“互聯網+”時代幼兒園教師信息素養提升策略研究

徐姝姝

摘 要：幼兒園作為幼兒啟蒙教育的主要場所，在“互聯網+”時代開展信息教學是十分必要的。幼兒園教師要緊跟時代步伐，不斷提升自身的信息素養，以此推進幼兒園教育教學改革，促進幼兒的全面發展。文章從幼兒園教師信息素養內涵入手，闡述“互聯網+”時代幼兒園教師信息素養培養的重要性，分析“互聯網+”時代幼兒園教師信息素養現狀，并從幾個方面提出“互聯網+”時代幼兒園教師信息素養提升策略，以期為提升幼兒園教師信息素養提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”時代;幼兒園教師;信息素養;提升策略

中圖分類號：G615 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0099-03

2015年10月舉辦的中國教育信息化創新與發展論壇，首次提出“互聯網+”的概念，探討以“互聯網+教育”為主題的互聯網時代信息技術與教育的深度融合問題，自此，我國教育信息化進入更新、更快的發展階段。在此背景下，“互聯網+”給幼兒教育帶來新的發展方向。在幼兒教育中，幼兒教師對幼兒有著非常重要的影響，因此提升幼兒園教師的信息素養，對豐富幼兒教育資源、創新幼兒教育模式、切實提升幼兒教育質量、促進幼兒全面發展有著非常重要的意義。

一、幼兒園教師信息素養內涵

在“互聯網+”時代背景下，幼兒教師需要具備的信息素養主要包括以下幾個方面。（1）幼兒教師要正確認識信息技術在“互聯網+”時代教育中的價值，具有信息甄別和判斷能力。（2）“互聯網+”時代背景下的教師信息素養，不僅包含教師對信息與教育融合的認知和態度，更需要教師具有一定的獲得、理解、分析、運用信息的能力。（3）“互聯網+”時代背景下的教師信息素養并不只是單純的信息方面的素養，還包括人際交往、人文、社會、法律等各方面的素養。

二、“互聯網+”時代幼兒園教師信息素養培養的重要性

1.時代發展的需要

隨著科技的進步，信息技術已融入到各行各業中，成為人們日常生活所必不可少的內容，互聯網也已成為人們獲取信息、開展學習的重要方式。在此背景下，幼兒不可避免地要接觸到手機、網絡等信息化產物，因此培養幼兒信息素養已成為幼兒教育的重要教學任務之一。這對幼兒教師的信息素養提出了更高要求，只有幼兒教師具備一定的信息素養，才能靈活地運用信息技術，開展信息化教學。因此，提升幼兒教師信息素養不僅是“互聯網+”時代的人才培養需求，更是國家未來發展的需要。

2.專業發展的需要

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在“互聯網+”時代背景下，幼兒教師應積極提升自身信息素養，將信息技術和幼兒教學進行有效融合，并為幼兒篩選出符合其身心發展規律和特點的信息資源，保護好幼兒的好奇心，促進幼兒身心和諧發展，做好幼兒信息獲得的啟蒙者和引路人，

三、“互聯網+”時代幼兒園教師信息素養現狀

1.信息技術相關知識有限

信息技術是“互聯網+”背景下教學創新的重要手段，信息素養要求教師具備信息技術意識、知識和一定的信息技術應用能力。大部分幼兒教師雖然能夠運用信息技術進行簡單的教學活動，但是對于信息技術對幼兒的身心健康發展、認知能力發展、社會性發展等方面的促進作用的認識不足，不能有效甄別出對幼兒教學有益的信息資源，也不能完全規避給幼兒發展帶來不良影響的無效信息資源，從而導致信息技術對幼兒教學的正面作用不能真正發揮。

2.信息技術應用能力不足

信息技術不僅是幼兒教學的一種輔助手段，更是促使幼兒教師充分發揮自身的引導作用，為幼兒創設教學環境，實現幼兒自主學習、合作學習、探究學習的有效路徑。然而，在實際教學中，部分幼兒教師的信息技術應用能力不足，導致信息技術在幼兒教學中僅成為一種用來展示教學內容的輔助手段，一種教學工具，甚至僅僅是黑板的替代品，并沒有真正發揮出信息技術在教學中的應有作用，也沒有給幼兒教學活動的創新發展帶來活力。

