認(rèn)為，在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中兔子之所以會(huì)失敗，是因?yàn)榇笠夂万湴痢＝處熇枚嗝襟w課件呈現(xiàn)不同的故事，編排不同的早操活動(dòng)內(nèi)容，不僅能引發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的思考，還能吸引幼兒的注意力，點(diǎn)燃幼兒參與早操活動(dòng)的熱情。教師通過播放體育教學(xué)課件，還能讓幼兒在豐富的視聽內(nèi)容中，對(duì)早操活動(dòng)進(jìn)行深刻和具體的理解，增強(qiáng)對(duì)早操活動(dòng)的直觀體會(huì)，從而熱愛早操活動(dòng)。

綜上所述，幼兒園早操是發(fā)展幼兒基本動(dòng)作能力、促進(jìn)幼兒身心健康的重要教育形式。在幼兒園早操編排與活動(dòng)過程中，教師要以幼兒健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標(biāo)，并且把這一主要目標(biāo)分解為不同年齡段體育鍛煉的小目標(biāo)，有效融入到早操編排過程中。教師要增強(qiáng)早操活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒參與早操活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮早操活動(dòng)作用和價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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Research on the Current Situation and Countermeasures of Children's Morning Exercises

Wang Tingyu

（Gaoshan Central Kindergarten， Fuqing City， Fujian Province， Fuqing 350319， China）

Abstract： Kindergarten morning exercises is an important form of education to develop children's basic movement ability and promote children's physical and mental health. Although morning exercises has become a routine educational activity in kindergartens， there are still many problems in the development process， such as children's subjectivity is not prominent enough， the activity atmosphere is not harmonious enough， teachers lack a deep understanding of the role and value of morning exercises， the form and content of morning exercises are single， teachers lack sufficient emotional investment and so on. To improve the educational effect of morning exercises， teachers should clarify the teaching objectives and arrange morning exercises in a targeted way; implement role experience to stimulate children's emotional resonance; make use of multimedia courseware to enrich the forms of activities.

Key words： preschool education; morning exercises; current teaching situation; teaching countermeasures