實踐與理論創新型人才培養模式的研究

宮婷 吳佳

[摘 要] 創新是引領一個國家發展的重要動力，高等院校又是孕育創新型人才的搖籃。然而目前，多數高校在創新型人才培養的體制與機制方面還存在著很多不足，教育模式因循守舊，因此亟須進行合理有效的改革。以高校教師的橫、縱向科研項目為依托，提出項目驅動下的實踐與理論創新型人才培養模式，以企業需求為導向，以各專業領域的熱點、前沿問題為研究目標，建立橫、縱向課題，革新教學方法，培養學生的創新意識與創新能力，并對人才考核制度體系的改革進行了探索與思考。

[關鍵詞] 創新型人才培養;教學改革;理論與實踐;項目驅動

[基金項目] 2019年度東北財經大學研究生教學改革研究項目“項目驅動下的實踐與理論創新型研究生培養模式研究”（yjzx201941）;2021年度大連理工大學校級教改項目“基于學生創新能力培養的‘最優控制’課程教學改革”（YB2021078）

[作者簡介] 宮 婷（1983—），女，遼寧大連人，博士，東北財經大學數據科學與人工智能學院副教授，主要從事運籌學與控制論研究;吳 佳（1983—），女，遼寧大連人，博士，大連理工大學數學科學學院副教授，主要從事最優化理論研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）01-0038-04 [收稿日期] 2021-05-18

一、培養創新型人才的重要意義

古今中外，人才始終是一個國家發展的命脈，是興邦之本，強國之源。綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭。創新，又是一個國家興旺發達的不竭動力。欲一直立于世界民族之林的頂部，就需要時刻在各個領域有所創新。我國對各領域的創新有著高度的重視，對創新型人才有著極度的渴求。要想堅持走中國特色的社會主義道路，滿足人們日益增長的美好生活需要，建設創新型國家，全面實現我國經濟的可持續發展，就必須大力推進創新型人才的培養，全面開展創新教育。

二、高校創新型人才培養的基礎性地位及國內外現狀

眾所周知，大學階段是學生形成創新型思維與能力的重要時期，世界各高等院校已將創新型人才的培養作為首要目標，制定與完善創新型人才培養機制是各國高等教育改革與發展的共同趨勢。例如，美國普林斯頓大學將創新型人才必須的知識、能力、素質結構設計為十二項標準作為本科生的培養目標;哈佛大學、麻省理工學院等五十余所知名學府先后開設了各類創新能力培養課程，并由美國國家科學基金委資助設立了“創造學”研究機構與創新中心，以此為平臺組織新產品開發實踐教育活動，以引導大學生的創新精神及獎勵創新成果。近年來，我國制定、實施了多種推動科教興國與人才強國的戰略措施，各高校也根據自身特點與實際情況設立了創新型人才的培養機制，部分理工科院校在教學的生產實習環節組織學生進入實驗室，開展創新訓練，并鼓勵有科研熱情的學生申請大學生創新創業項目，培養創新興趣。然而，目前我國多數高校的創新教育體系與培養模式還存有很多問題與弊端，比如，本科階段的高等教育仍普遍采用“灌輸式”教學手段，學生的學習精力幾乎完全集中在被動接收教師講授的現成內容上，這使得多數學生忙于“應試”，缺乏發現問題、分析問題、解決問題的動力與機會;教學的主流規模仍為大班授課，無法顧及學生的個性化發展需求，很難激發出其在專業領域的創造性思維。

