立德樹人視角下的高職英語課程思政實施路徑思考

林曉靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過剖析現(xiàn)代高職英語思政課程教育環(huán)境、需求可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)?；蚪處煈?yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為實際，完善或重構(gòu)高職英語課程思政教育理念、環(huán)境?；诖?，以立德樹人為視角背景，以立德樹人應(yīng)用高職英語課程思政緣由為著力點，以兩者融合思路為方向，探究高職英語思政教育展開的措施，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會需求的綜合型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 立德樹人;高職英語;思政教育;措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0082-03

高職英語課程思政是指英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，能夠基于課程教材內(nèi)容，發(fā)揮教師自身的主觀能動性，將英語專業(yè)知識與思想政治教育相融合，教師通過挖掘教材中蘊含的思政元素，潛移默化或以學(xué)生易于理解的方式對其進(jìn)行思想政治教育，以實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。思政教育作為立德樹人背景下高職英語教育的核心內(nèi)容，不僅能夠重構(gòu)或完善學(xué)生思想、觀念，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)主動性，還能在滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的同時，提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力。尤其在更加復(fù)雜的社會環(huán)境背景下，社會和國家對高職英語素養(yǎng)引導(dǎo)提出了更高的要求。因此，有必要探究高職英語思政教育融合路徑。

一、高職英語課程思政教育中立德樹人理念應(yīng)用緣由

在現(xiàn)行教育、社會等環(huán)境要素催化下所形成的立德樹人概念，屬于我國目前教育思想政治引領(lǐng)的核心要素[1]，將其同高職英語課程進(jìn)行融合，能達(dá)到“1+1>n”的效果，具有較高的教學(xué)實踐價值，尤其在現(xiàn)代高職教育發(fā)展環(huán)境下，要想滿足學(xué)生對教師的期望、對知識和素養(yǎng)的需求、對社會的適應(yīng)，更需要良性思想觀念、價值意識等的支撐。而立德樹人以德育為導(dǎo)向，以激勵、感化、引導(dǎo)等為中心，以發(fā)展人、改變?nèi)?、塑造人等為方向，能夠營造以學(xué)生為中心的知識和生活經(jīng)驗發(fā)展環(huán)境，繼而滿足高職學(xué)生全方位成長需求。具體如下。

（一）可豐富教師的教學(xué)技能

高職英語教師作為課堂教學(xué)實施者，其思政能力將會直接影響到整個課堂的教學(xué)效果，思政素養(yǎng)也會直接影響學(xué)生的行為，因此，教師要提升自身的思政水平，提高教學(xué)技能。思政教育本身具有一定啟發(fā)性，能夠讓教師在向?qū)W生滲透相關(guān)知識的同時，精準(zhǔn)定位自身在思想、理念、措施等方面的不足，如提升教師的主觀意識，增強對課程思政的主動性，繼而讓其更加有針對性地完善課堂教學(xué)技能。究其原因，高職教師在探究英語思政教育內(nèi)容時，其會主動深入了解思政教育的內(nèi)涵、概念，如分析兩者之間的聯(lián)系、兩者怎樣結(jié)合、兩者結(jié)合后怎樣表現(xiàn)等，這一過程會不斷啟發(fā)教師反思自身思想、教學(xué)技能，比如要想讓學(xué)生形成正確的思政觀念，應(yīng)換位思考，應(yīng)關(guān)心、關(guān)注所有學(xué)生，并在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，要更加重視其知識探究、經(jīng)驗汲取的過程。教師會更清楚地意識到應(yīng)豐富自身教學(xué)手法，營造英語知識+思政素養(yǎng)多元課堂，以適應(yīng)學(xué)生喜好、個性等發(fā)展需求。而這便會讓教師更加清楚自身的發(fā)展方向，繼而有方向、有目的、有行為地完善豐富其自身教學(xué)理念和技能。

