運用線上線下混合式模式 全面提升語文學習效率

張家寧

摘 要：隨著“互聯網+”時代的到來，移動互聯網技術在教育教學中的應用越來越廣泛，線上線下混合式教學模式已深入課堂，成為新的教育發展趨勢。線上線下混合式教學模式既能隨時隨地給學生提供豐富的學習資源，又能兼顧線下教學的諸多優點，使線上教學和線下教學互為補充，有效提高教學效率。文章從線上教學模式的優勢與不足入手，通過分析線上線下混合式教學模式的內涵與價值，對語文學科實施線上線下混合式教學模式的意義、策略進行探究。

關鍵詞：線上線下混合式模式;小學語文;信息化;學習效率

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0073-03

隨著信息技術的發展，教育信息化趨勢越來越明顯，線上線下混合式教學模式逐漸被引入課堂教學。該模式旨在將傳統教學模式的優勢和網絡化教學模式的優勢結合起來，既發揮教師作為教學引導者的引導、啟發和監管作用，又體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。下面筆者對混合式教學模式與語文教學有機融合，充分發揮線上教學與線下教學各自優勢，實現1+1>2的教學目標，提升語文教學效率進行探研。

一、線上教學模式的優勢與不足

1.線上教學模式的優勢

（1）靈活便捷。線上教學模式打破了傳統教學模式的時間和空間的限制，學生學習的時間和地點不再受到束縛，這有助于學生利用碎片化的時間隨時隨地開展學習。（2）資源豐富。線上學習資源種類齊全、內容豐富、兼容并蓄，學生可以接觸到不同教師對同一教學內容的不同講解方式，這有助于學生進行個性化、自主化、差異化的學習。（3）趣味十足。線上教學具有可視化、形象化等特點，學生可以通過觀看教學視頻，甚至通過玩學習闖關游戲等方式獲得所需知識，這有助于激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。（4）大班授課。線上教學通常采用的是同一學科教師輪流為多個班級的學生共同講課的大班授課形式，這樣的授課形式，一方面可以使教師擁有更加充裕的備課時間，這有助于教學質量的提升，另一方面可以使學生接觸到不同教師的不同授課風格，這有助于學生博采眾家之長，提升學習效果。（5）其他優勢。線上教學在一定程度上能培養學生的自律性，提高學生的自我管理、自我控制能力。

2.線上教學模式的不足

（1）對學生的自我控制能力要求較高。線上學習對學生的自律性和專注度要求都比較高，在長時間面對電腦、手機等電子產品時，成年人都很難保證專注的學習態度，對于好奇心強烈的學生來說這更是一項巨大的挑戰。（2）師生實時互動不足。在線上教學中，當學生遇到不能完全理解的知識時，他需要通過視頻截圖或者語音的方式將問題反饋給線上教師，這樣的反饋方式比較煩瑣，也相對滯后，不但不利于學生把問題描述清楚，也不利于教師及時幫助學生解決問題。（3）難以實現深入學習。一些課程對于師生、生生之間的互動、交流和協作等方面要求較高，這些特點決定了這類課程無法進行長期的線上教學，如科學實驗、青少年編程等課程。（4）其他不足。學生長時間通過電腦、手機等電子產品進行學習，一方面可能會對電子產品產生依賴，逐漸喪失獨立思考的能力，另一方面容易造成視覺疲勞，增加近視眼的發病幾率。

二、線上線下混合式教學模式的內涵與價值

1.線上線下混合式教學模式的內涵

線上線下混合式教學，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上+線下”的教學模式。開展線上線下混合式教學的最終目的不是去使用在線平臺，不是去建設數字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是通過兩種教學組織形式的有機結合，促使學生的學習逐漸由表及里，向深入發展，從而提高學生的學習效率，提升學生的學習效果。線上線下混合式教學模式具有很強的開放性，學生可以根據自身的實際情況來確定學習時間和學習地點。學生具有較大的自主權，在學習過程中遇到難以解決的問題時，既可以在課堂中等待教師答疑解惑，也可以借助網絡平臺自主探尋答案，這不但能充分體現教師的引導作用，還有利于發揮學生的主體作用。

