課程思政視角下的高校舞蹈素質教育實踐探索

曾焯

摘要：課程思政對當代高校課程設置方面的要求是要具有較強的專業性，同時也要具備一定的思政性。在大學美育課程組成中，舞蹈教育是較為重要的一部分。而在以往的教育中，舞蹈教育的主要目標就是培養舞蹈人才，在很大程度上忽視了對人才綜合素質的要求，這樣的教育是不夠全面的。本文先分析了高校舞蹈教育的現狀，隨后提出了實際的教育實踐建議。

關鍵詞：課程思政;高校舞蹈;素質教育實踐

美育對培養全面人才有十分重要的作用，尤其是舞蹈教育，其作為重要的美育組成部分，在課程思政視角下，高校在設置舞蹈課程時，要注重培養學生的綜合素質，這樣才能實現思政育人的真正目的。舞蹈作品都具備內在精神與外在審美高度統一的特質，因此，高校舞蹈教育要明確當前教學中存在的各樣問題，并找到相應的解決方法，以保證舞蹈素質教育的穩定發展。

一、高校舞蹈教育現狀

（一）課程設置方面

高校的舞蹈教育一般分為以下兩種情況，即分為普及教育和專業教育這兩種[1]。普及性教育的課程設置一般以借鑒專業性教育的范式為主，因此并沒有較為完善的課程體系，學生可選擇的教材類型較少，并且學生的舞蹈基礎也弱于專業學生。另外，課時量也較少，很難起到提升學生舞蹈技能的作用。而專業性教育主要的教育目的是培養高端舞蹈人才，這些學生都是經過嚴格的篩選和考核才被錄入的，并且學校根據他們的身體條件進行更精細化的分配。按照專業屬性的劃分，專業性舞蹈教育氛圍舞蹈編導、舞蹈理論研究以及舞蹈表演，舞蹈編導重點強調思維的創新性，舞蹈理論側重于學術研究，而舞蹈表演則強調舞蹈表現力[2]。

（二）教育對象方面

舞蹈專業的學生要從12歲起就接受全日制的肢體訓練，而一旦選擇專業性舞蹈專業，就要在入學前接受學校的篩選，在外形、肢體協調性、舞感等方面通過考核，因此，通過專業性舞蹈教育考核的學生一般都有較好的先天條件[3]。而普及性舞蹈教育的學生的入校年齡為19歲左右，這時候他們的身體發育已經完成。這些學生沒有在合適的年齡段接受專專業的舞蹈培訓，因此在先天條件方面存在較大的差異性，部分學生甚至不具備舞蹈專業的基本訓練條件。但是與專業性舞蹈學校的學生相比，這些學生在知識儲備方面要強于他們，尤其在歷史知識和人文社科類知識的儲備上更強，因此學習普及性舞蹈的學生在鑒賞能力上要強于專業性舞蹈學校的學生。基于這種優勢，學校要充分發揮舞蹈思政功能，讓學習普及性舞蹈的學習者注重對人物的塑造，并使他們重視舞蹈表演。這樣才能讓學生更好的通過舞蹈傳遞情感。

（三）育人功能方面

舞蹈教育的育人功能強調舞者的內在審美和外在形體的高度統一[4]。在外在形體上，舞蹈學習者由于經過長年的形體訓練，他們的體態更為挺拔，身姿也更加輕盈，整體氣質更為積極自信。在內在審美上，他們需要接觸大量的音樂、戲劇、美術作品等，這些活動都有助于愉悅身心，因此舞蹈學習者的綜合素質更高。如此看來，舞蹈訓練有助于培養人的綜合素質。在以往的舞蹈育人功能中，我們通常將培養專業型人才作為教育的重點，因此育人模式十分單一，認為優秀的舞蹈作品出自專業素質過硬的舞蹈專業人才，而忽略了對人才精神方面的培養，因此在教育中也往往不重視提升學習者的心理素質和心理健康水平。

二、推動舞蹈素質教育實踐的建議

（一）選擇的作品要貼近學生審美

藝術不同于其他學科，并不是單純地通過說教就能產生良好的教育效果的，其最注重的是潛移默化的影響，通過無聲的感化來達成相應的教育目的。因此，好的藝術要能做到在感官上打動大多數人，即能引起充分的共鳴，這樣才能對人的內心起到真正的啟迪作用。舞蹈教師要先和學生一起分析舞蹈作品，從感性層面和感官層面進行鑒賞，要在這個過程中將學生內心的沖動激發出來，其次，要帶領學生分析舞蹈的每個動作，讓同學們理解作品的情緒。而在這個過程中，教師要站在學習者的角度，對學習者的喜好和情感有足夠的了解，明確其學習需求，再通過實際的溝通達成教與學的情感統一。

（二）選擇的作品要彰顯時代精神

鑒賞優秀的舞蹈作品，能提高學生的審美力，并且在接觸這些優秀的作品的過程中，學生能吸收不同國家、不同時代的舞蹈藝術的文化精髓[5]。如今，舞蹈作品越來越重視展示情節，在創作上也對此有所側重，因此，很多舞蹈都越發強調從情緒向情節的轉化。而基于這種創作思想創作出來的作品，不但能給人以美的視覺享受，更能升華觀賞者的思想。如2020年的《晨光曲》，這個舞劇講述的是共產黨地下工作者為完成使命做出偉大貢獻的故事，對于當代青年來講，這樣的故事十分遙遠，而通過舞劇的形式來表達革命工作者為革命事業獻身的壯舉則能很好的引起共鳴，舞蹈就在這個過程中起到一個很好的紐帶作用。

（三）利用互聯網加強師生的互動

在科學技術不斷進步的當下，互聯網的發展速度越來越快，被應用到了社會的各行各業。在教育領域，互聯網的應用一般以傳遞可視化的信息內容為主，而在舞蹈教育中，學習者在學習新動作時，通常是靠模仿開始的。因此，教育者則可以運用信息手段展示舞蹈視頻，讓學習者進行自主學習。同時，教師可以將同學們的課堂表現攝錄下來，讓同學們觀看相關視頻進行自主總結。而在觀看的過程中，學生能直觀地了解自己的不足之處，從而進行有針對性地改進。而教師也可以選取有代表性的錯誤動作進行詳細講解，為下一步教學做出充分準備。在高校的舞蹈課程中，課程改革也對網絡化的課程有所強調，不再強硬地要求學生放下手機，而是鼓勵其合理運用網絡和信息設備，并開展網絡授課、在線教學等方式進行知識傳遞。而當代大學生都有較強的自主意識，個性張揚，善于自我表現，運用網絡授課的方式正好符合其學習特點，并且通過這種方式能加強師生互動，有助于學生提高學習效率。

結束語

總而言之，課程思政下的舞蹈教育對高校的教學模式的多樣化有了更多的要求，針對不同學生群體，施教者要采取區別化的教育措施，做到因材施教。而在實際的教育過程中，教師要端正教育思想，要以培養學生的綜合能力為目的，在教育中用潤物細無聲的方式影響學生的思想，從而提升他們的綜合素質，即讓舞蹈教育充分發揮思想育人的作用。

參考文獻：

[1]王晨露. 課程思政融入舞蹈鑒賞的探討——以革命題材芭蕾舞劇《紅色娘子軍》為例[J]. 教育教學論壇，2021（22）：45-48.