三全育人視域下高校體育課程思政建設分析

王濤 陳德旭

摘要：課程思政是新時代具有中國特色教育的一種創(chuàng)新理念，對此，想要將思政元素融入到體育課程當中，就應當讓學生在學習體育課程知識的同時，接受思想政治的教育工作，以便更好的幫助學生樹立正確的三觀，因此，高校體育教師應當不斷的完善以及創(chuàng)新自身的教學模式，讓學生在體育課堂中能夠開展思政教育，深入挖掘體育專業(yè)課程當眾說思政元素，將社會主義價值觀有效的落實在每一節(jié)體育專業(yè)中。

關鍵詞：三全育人;高校體育;課程思政

【引言】隨著社會的不斷發(fā)展，教育的不斷進步，我國對于高職院校的體育專業(yè)課也提出了全新的標準。課程思政簡單來說就是有關思想政治教育活動以及思想政治課程的綜合?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》是院校思政課程的重點教學內容，除此之外，還會有一些社會實踐、心理健康等一系列有關教學也都融合在思政課程當中，基于此，本文針對三全育人視域下高校體育課程思政建設進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

一、全育人視域下高校體育課程思政建設的現狀

由于生源質量的低下以及大眾對于體育專業(yè)的偏見等，都直接阻礙了體育專業(yè)人才培養(yǎng)與體育的有機結合，大部分的高職教師的“融合意識”較低，這對于體育專業(yè)的人才培養(yǎng)非常的不利[3]。學生們對于體育專業(yè)的課程體系并沒有充分了解，導致學生對于體育專業(yè)的熱情并不高漲，對于此學科的學業(yè)前景更是處于朦朧狀態(tài)，大部分的學生在平時的課堂當中只是為了應付課堂中老師，在考試前進行突擊課本，只要是不掛科并且可以順利拿到畢業(yè)證就可以了。目前，很多學校以及家長對于體育專業(yè)在一定程度上覺得可有可不有，在課堂中學不到什么有用的技術，導致學生對于體育這門課程，在根本上就有所偏見，對基礎的理論知識更是不在乎。體育專業(yè)的學生，沒有具備良好的學習動力，無法深入了解體育的內涵，對于體育專業(yè)和思想政治教育沒有進行有效的結合，最終使體育專業(yè)人才培養(yǎng)僅僅的紙上談兵[1]。

二、三全育人視域下高校體育課程思政建設的有效措施

（一）創(chuàng)新教學方式

作為高職院校體育專業(yè)的任課教師應當不斷的完善自己的教學模式，不能只憑著自己的經驗所教學，教學經驗并不代表教育理念的先進。隨著社會的快速發(fā)展，教育的進步，某些的經驗教學已經落后。對此，高職教師應當不斷的加強學習，用先進的教育觀念來充實自己，以適應現代的教育發(fā)展。對此高職院校的教學模式應當不斷的進行改革創(chuàng)新，在新的理念下整合自身的經驗，從而進一步的完善教學模式，只有這樣才能跟的上社會快速發(fā)展的步伐。對此，高職教師應當充分掌握一些與學生的溝通技巧，提高自身的親和力、關心學生、與學生多進行交流、互動[2]。

（二）提升高職教師綜合素質

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。對此，高校教師在教學工作中應該積極提升自身思政教育水平，豐富思政教育相關知識儲備量，勤于思考并且做到融會貫通。基于此，想要在體育課程中做好思政融通教學工作，高職院校教師在教學工作中應該積極提升自身思政教育水平，豐富思政教育相關知識儲備量，勤于思考并且做到融會貫通。要求教師自身要有扎實的理論基礎，積極參與學校和教育部門組織的理論學習，課后更要結合自身教學實踐梳理精細化的知識要點。根據學生日常實際情況，在進行思想政治教學時引入現代新的教學理念，將落實實際教學行為設為教學目標。高職院校教師要學會觀察學生日常行為，抓住每一個可以向學生進行思想政治教育的時機，向學生逐步滲透思想政治相關知識。教師要充分了解和掌握學生實際學習需求，尊重學生想法和個人性格特征，充分凸顯學生在教學中的主體地位，使新課改教學理念中所提倡的“以生為本”的教學理念得到有效落實，讓學生在與教師進行交流互動的過程中，能夠切身感受到教師的尊重和關懷。高職院校教師以此為基礎，引導和教育學生形成正確的思想，使思想教育最大的價值得到有效發(fā)揮，在本質上改變學生思想。

（三）開展有關思政的教學活動

教師日常工作中的具體內容和工作質量對思政教育的質量起到決定性作用，高職院校教師在進行思想政治教育過程中應該根據學生自身的實際情況，將思想政治教育合理地落實在體育專業(yè)課的教學當中。教師與學生之間的溝通，也影響著學生的政治思想和發(fā)展方向。學生被培養(yǎng)成什么類型的人，主要是取決于高職院校教師思想政治教育的教學水平。因此，高職院校教師對自身所肩負的責任應當有深刻的了解，發(fā)揮出自身的價值，根據現代社會的發(fā)展需求，逐步優(yōu)化和完善教育體系，并以此為基礎，在思想政治教育教學方面進行創(chuàng)新和改革，將多種新型的教學手段融入其中，從而使高職院校思想政治教育與國家經濟共同發(fā)展。針對這種教學情況，高職院校教師以國家提出的社會主義核心價值觀教育理念和圍繞中國夢的理想信念教育模式為基礎，開展相應的教學活動，將理想信念教育和社會主義核心價值觀教育理念科學合理地融入其中，從而培養(yǎng)學生形成遠大的理想抱負，將個人利益和國家利益統(tǒng)一整合，使學生明白只有國家發(fā)展得好個人才能有更進一步的發(fā)展，深刻意識到自己肩負的使命和建設國家的責任[3]。

三、結束語

總的來說，高職院校應該重視課程思政建設，因此要在課程思政中落實立德樹人根本要求，要為體育課程思政建設構建合理的制度體系。學校教育從來就不是一個孤立的體系，在課程思政建設的潮流中，也需要家庭教育、社會教育、學校教育三者形成合力，助推體育課程思政建設穩(wěn)步前進。

參考文獻：

[1]孫紹軒.立德樹人背景下高校體育課程思政建設的實踐與探索[J].現代職業(yè)教育，2022（03）：163-165.

[2]韓冰，姚小林.普通高校體育課程思政建設的“雙主體”構建與實踐路徑[J].哈爾濱體育學院學報，2021，39（06）：58-63.

[3]邵林海，山鄭鵬.立德樹人、正思強體：高校公共體育課程思政建設路徑探究[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2021（04）：62-64.

注：本文為2020年度江蘇省省級高校哲學社會科學研究專題項目《體育教學中的課程思政研究》（編號：2020SJB0457）