2.線上線下混合式教學模式的重要價值

通過開展線上線下混合式教學，一方面，教師可以利用互聯網為學生推送多樣化的學習資源，與學生進行實時互動，激發學生的學習興趣，滿足學生的個性化學習需求，提升學生的學習效果，另一方面，教師可以在學生線上自主學習的基礎上，通過面授、答疑、研討等一系列活動引導學生進行深層次的進階學習。另外，教師還可以結合學生的實際情況，調整教學內容、教學進度、授課方式等，從而創設以學生為中心的學習環境，真正做到因材施教，使每個學生都能學有所得、學有所獲。

三、語文學科實施線上線下混合式教學模式的意義

1.基礎知識教學方面

受實際課堂教學時間的限制，教師在教學拼音、漢字等基礎知識時，很難兼顧到所有學生的學習情況，這就導致基礎相對薄弱的學生難以實時跟上教師的教學進度，學習效果難以保證。線上線下混合式教學模式的開展，可以為這一難題的解決提供有效路徑。首先，教師可以通過錄制關于“漢字”“拼音”等基礎知識的微課或制作相關知識鞏固小游戲的形式，引導學生進行課前預習和課后復習。其次，教師可以通過為學生布置學習任務的形式，促使學生在家利用微課或知識鞏固小游戲進行自主預習或復習。最后，教師可通過查看學生在線觀看微課和在線參與知識鞏固小游戲的大數據信息，及時了解學生相關知識的掌握情況。例如，教師通過大數據發現有的學生存在“b、d、p、q”四個聲母混淆的現象，針對此種情況，教師要及時調整課堂教學內容，對學生進行有針對性的指導，以此強化學生對相關知識的認知，幫助學生夯實拼音知識基礎，為學生接下來的語文學習提供助力。

2.閱讀教學方面

閱讀教學作為語文教學的重要環節，是培養學生語言能力的重要途徑。在傳統的語文閱讀教學中，語文教師通常掌握著閱讀課程的整體節奏，是閱讀課堂教學的主體，這就導致學生的課堂參與程度和學習積極性不高，學習效果不理想。將線上線下混合式教學模式融入語文課堂教學后，這一局面可以得到有效改善。一方面，教師可以引導學生提前在線上查找閱讀內容的相關資料，調動學生課堂參與的積極性。另一方面，教師可以為學生播放閱讀內容的相關音頻、圖像和視頻等，使閱讀內容具體化、形象化、生動化，以此激發學生的學習興趣，幫助學生理解相關知識內容。例如，在教學《黃繼光》一文時，教師如果單純依靠口頭講解，學生很難對黃繼光的英雄行為形成切身的情感體驗。基于此，首先，教師可以讓學生在課前自主觀看電影《上甘嶺戰役》，并寫一篇觀后感，以此讓學生對黃繼光的英雄事跡形成初步認識。其次，教師可以提前制作好關于黃繼光英雄事跡的微課，并在課堂上為學生播放，以此為學生學習課文內容做好鋪墊。最后，教師在帶領學生進行具體課程內容的學習時，可通過線上線下混合式學習，使學生對黃繼光的英雄形象形成深刻的認識，有效達到閱讀學習目標。

3.寫作教學方面

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“作文是各科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。”寫作之于語文，猶如大腦之于身體。換言之，寫作是語文的靈魂。寫作教學的目的在于讓學生把自身在生活中的所見、所聞、所感用自己的話書寫出來。部分學生在寫作時存在內容空洞干癟、言之無物等現象，究其原因主要在于他們對某一事物在腦海中沒有建立起真正的畫面感，不知如何將想法表達出來。在線上線下混合式教學模式下，教師可以通過運用多媒體技術，將某一情境以畫面的形式有層次、有次序地表現出來，使學生仿佛真正置身于這一情境中，以此幫助學生建立起畫面感，形成真實的情感體驗。這樣一來，語文寫作課程更具趣味性和實踐性，學生的寫作興趣會提升，寫作熱情會更濃厚，寫作情感會更充沛，寫出來的作文內容也會更加豐富和飽滿。