（二）可滿足學(xué)生的知識與情感發(fā)展需求

實踐證明，結(jié)合思政教育要素和英語知識的課堂環(huán)境，能夠滿足學(xué)生情感與知識的發(fā)展需求，讓其始終以較好的狀態(tài)面向?qū)W習(xí)和生活。一是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。思政教育作為新時代的教育理念，其主要引導(dǎo)學(xué)生思想向健康、正向發(fā)展。而健康的思想和觀念會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，如主動探索“學(xué)習(xí)美”“生活美”“和諧美”等，熱愛生活和學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生課堂知識的獲取奠定良好的基礎(chǔ)。二是能夠提升學(xué)生的英語實踐能力。立足思政教育的英語知識情境，會涉及更多的實踐內(nèi)容，比如讓學(xué)生通過角色扮演方式，展示社會中良好的人物形象?；蜃寣W(xué)生到紅色傳承博物館進(jìn)行志愿者翻譯等。從而讓學(xué)生在思政情境中更好地提升自己的英語實踐能力和語言的綜合應(yīng)用水平。

二、高職英語結(jié)合思政教育的思路分析

通過剖析思政教育和高職英語課程目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容可以看出，要想提升兩者結(jié)合的效能輸出，健全學(xué)生的思想和人格，在融合兩者的過程中，應(yīng)遵循以下思路：首先，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律進(jìn)行因材施教。教師充分結(jié)合高職學(xué)生的思想情感發(fā)展趨勢和國家思政內(nèi)容，以學(xué)生思想教育和知識發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的英語課程情境，如在結(jié)合紅色經(jīng)典基礎(chǔ)上的愛國主義課堂環(huán)境。同時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生差異發(fā)展的情況，根據(jù)學(xué)生差異創(chuàng)建出具有分層效果的美育課堂環(huán)境，以讓每個學(xué)生均能得到符合其身心發(fā)展規(guī)律的教育，均能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，要立足教材內(nèi)容實際，提升思政英語課程環(huán)境實效性。教師以能夠真實提升學(xué)生英語技能與情感為中心，以有用性和實用性為基點，編制兩者結(jié)合方式和課堂教學(xué)計劃，如通過觀看相關(guān)思政教育片段，要求學(xué)生思考其中隱藏的情感，并反思自身思想、行為等是否符合健康標(biāo)準(zhǔn)，從而促使其形成健康的思想觀念。

三、立德樹人背景下高職英語思政教育開展措施

基于立德樹人教育理念的思政教育內(nèi)容，高職學(xué)校和英語教師除了要立足學(xué)生中心，以學(xué)生發(fā)展趨勢、基礎(chǔ)、偏好等要素為基礎(chǔ)，還應(yīng)以現(xiàn)代教育理念、教育目標(biāo)、教育技術(shù)等為方向，完善自身教育理念的同時，營造良性高職英語思政教育環(huán)境，具體如下。

（一）融合德育目標(biāo)，修正課程標(biāo)準(zhǔn)

德育目標(biāo)是高職英語課程開展的核心與關(guān)鍵，能夠為高職英語教師思政教育指明方向，因此，相關(guān)教師應(yīng)對其給予一定重視：首先，要依據(jù)英語課程目標(biāo)，以學(xué)生德育發(fā)展為中心，以英語課程標(biāo)準(zhǔn)和德育目標(biāo)結(jié)合為方向，設(shè)定既符合高職英語教學(xué)，又符合德育目標(biāo)。此外，需注意編制的德育目標(biāo)應(yīng)可操作、符合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實際。其次，要優(yōu)化教育內(nèi)容。一方面學(xué)校應(yīng)圍繞高職英語教育內(nèi)容實際，豐富教材內(nèi)容，如添加相關(guān)聯(lián)的慕課資源、結(jié)合當(dāng)今社會實例等。同時搭建高職英語德育資源學(xué)習(xí)庫，以便利學(xué)生擺脫時間和空間的限制，自主安排德育學(xué)習(xí)。另一方面教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)校營造的高職英語德育環(huán)境，學(xué)習(xí)其中相關(guān)內(nèi)容，比如傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、紅色革命基因文化及愛國主義精神等。最后，應(yīng)豐富考核評價形式。學(xué)校應(yīng)以特色發(fā)展為方向，以學(xué)生德育實際能力提升為中心，在重視學(xué)生德育考核結(jié)果的同時，更加重視學(xué)生的德育發(fā)展過程，注重形成性評價，在提升考核形式科學(xué)化、合規(guī)化的同時，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念、思想意識等。例如，將其平時表現(xiàn)、教師評價、學(xué)生相互評價、自我評價納入考核等。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，強化其德育滲透能力

