中職語文教學中國學經典教育現狀探微

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著我國教育事業的發展，人們對中職教育越來越重視，語文是中職院校課程體系的重要組成部分，對中職院校學生的全面發展有著極其重要的作用。國學經典屬于中華優秀傳統文化，目前的國學經典教育活動大多是借助語文課堂，設計各種各樣的國學實踐活動，幫助學生掌握更多的國學經典文化，提升學生的文化修養。結合多年的教育工作經驗，從中職語文教學中國學經典教育現狀出發，分析在中職語文教學中滲透國學經典的策略，以供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文教學;國學經典;教育現狀;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0061-03

隨著時代和社會的發展，許多文化學者非常重視國學經典教育，呼吁全民重視中華優秀傳統文化，從國學經典中找出民族精神的源泉，受到國學經典的滋養和熏陶，學生能夠更好地解決學習和生活中所遇到的困難。對于中職院校來說，在語文教學活動中引入國學經典，使學生能夠擁有正確的“三觀”，不斷提升中職院校學生的文化素養。但是就目前的情況來看，中職院校語文教學中的國學經典教育還存在一些問題，因此對中職語文教學中滲透國學經典的策略進行研究是非常有必要的。

一、中職語文教學中國學經典教育的價值

在中職語文教學中滲透國學經典有著極其重要的價值，具體體現在以下三個方面。

（一）有利于開闊中職院校學生的知識視野

國學經典包含各種各樣優秀的傳統文化，將其引入中職語文課堂中，能夠拓寬中職院校學生的知識面。在中職語文教學活動中，國學經典大多是以詩詞歌賦的形式出現的，對于中職院校學生來說，學習國學經典，能夠更好地感受到古代文化的魅力，接觸到國學經典作品的深層內涵，提升文化底蘊。除此之外，通過學習國學經典，與古代賢哲直接對話，學生能夠更好地認識到自己的不足，不斷地完善自己，促進個人全面發展。在中職語文教學中引入國學經典，能夠很好地提升學生的個人修養，與普通院校相比，中職院校更加重視培養學生的實踐操作能力，但是這并不意味著學生就可以放松文化課的學習，個人文化修養一定要跟得上時代和社會發展的節奏，才能更好地適應未來的工作崗位。

（二）有利于培養學生正確的“三觀”

對于中職學生來說，他們大多數剛剛進入青春期，身心發展還不夠成熟，沒有形成穩定的“三觀”，思想觀念很容易受到各種外來因素的影響，但是這個年齡段的學生又有一定的叛逆心理，很容易被社會的不良風氣影響，導致學生形成了錯誤的“三觀”，對于學生日后的發展和成長造成了不利的影響。在語文課堂中引入國學經典，有利于培養學生正確的“三觀”，使得學生能夠接觸到中華文化的傳統美德，受到中華優秀傳統文化的熏陶，逐漸養成成熟、穩定的“三觀”意識。比如中職院校學生在學習詩詞歌賦的過程中，其中古詩《石灰吟》中的“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”用來表示即使在特別艱苦的環境下，也要堅定自己的信念，絕不放棄。這對于中職院校學生來說是非常重要的精神食糧，在日后的學習和工作生活中，即使遇到挫折和壓力，也要積極面對，保持好自己的初心。

（三）有利于激發中職院校學生學習語文知識的興趣

中職院校學生的文化課成績普遍較差，對學習文化知識的積極性也不高，在課堂上經常出現“玩手機”、走神的現象，這不利于提升中職語文課堂的教學效果。中職語文教師在實際教學過程中引入國學經典教育，通過各種各樣的國學經典活動，能夠很好地激發學生學習語文知識的興趣，使得學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中。比如筆者所在的學校，在世界讀書日舉辦了國學經典誦讀活動，通過經典誦讀打造“書香校園”，具體的誦讀內容包括《論語》《大學》《中庸》等，學生在誦讀經典的過程中激發了熱愛祖國、熱愛優秀文化的情感，從而能夠更好地感受到中華優秀傳統文化的魅力，向古代賢哲學習，做一個“君子”，而且還能激發學習語文知識的興趣，進而提升了個人文化修養。