三、以橫、縱向科研項目為依托的實踐與理論創新型人才培養模式的研究與探索

（一）總體思路與研究意義

當前國內各研究型大學已具備十分強大的科研力量，幾乎所有青年教師都在國家級、省部級的各類基金項目支持下開展著科研工作。科研課題在其所處的研究領域中均處于學科發展的最前沿，相應的研究成果可以為我國經濟社會、科技與文化的發展提供先進的指導思想。在項目進行過程中，選取出部分亟須解決、需有創新理念的問題作為驅動課題，開設面向學生的模塊課程與學習研討班，讓學生在課題項目的研究活動中拓展思路，綜合運用所學專業理論知識，針對具體問題提供具有理論價值與實踐意義的新思想、新方法、新發明與新創作，并鼓勵、指導學生將研究的新成果應用于社會實踐，完成創新與實踐的有機結合，具有以下意義：首先，可以很大程度地激發學生的創新熱情，培養其創新能力;其次，輔助教師完成科研項目，同時提高學校的科研實力，在更高層面為國家的創新需求與發展做出貢獻。此外，經過教師的專業指導，學生可培養自主創新意識、提升自我創新能力，如申報“大學生創新、創業訓練計劃項目”等，將驅動式的創新轉變為主動創新。這種人才培養方式可以為高校有創新意識和實踐能力的人才提供有效地指導。

（二）改革內容與方法的探索

第一，實現教學內容在實踐與理論方面的不同側重與加深。科研項目有橫、縱之分。橫向項目是指高校受企事業單位委托，進行各類科技開發、科技服務等研究，以解決生產中的工藝難題、產品創新設計中的關鍵問題、企業發展中的規劃問題等，參與此類驅動課題可以培養學生的實踐創新能力，提高就業競爭力，為企事業單位的發展提供人才儲備;縱向項目側重于科學理論的創新與科研突破，參與縱向項目的研究可以培養學生理論創新能力，為學生進一步接受更高層次的教育奠定基礎。教師根據每位學生的學習特點及對學生畢業后去向的抉擇等因素，采用大規模數據挖掘與分析法對學生進行創新類型的評價，根據其學習能力、應用與理論創新敏感度、信息關聯能力、成果轉化能力等多方面數據，給出實踐創新型與理論創新型驅動課題的參與建議，并尊重學生的選擇，使學生在日常學習中接受的創新性培養與其未來的工作或科研方向高度銜接。以就業為最終目的的學生可參與到橫向項目主持教師開設的創新性驅動課題，在確保必要理論知識學習的基礎上，加大實踐力度，以源自生產、生活的實際問題為導向，有意識地指導學生進行實踐創新，并實現“問題—理論—實踐”的跳躍。以接受更高等教育為目的的學生可以進入到縱向項目主持教師設立的創新性驅動課題，針對科研項目中所包含的科學問題，有目的地自主研討學習，廣泛查閱文獻，激發求知欲與創新精神，提升科研能力，完成“理論—實踐—理論”的升華。

第二，教師教學方法的革新。項目驅動模式下創新型人才的培養對教師的教學方法提出了新的要求。原有“灌輸式”的教學方式只能機械地將學生推到應試的老路上。課堂教學不能停留在讓學生掌握已知的內容階段，而是要激發學生探索未知。在新的人才培養模式下，教師是引領者，但需給學生更多的自主權。在教學過程中大量融入最新的科研成果，將科研的前沿問題與最新動態介紹給學生，將科研成果與科研思路教授給學生，在潛移默化中激發學生的創新潛質。注重知識傳輸的同時，也要注重方法訓練，在理論與應用層面提升學生分析問題與解決問題的實踐能力，形成在“探索中學習，在學習中探索”的循環。在這一教學模式下，教師可逐漸由教學活動的“主宰者、支配者”轉變為“支持者、協助者”，以期達到學生進行自主創新的目的。