高職英語教師作為英語、思政教育主體，關(guān)系思政課程教育效果，能夠提升立德樹人要素課堂滲透效果[2]。據(jù)此，首先，高職英語教師應(yīng)立足學(xué)科教育實際，提升自己的思想政治理念和意識，轉(zhuǎn)變“重成績，輕德育”的思想觀念，要將學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)、價值觀念形成等作為課程核心任務(wù)，深入挖掘課程體系中相關(guān)的思政教育內(nèi)容，并融合英語課程知識和思政教育內(nèi)容，以有機統(tǒng)一“教書和育人”內(nèi)容概念。其次，教師需充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，動態(tài)提升自身思政學(xué)習(xí)效果，例如，利用電子圖書館、學(xué)習(xí)通等先進(jìn)平臺學(xué)習(xí)技術(shù)，滲透高職英語德育教育內(nèi)容等。最后，學(xué)校應(yīng)立足英語教師德育發(fā)展需求，搭建相關(guān)學(xué)習(xí)平臺，或聘請相關(guān)專家到本院校進(jìn)行專題講座，或給教師創(chuàng)造與他校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的機會、或組織校內(nèi)相關(guān)教師之間開展經(jīng)驗交流會等，以提升立德樹人理念、措施在教師間流通的質(zhì)量和效果，以為教師創(chuàng)造良好成長的環(huán)境。甚至在有條件的情況下，還可組織相關(guān)教師開展教育大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以激勵教師間互動發(fā)展、主動進(jìn)步。

（三）提升課程與思政要素的契合度

教育經(jīng)驗表明高職英語教師在滲透思政要素時，只有找準(zhǔn)思政與課程的契合點，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。據(jù)此，首先，教師在展開某一課程知識內(nèi)容前，應(yīng)研究如何在滲透該知識內(nèi)容的同時，營造德育環(huán)境，如以課程知識主題為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)聯(lián)的德育內(nèi)容，將兩者進(jìn)行加工滲透，再向?qū)W生傳授。其次，教師應(yīng)立足學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)、偏好等，研究如何結(jié)合德育和知識內(nèi)容，才能擁有最好的教學(xué)效果，如部分學(xué)生喜歡歌曲，那么教師可營造具有中國文化的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中感受我國文化的美好，或感受正向的思想[3];部分學(xué)生喜歡影視表演，那么教師可推薦相關(guān)的中國故事影視節(jié)目，讓學(xué)生在感受故事的同時，提升自我的愛國意識與責(zé)任感等。最后，可主動引入部分中國概念內(nèi)容，教師需在課程知識基礎(chǔ)上，主動引入生活中常見的中國要素，比如在產(chǎn)品概念或其他相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可導(dǎo)入中國產(chǎn)品的介紹內(nèi)容，一方面為學(xué)生展示我國制造業(yè)的發(fā)展情況，讓學(xué)生了解我國當(dāng)前的經(jīng)濟科技實力;另一方面通過語言、圖例、數(shù)據(jù)等形式，向?qū)W生展示我國目前所處的激烈的國際競爭環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（四）構(gòu)建新型師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動順利展開

師生間的關(guān)系直接影響教學(xué)活動成果。高職英語教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活動態(tài)，并設(shè)計有針對性的可行性方案，提高學(xué)生課程知識的同時滿足思政教育的需求。如課堂要以學(xué)生為中心，教師適當(dāng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的單純的教師教的課堂模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，賦予學(xué)生表達(dá)自我的機會。并融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂活動中不僅提升了語言應(yīng)用能力，還提高了解決實際問題的能力。

（五）優(yōu)化教學(xué)方式，提升德育效果

由于時代的變化，目前的高職學(xué)生對課程提出了更高的要求與期待，如更加靈活的教學(xué)措施，更加有趣的課內(nèi)外知識學(xué)習(xí)環(huán)境，更加生動直觀的教育概念和內(nèi)容等[4]。因此，教師要優(yōu)化自身教育理念，優(yōu)化教學(xué)措施。首先，教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代教育工作的應(yīng)用方式，搭建現(xiàn)代化教育環(huán)境，比如，教師可搭建線上+線下全方位教育模式，學(xué)生可更靈活、全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果，同時也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師應(yīng)優(yōu)化課程教育體系，建立完善、具體的知識滲透構(gòu)架。比如，課程前、課程中、課程后具體引導(dǎo)方式，如要定位具體環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。教師以全面培養(yǎng)學(xué)生能力、素養(yǎng)為中心，關(guān)注所有學(xué)生成長，如利用分層教學(xué)方式，以提升教學(xué)效果等。