四、語文學科實施線上線下混合式教學模式的策略

1.課前預習階段

在進行課堂教學之前，教師可以先把下一節課的學習資料上傳到釘釘、騰訊會議等教學平臺上，并根據即將學習的教學內容，設置相關問題讓學生嘗試回答。學生既可以在線學習，也可以下載到電腦中進行學習。學生在完成相關內容的學習后，可以自行找出本節課的重難點，并就教師提出的問題，進行有針對性的分析和回答，對于自己不太理解的內容要及時進行記錄，以便線下學習時向教師請教。例如，在教學《三亞落日》這一課時，教師可以先將課文的相關資料上傳到釘釘教學平臺，供學生自主預習使用，并為學生布置預習任務：找出作者形容落日的詞句，思考作者用什么樣的順序描寫這篇課文的，以此讓學生帶著問題進行有針對性的預習，有效幫助學生掌握課文的重點內容，從而為學生接下來的課堂學習做好準備。

2.課堂學習階段

課堂學習階段是線上線下混合式教學模式的核心部分，在此階段，首先，教師要對學生的課前預習情況進行檢查，以此知曉學生的預習情況，以及預習中遇到的難題，并進行有選擇性、有針對性的講解，從而有效提升學生的語文學習效率。其次，教師要鼓勵學生就自己的預習情況提出問題，并引導所有學生就問題進行交流和討論，說出自己的想法和見解。最后，教師可以通過創設情境等方式，為學生詳細講解相關課程內容，以此進一步調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，加深學生對相關內容的認知和理解。

3.課后鞏固階段

下課之后，教師可以將本節課的重難點內容系統地整理出來，并制作成微課上傳到學習平臺，供學生復習使用。學生可以根據自身的情況自主選擇復習的頻率和時間，如果學生對本課知識理解得不透測，掌握得不理想，可以多次觀看，反復體會，直到弄明白為止。如果學生對本課知識已掌握得很牢固，可以利用網絡資源進行進一步的深入探究學習。仍以《三亞落日》一課為例，首先，教師可以通過為學生播放日落視頻的方式營造氣氛，讓學生可以身臨其境地感受日落這一過程。其次，教師可以帶領學生欣賞名篇佳作中描寫日落的詞句，并鼓勵學生嘗試用自己的語言描述自己見過的日落。最后，教師可通過學習平臺為學生布置課后任務，如讓學生自主查閱資料說明我國各地的日落時間是否相同，原因何在。這既可以激發學生自主學習、深入學習的興趣，又可以拓寬學生的知識層面，強化學生對相關知識的理解。

五、結語

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，教師要緊跟時代步伐，及時掌握信息化教學方法，做到對線上教學和線下教學的合理分配，使線上教學與線下教學緊密聯系，有效統一，互為延續，以此激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高學生的創新能力，有效提升學生的語文核心素養。

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Using Online and Offline Mixed Mode to Comprehensively Improve the Efficiency of

Chinese Learning

Zhang Jia'ning

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： With the advent of the "Internet plus" era， the application of mobile Internet technology in education and teaching is more and more extensive. Online and offline blended teaching mode has been deeply developed in classroom， and has become a new trend of educational development. Online and offline hybrid teaching mode can not only provide students with rich learning resources anytime and anywhere， but also take into account many advantages of offline teaching， make online teaching and offline teaching complement each other， and effectively improve teaching efficiency. Starting with the advantages and disadvantages of online teaching mode， this paper analyzes the connotation and value of online and offline mixed teaching mode， and explores the significance and strategies of implementing online and offline mixed teaching mode in Chinese discipline.

Key words： online and offline hybrid mode; primary school language; promotion of information technology; learning efficiency