二、中職語文教學中開展國學經典教育的形式

（一）在語文課程中設置國學經典誦讀模塊

在新課改背景下，中職語文教材進行了一定的變革，采用模塊化的形式將語文知識點呈現在學生面前，這在某種程度上體現了語文課程規定性和靈活性相結合的原則，這符合職業院校人才培養的模式。目前中職語文教材主要分為閱讀、寫作、交際、書寫以及國學經典誦讀等模塊，這類模塊化的教材結構，使得各個中職院校能夠根據學校的實際情況來選擇教材，安排相應的課堂教學活動。中職院校更加注重培養學生的語文運用能力，而且一定要體現出職業特色。在目前中職語文課堂教學中，國學經典誦讀作為專門的教學模塊，各個學校可以根據不同專業的培養目標來選擇教學內容，根據學生的實際學習水平安排相關的國學經典誦讀內容，這在某種程度上能夠體現出中職院校對于國學經典教育的重視程度。通過國學經典教育，學生能夠更好地理解自己將來所要從事的職業，愿意花費更多的時間和精力去投入學習活動中，這有利于提升中職院校人才培養的質量和水平。

（二）在語文教材中引入國學經典內容

在職業導向大綱的引領下，許多中職語文教材引入了國學經典內容，要求學生通過學習國學經典內容，更好地了解社會和職業，從而能夠幫助學生養成正確的職業理念。雖然中職院校新大綱刪減了許多文言文內容，但是還是要求學生要誦讀語文教材中經典的古詩文，積累名句、名段，通過國學經典內容，提升中職院校學生的人文素養，這有利于促進學生的全面發展。

三、中職語文教學中引入國學經典過程中存在的問題

（一）中職院校學生對于國學經典重視程度不夠

許多中職院校學生沒有意識到國學經典對自身成長和發展的重要意義，他們認為國學經典就是閱讀各種各樣的古代文章，非常乏味，正是由于這種偏見，導致許多中職院校學生不重視國學經典的學習。中職語文教師在課堂上引導學生學習國學經典的時候，學生的積極性比較低，處于一種被動的學習狀態，這就很難提升國學經典教學活動的有效性。

（二）國學經典教育的形式比較單一

許多中職語文教師在引入國學經典的時候忽略了國學經典本身的價值，而是通過傳統的中職語文課堂授課模式，對國學經典內容進行詳細的翻譯，學生掌握國學經典的意思就算完成了課堂教學任務。這種國學經典教育的形式比較單一，很難激發學生學習國學經典的積極性，也無法讓學生真正感受到國學經典的魅力，不利于提升國學經典教育的質量。

（三）中職語文教師教學中的偏差

（1）教學思想的偏差。部分中職語文教師認為經典誦讀屬于一種文化復古現象，所以這部分中職語文教師在實際教學過程中就會自覺跳過這部分內容，或者僅僅只是安排學生課后去閱讀這部分內容。（2）教育目的的偏差。部分中職語文教師為了追趕潮流盲目選擇國學經典內容讓學生誦讀，缺乏實際的意義，呈現出明顯的功利化傾向。而部分中職語文教師意識到國學經典對于學生語文學習的重要意義和價值，因此他們會搜集大量的經典文學內容讓學生去誦讀，甚至會占用課堂時間，導致學習語文教材內容的時間越來越少，難以取得理想的語文學習效果，學生的語文成績也不佳。（3）教學內容的偏差。部分中職語文教師在選擇經典誦讀內容的時候沒有根據具體的情況進行選擇，反而出現了“唯傳統文化論”的觀念，甚至出現了儒學化傾向。有一部分中職語文教師在選擇經典誦讀內容的時候只關注了儒學內容，而忽視了其他經典的文學作品，這對提升中職學生的個人素養造成了不利的影響。

四、在中職語文教學中滲透國學經典的策略

（一）利用好多媒體教學設備

要想提升國學經典教育的效果，中職院校語文教師應努力為學生創造良好的學習環境。隨著我國網絡信息技術的飛速發展，多媒體教學設備逐漸深入課堂教學活動中，對提升課堂教學效果有著極其重要的作用。中職語文教學一定要利用好多媒體教學設備，為學生營造良好的課堂學習氛圍。比如學生在學習《將進酒》的時候，教師可以利用多媒體教學設備給學生播放《將進酒》經典誦讀視頻，要求學生認真聆聽誦讀視頻，感受李白的狂放與不羈。在視頻播放結束后，教師可以設計詩歌誦讀比賽，要求學生站起來誦讀《將進酒》，并為學生的誦讀配上合適的背景音樂，在背景音樂的烘托下，學生的誦讀更加有激情。通過經典誦讀活動，學生能夠更好地理解詩歌的內容，在以后的學習和工作中遇到不如意時，就會充滿了力量，有了積極面對挫折的勇氣。