（六）創(chuàng)新思政內(nèi)容和英語融合方式

基于現(xiàn)行教學(xué)環(huán)境的高職英語教學(xué)環(huán)境，不僅要立足英語課堂教學(xué)要素，直接傳授知識經(jīng)驗，還要承擔(dān)學(xué)生思想政治、精神素養(yǎng)的教育職責(zé)。眾所周知，每種教育活動存在有形和無形的思政要素，主要目的是驅(qū)動學(xué)生正向發(fā)展[5]?；诖?，教師應(yīng)基于高職英語課程實際目標(biāo)、內(nèi)容與思政融通教育，即不僅要做好課堂英語專業(yè)知識的教學(xué)，還要挖掘課程內(nèi)容中思政教育素材內(nèi)容。同時，為保障兩者擁有較好的結(jié)合效果，相關(guān)英語教師應(yīng)結(jié)合所有涉及內(nèi)容，創(chuàng)新融合方式，具體如下。

1.以匯演為中心，提升學(xué)生的參與興趣

“興趣是最好的老師”，教師可結(jié)合當(dāng)前社會大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語課程思政情境，組織學(xué)生進(jìn)行英文戲劇演出，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如引導(dǎo)學(xué)生將最美鄉(xiāng)村教師、夜以繼日奮斗在前線的科研人員等編制成劇本，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并讓學(xué)生排練，參加班級、學(xué)院演出。這樣不僅能加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，還能強化其語言應(yīng)用能力。同時，由于這些匯演案例均包含“為人民服務(wù)”思想，因此其又能夠讓學(xué)生直觀體會其中蘊含的情感要素，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的目的。教師也可以引用社會上一些比較典型的反面真實案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識與生活實際相結(jié)合，處理社會問題，用反面例子來點醒學(xué)生，增強學(xué)生的自我保護(hù)與法治意識。

2.以對抗比賽為中心，提升學(xué)生認(rèn)知

為進(jìn)一步加深學(xué)生對思政內(nèi)容的認(rèn)知，教師可以以當(dāng)前社會倡導(dǎo)的思政方向為中心，組織學(xué)生開展各種辯論賽、演講賽等。如以“綠色、開放、共享、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新”中綠色環(huán)保思想的主題辯論賽或以環(huán)保主題的演講賽，鼓勵學(xué)生積極參與，并對那些獲獎的學(xué)生給予必要的物質(zhì)和精神獎勵。以賽促學(xué)，學(xué)生在準(zhǔn)備辯論、演講賽的過程中，能夠完善或重構(gòu)自身對綠色環(huán)保的認(rèn)知和理解，并促使學(xué)生成為綠色環(huán)保“先鋒”，自覺執(zhí)行并帶動身邊的同學(xué)一起將環(huán)保意識與生活實踐相結(jié)合。

3.以實踐鍛煉方式強化學(xué)生理解

教師可聯(lián)系紅色博物館，為學(xué)生爭取外文翻譯志愿者崗位，即讓學(xué)生全程為外國友人講解革命先輩事跡。而學(xué)生為了做好翻譯工作，必然會主動準(zhǔn)備相關(guān)材料，學(xué)習(xí)、探究這些紅色基因、精神等文化的實質(zhì)，使其內(nèi)化為學(xué)生的自我意識，這就會為學(xué)生繼承、發(fā)揚紅色精神奠定良好基礎(chǔ)，形成具有個性的愛國情懷、民族意識等。此外，還可開展校企合作項目，特別是那些海外企業(yè)，定時組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解海外企業(yè)的相關(guān)文化，從而更直觀地感受、了解中外企業(yè)文化的差異，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、愛國情懷，促進(jìn)英語課程思政的發(fā)展。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，立德樹人背景下高職英語德育擁有非常重要的作用，如提升教學(xué)質(zhì)量和效果，滿足不同層次學(xué)生多維成長需求。同時，英語課程作為高職學(xué)生的公共課，其受眾面相對比較廣，在英語課程中融入思政，不僅可以提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生的思想道德水平。因此，相關(guān)學(xué)校、教師需對其予以一定重視，要提升自身教育能力，要完善自身教育方法，改進(jìn)德育環(huán)境，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