第三，學科建設機制與人才評估方式的改革。采用項目驅動式創新型人才培養的模式，需要對高校原有的學科制度及人才評估方式進行革新。首先在課程設置方面，除通識教育課程、專業基礎課程外，需要加入實踐創新課程與理論創新課程，構建多元化、合作式、開放式的課程體系，加速由傳授型教學向研究型教學轉變。在學科建設過程中，高校需要大力爭取外部社會資源，爭取政府資助，構建校外實踐平臺，為應用型人才提供實踐創新的契機;在高校內部，規范學術標準與學術規則，鼓勵學術自由，加強學術道德建設，定期舉辦學術講座，促進不同學科間的交流，讓學生有更多的機會接觸領域的前沿問題，提升學術氛圍以激發理論研究型人才的創新熱情，并提供相應技術支持。在人才評估方面，采用全面發展化的學生評價體制，例如以“多元智能理論”“KPI（關鍵業績指標）”為指導，建立創新機制下教育評價考核機制模型，參數涵蓋學生成長的各個方面與階段，對學生的全面素質發展及創新能力進行評判。除針對基礎課程的傳統短期量化考試方式外，加入對學生創新能力的評分，通過分析學生在驅動項目中完成任務的情況，量化學生的創新能力，使評價真正成為促進學生全面創新、發展的有效手段。

（三）實施路徑

根據驅動項目的具體研究內容、問題類型與學生特點，搭建層次分明的科研梯隊，組建教師隊伍，制定實踐創新型、理論創新型人才的培養計劃，并采用有針對性的實施計劃。面向實踐創新型人才的培養，以企業需求為導向建立橫向課題，從中派生適合本科生實踐創新的問題作為驅動項目，在項目進展過程中可引入企業監督機制，強化研究成果的實際生產力轉化，達到校企共贏的局面。具體方案見圖1。

面向理論創新型人才的培養，以熱點、前沿問題為研究目標建立縱向課題，從待解決的關鍵科學問題中選出具有一定價值與難度的基礎內容作為理論創新的驅動課題，針對問題所需開設理論深化學習課程及討論班，扎實本科生理論創新基礎，在教師指導下完成驅動項目，同時注重與交叉學科間的融合、滲透，以期理論層面的結果具有實用價值。具體方案見圖2。

結語

創新能力的培養主要是通過對已有理論與成果進行重新解讀，完成再認識、再創造的過程，也就是“站在巨人的肩膀上看更高更遠處的風景”。橫、縱向項目驅動下的創新能力培養模式為學生提供了“巨人的肩膀”。驅動課題的選取與設置源于教師已立項的科研課題，項目的立意是高校教師經過千錘百煉凝練出的亟待解決的領域難題，并通過高水平專家的評審與認定，對生產生活、社會實踐具有研究價值與指導意義，具有創新性、前沿性與實用性。從中派生的子課題作為新型培養方案中的驅動課題，可以為培育學生的創新性指

參考文獻

[1]李楊，孫世鈞，高明生，等.國外研究型大學創新人才培養模式淺析與借鑒[J].中國教育技術裝備，2016（10）：151-152.

[2]薄建柱，司福利，周磊.創新型人才培養中存在的問題及對策[J].唐山師范學院學報，2013（35）：109-110.

[3]王明杰，張錦.研究生創新人才培養的考核評估制度分析[J].成才之路，2015（10）：27-29.

Research on the Training Mode of Practical and Theoretical Innovative Talents： Based on the Horizontal and Vertical Scientific Research Projects

GONG Ting1， WU Jia2

（1. School of Data Science and Artificial Intelligence， Dongbei University of Finance and Economics， Dalian， Liaoning 116025， China; 2. School of Mathematical Sciences， Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116024， China）

Abstract： Innovation is an important motive force for the development of a country. It is well known that colleges and universities are the cradles of cultivating innovative spirit and innovative talents. However， most colleges and universities still have many shortcomings in the system and mechanism of innovative talent training at present. It is not difficult to find out that the current educational mode still follows the old path. Therefore， reasonable and effective reform is urgently needed. Based on the horizontal and vertical scientific research projects of college teachers， this paper proposes the training mode of practical and theoretical innovative talents driven by the research projects. And in addition， we also pay attention to exploring how to improve the system of talent assessment.

Key words：? cultivation of innovative talents; educational reform; theory and practice; projects-driven mode