3.信息資源辨識能力不強

幼兒年齡較小，思維能力不強，缺乏對信息的甄別和辨識能力，因此幼兒教師和家長必須為幼兒把好信息關，對幼兒需要接觸的信息資源進行有意識的甄別和篩選，以防止不良信息給幼兒帶來不好影響。然而，在實際教學中，部分幼兒教師對信息資源的辨識能力不強，不善于對幼兒教學信息進行篩選，常常一股腦兒地將所有信息都丟給幼兒，這導致幼兒教育信息資源不但不能給幼兒發展帶來促進作用，還會給幼兒帶來負面影響，不利于幼兒身心的健康發展。

4.信息素養發展不均衡

通過調查發現，幼兒教師信息素養發展不均衡現象突出，主要表現在以下幾個方面。（1）城市幼兒園教師的信息技術水平明顯優于農村幼兒園教師。（2）公辦幼兒園教師對信息技術運用的熟練程度明顯好于私立幼兒園。（3）具有較高學歷的幼兒教師的信息技術應用意識和應用能力往往更強。（4）年齡較長的幼兒教師的信息技術接受能力比年輕幼兒教師相對要差一些。（5）參加過信息技術培訓的幼兒教師的信息技術應用能力比沒有參加過信息技術培訓的幼兒教師更好。

四、“互聯網+”時代幼兒園教師信息素養提升策略

1.樹立正確的信息觀念

（1）幼兒園園長必須樹立積極的信息觀念。在一個幼兒園中，幼兒園園長是最主要的管理者，其信息觀念會影響著幼兒園教師的信息觀念，如果幼兒園園長對于信息技術的最新動態較為關注，擁有較高的信息素養，就會潛移默化地影響教師，讓教師認識到信息素養的重要性。如果幼兒園園長對信息技術的發展漠不關心，對于教師的信息素養缺乏評價，那么幼兒教師勢必不會重視自身信息素養的提升。在“互聯網+”時代背景下，幼兒園園長要轉變教學觀念，正確地對待信息技術，樹立積極的信息觀念，加強對幼兒教師信息素養的培養，鼓勵幼兒教師運用信息技術開展教學，并將信息技術的應用能力作為幼兒教師評價和考核的重要組成部分，以此促使幼兒教師主動加強信息技術學習，積極提升信息素養。

（2）幼兒教師也應樹立積極的信息觀念。隨著信息時代的到來，信息技術在人們日常生活中的應用越來越廣泛，與教育教學的聯系越來越密切，在幼兒教學中，信息技術也成了必不可少的組成部分。因此，首先，幼兒教師必須緊跟時代步伐，提高對信息技術的認識，主動學習信息知識，以便獲取更多的幼兒教學資源，更好地為幼兒教學質量提升服務。其次，幼兒教師要根據實際教學需要，積極參與信息技術培訓，有效增加自身的信息知識儲備，提高自身的信息技術應用能力，從而為靈活運用信息技術開展教學活動打下基礎。最后，幼兒教師可以給自己制訂一份信息技術學習計劃，以此時刻提醒自己進行信息知識的學習，促使自己的信息素養得到有效提升。

2.拓展教師的信息知識面

（1）加強幼兒教師信息技術學習。幼兒教師承擔著對幼兒的主要教育工作，是幼兒園教學活動的主要組織者、引導者和參與者，其信息素養的高低直接影響著幼兒信息接受情況的好壞。幼兒教學內容雖然簡單，但范圍較廣，這對幼兒教師的信息素養具有較高的要求。因此，幼兒教師必須不斷學習信息技術及相關知識，不斷提高自身的信息技術運用能力，以此促使自己向著更加專業化的方向發展。

（2）引入專業信息技術教師。一方面，引進專業信息技術教師可以增強幼兒園的師資力量，提升幼兒園的信息技術水平。另一方面，專業信息技術教師可以對其他教師進行信息技術培訓，為他們帶來更多的信息技術專業知識，提升他們的信息素養。

3.開展信息技術應用大賽和專題研究活動

舉辦信息技術應用大賽和開展信息技術應用專題研究活動都是提升幼兒教師信息素養的有效途徑。一方面，幼兒園可以組織教師開展運用信息技術教學的比賽，并將比賽成績作為幼兒教師信息技術評價的一部分。在比賽背景下，幼兒教師會自覺地學習信息技術知識，提高自身的信息技術運用能力。另一方面，幼兒園還可以組織教師開展專題研究活動，這不但有助于實現信息技術和幼兒教學的有效結合，拓展信息技術的應用范圍，還可以提升信息技術在幼兒教學中的應用效果。