（二）科學合理地制訂國學經典教育計劃

近年來，越來越多的人認識到國學經典傳承的重要價值和意義，掀起了一股“國學熱”，學校對于國學經典教育的重視程度也越來越高，要求語文教師在教學過程中不自覺地滲透國學經典內容。如何提升國學經典教育的有效性，是每一個中職語文教師必須思考的問題。學習國學經典不單單是形式上的誦讀，更重要的是讓學生運用國學經典的內容來指導自己的學習和生活，從而能夠真正促進中職學生的發展。因此，中職語文教師一定要根據學生的實際水平，制訂國學經典教育計劃，順利開展國學經典教育。首先，中職語文教師一定要不斷提升自我修養，學習更多的國學經典內容，才能在課堂教學活動中運用。比如學生在學習《師說》時，教師可以給學生介紹《師說》的寫作背景以及韓愈的生平等，如果學生關于這篇文章的疑惑，教師都能夠自如解答，這就使學生能夠對教師產生敬佩之情，更加愿意接受教師的教導。其次，中職語文教師還應根據學生的學習水平來設計國學經典課堂教學活動，降低學生學習知識的難度，使得國學經典用學生能理解的方式呈現出來，這有利于提升國學經典教育的質量。比如對于《論語》《大學》《中庸》中的文章，筆者都是將注釋附在文章后面，要求學生結合注釋來理解文章的現代漢語意思。最后，中職語文教師可以要求學生反復誦讀國學經典，以此來不斷提升學生的個人文化修養。比如“書讀百遍，其義自見”“學而不思則罔，思而不學則殆”教會學生讀書學習的方法。學生剛開始誦讀經典文學作品的時候，肯定會覺得晦澀難懂，但是不要太過于著急，要靜下心來，反復誦讀，一邊讀書，一邊思考，思考文章背后的價值和意義，當學生能夠熟讀成誦的時候，自然能夠對文章內容有更深的理解，這有利于提升中職學生的文學素養。為了提升學生學習國學經典的積極性，中職語文教師在實際教學過程中可以借助一些經典的國學小故事來激發學生的學習興趣。比如學生在學習《鴻門宴》時，教師可以給學生講解一些關于劉邦或者項羽的小故事，比如霸王舉鼎、霸王別姬、四面楚歌等，使學生對劉邦和項羽有了更加全面的認識，學起來也更容易。

（三）結合職業特色開展國學經典教育活動

中職語文教師在進行國學經典教育活動的時候，一定要體現出不同專業學生的職業特色，幫助學習找到職業文化與傳統文化之間的聯系，通過學習國學經典，能夠很好地傳承中華優秀傳統文化，從而能夠更好地理解職業精神，成為一個高素質的勞動者。與普通院校相比，中職院校屬于職業教育，在開展國學經典教育活動的時候，要避免出現泛人文現象，主要從傳統文化對于不同專業學生的職業發展作用出發，積極開展具有職業特色的國學經典教育。比如對于護士專業的學生來說，中職語文教師應重點選擇一些與生命教育相關的國學經典內容，比如《周易》《論語》，使護士專業的學生能夠更好地認識到生命的寶貴，了解自身職業的重要價值。

綜上所述，在中職語文教學中滲透國學經典教育對學生的成長和發展有著極其重要的作用，不僅有利于拓寬學生的知識視野，提升學生學習語文知識的興趣，而且通過國學經典文化的熏陶，能幫助學生養成正確的“三觀”。但是就目前的情況來看，在中職語文教學中引入國學經典的過程中還存在一些問題，中職學生不重視國學經典文化的學習，還有中職教師的教學思想還存在一定的偏差。作為新時期的中職語文教師，一定要認識到國學經典的重要價值，利用好多媒體教學設備，為學生營造良好的國學經典學習氛圍;科學合理地制訂國學經典教育計劃，提升國學經典教育的有效性;結合職業特色開展國學經典教育活動，突出職業教育的特色。

參考文獻：

[1]褚雪冬.淺論國學經典在中職語文教學中的實踐研究[J].生活教育，2018（5）：174-175.

[2]陳文.關于國學經典在中職語文教學中的滲透研究[J].人文之友，2020（6）：166-167.

[3]王立湖.新時期職業學校中華傳統優秀文化的德育化途徑探析：以淮安工業中專為例[J].未來英才，2019（5）：112-113.

[4]遲會禮，呂長芳，陳福剛.弘揚傳統文化 創新德育途徑：在高職院校開展中國優秀傳統文化教育的思考[J].理論前沿，2019（8）：144-145.

[5]施妍.淺談中華優秀傳統文化融入中職教育的意義和途徑[J].文淵（小學版），2018（5）：174-175.

[6]侯文婷.新時代背景下中華優秀傳統文化對大學生德育教育的路徑探析[J].亞太教育，2019（2）：128-129.

[7]陳靜.中華優秀傳統文化構建學生品德美：提高中職學校德育課教學有效性的研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（3）：206.

作者簡介：王祥禎（1969—），漢族，甘肅清水人，本科，講師，研究方向：中職語文教學。