4.加強信息技術設施建設

（1）為教師信息素養的提升創造條件。一方面，幼兒園要為幼兒教師配備多媒體教學設備，以此為幼兒教師運用信息技術教學提供前提條件。另一方面，幼兒園要定期開展運用信息技術教學的交流活動，以此促使幼兒教師就信息技術應用中遇到的問題進行探討和交流，提高信息技術應用能力。另外，幼兒園也要重視對幼兒教師辦公環境的信息化建設，要在幼兒教師的辦公室中配備電腦、打印機、傳真機等信息查詢和傳輸設備，以此方便幼兒教師隨時隨地獲取信息。

（2）加強幼兒園網絡建設。在“互聯網+”時代背景下，信息平臺已成為幼兒園展示自我實力、促進家園合作的重要方式。一方面，幼兒園可以通過開設微信公眾號等方式建立幼兒教育信息資源平臺，以方便幼兒教師在日常教學中快速獲得幼兒教育信息資源。另一方面，幼兒園也可以通過微信公眾號進行家園互動，讓幼兒家長及時了解幼兒在幼兒園中的生活和學習情況。

5.增加對教師的信息技術培訓

（1）通過信息技術培訓提升教師素養。幼兒園要為幼兒教師創造信息技術培訓機會，鼓勵幼兒教師積極參與培訓。一方面，幼兒園可以邀請專業的信息技術教師根據幼兒園的實際情況開展有針對性的信息技術培訓活動，以此提升本園幼兒教師的信息技術運用能力和信息素養。另一方面，幼兒園要完善培訓考核制度，將培訓內容納入到對幼兒教師的考核體系中，并在培訓結束后及時對幼兒教師進行培訓內容的考核，以此強化幼兒教師對培訓內容的掌握和理解，促使幼兒教師重視培訓，有效提升培訓效果。

（2）通過遠程培訓進行適當補充。和面對面的信息技術培訓方式相比，遠程培訓有著獨特的優勢。1）時間更為自由，幼兒教師可以利用課余時間接受培訓。2）不受空間的限制，幼兒教師可以隨時隨地對培訓內容進行學習。3）遠程培訓的課程內容可以按照教師的年齡、學習能力、信息技術基礎等進行有針對性的設定，幼兒教師可以根據自身的實際情況，選擇相應的培訓內容進行學習。4）幼兒教師可以根據自身需要自主選擇播放速度，當遇到難以理解的知識時可以選擇重復播放，直到理解為止。5）幼兒教師可以與信息技術教師等及時溝通和交流，以汲取他人的經驗，提升自身的信息素養。

五、結語

隨著“互聯網+”時代的到來，教育教學的發展有了更多的可能性。幼兒園教學階段是幼兒教育的啟蒙階段，在這一階段對幼兒進行信息化教學，有助于促進幼兒的全面發展。幼兒教師作為幼兒的啟蒙者和領路人，其信息素養的高低間接決定著幼兒身心健康的發展狀況。只有幼兒教師具備良好的信息素養，才能甄別和篩選出有益于幼兒身心發展的幼兒教學資源，促進幼兒全面發展。因此，幼兒園必須重視對幼兒教師信息素養的培養，以此全面提升幼兒教學質量。

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Research on the Strategy of Kindergarten Teachers' Information Literacy Promotion in the "Internet Plus" Era

Xu Shushu

（No.1 Organ Kindergarten， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）

Abstract： As the main place for children's enlightenment education， kindergarten is very necessary to carry out information teaching in the era of "Internet plus". Kindergarten teachers should keep up with the pace of the times and constantly improve their information literacy， so as to promote the reform of kindergarten education and teaching and promote the all-round development of children. Starting from Internet plus Internet， the article expounds the importance of kindergarten teachers' information literacy training in the era of "Internet plus"， analyzes the current situation of information literacy of kindergarten teachers in the era of "Internet plus"， and puts forward strategies for improving the information literacy of kindergarten teachers in several aspects， in order to provide reference for improving kindergarten teachers' information literacy.

Key words： "Internet plus" era; kindergarten teachers; information literacy; promotion strategy