抗疫精神在中職護理專業(yè)教學(xué)中的滲透策略研究

吳東洪

（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514500）

1 抗疫精神的核心內(nèi)涵

新冠肺炎疫情是讓我國乃至世界猝不及防的重大公共衛(wèi)生事件，我國人民面對突發(fā)的疫情，沒有退縮，涌現(xiàn)出一大批視死如歸、英勇無畏、救死扶傷的先進人物和先進事跡。習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上全面闡述了“抗疫精神”，用 “生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共”高度概括了中國人民的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神是中國特色社會主義新時代精神與中華民族一脈相承的民族精神的結(jié)合，是中國人民集體智慧的結(jié)晶。

2 抗疫精神融入護理專業(yè)教學(xué)中的重要意義和必要性

習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上提出，“我們要在全社會大力弘揚偉大抗疫精神，使之轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強大力量”。護理類專業(yè)院校是培育護理專業(yè)人才的主陣地，教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)抗疫精神，在深刻理解“三全育人”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地域特點和專業(yè)優(yōu)勢，把抗疫精神滲透到護理專業(yè)教學(xué)中。對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的響應(yīng)力和社會責(zé)任感需要通過人才培養(yǎng)來實現(xiàn)［1］，在護理專業(yè)教學(xué)中以一線抗疫護士的先進事跡為案例，既能向?qū)W生傳授專業(yè)的護理理論和操作技能知識，又能潤物細(xì)無聲地增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和使命感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。很好地詮釋了為誰培養(yǎng)、如何培養(yǎng)、培養(yǎng)什么樣的護理人才這個根本問題。

抗疫精神蘊含豐富的精神內(nèi)涵，對培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷、團結(jié)作風(fēng)、奮斗精神和擔(dān)當(dāng)品格等具有重要的價值［2］，充分挖掘抗疫先進人物事跡中的思政元素，能夠?qū)I(yè)課程教學(xué)與思政教育有機融合、無縫銜接，把立德樹人任務(wù)落到實處，防止專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”［3］。

3 抗疫精神融入護理專業(yè)教學(xué)的策略

傳承抗疫精神，首先要搞好頂層策劃，統(tǒng)籌布局，促進抗疫精神教育落地。育人者必先自育，護理專業(yè)教師要認(rèn)識到將抗疫精神融入教學(xué)的重要性，集中學(xué)習(xí)疫情防控工作中涌現(xiàn)出的典型事跡，充分理解抗疫精神，充當(dāng)抗疫精神宣傳員，傳播抗疫精神，讓抗疫精神走進校園，走近學(xué)生，落地在實踐中，最終深深地刻進學(xué)生的骨子里。

3.1 護理專業(yè)理論教學(xué)中融入抗疫精神的策略

開展理論教學(xué)前，將護理專業(yè)的各門課程分門別類，各專業(yè)課程教師進行集體備課，搜尋課程與抗疫精神的切入點，同時更新教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式［4］，利用多種教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、交互式課堂等，豐富課堂教學(xué)，將抗疫精神滲透到理論教學(xué)中。

3.1.1 在內(nèi)科護理教學(xué)中融入抗疫精神

新冠肺炎患者常出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)疾病的典型癥狀，如發(fā)熱、咳嗽、呼吸困難等，在教授呼吸系統(tǒng)疾病，尤其是上呼吸道感染和肺炎等知識點時，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)呼吸道感染的常見癥狀、體征及護理，而后分小組搜集新冠肺炎的資料并對相關(guān)問題展開討論，如新冠肺炎與相關(guān)疾病的鑒別、如何做好新冠肺炎的護理。在傳染病概述部分，學(xué)生通過所學(xué)知識分組制作課件，通過小講課的形式學(xué)習(xí)新冠肺炎的傳染源、傳播途徑，以及如何切斷傳播途徑。學(xué)生在查閱資料和探究過程中能夠更好地理解“逆行者”在明知新冠肺炎疫情傳播速度快、人群普遍易感、防控難度大的情況下，無私無畏、舍生忘死，不怕任何艱難險阻，用大愛護眾生的抗疫精神。同時能夠更好地理解和配合相關(guān)防疫政策，如監(jiān)測體溫，不去人員密集場所，乘坐公共交通工具時佩戴好口罩，主動匯報自己及家人的“健康史、旅居史、接觸史”。

3.1.2 在外科護理教學(xué)中融入抗疫精神

在講解手術(shù)室分區(qū)、手術(shù)室空氣凈化系統(tǒng)時，可以聯(lián)系講解新冠肺炎病房的要求，穿插建設(shè)武漢火神山、雷神山醫(yī)院背后的故事，讓學(xué)生感受中國速度。播放關(guān)于醫(yī)院建設(shè)的小視頻，讓學(xué)生從視頻彈幕中了解國內(nèi)外網(wǎng)友對此的看法，尤其是國外網(wǎng)友感慨中國速度的言論，體會中國人團結(jié)一心創(chuàng)造奇跡，強化對中國特色社會主義制度能夠充分發(fā)揮集中力量辦大事這一顯著優(yōu)勢的認(rèn)識，也感受以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把人民生命安全和身體健康放在第一位，生命至上的抗疫精神。

3.1.3 在護理學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)中融入抗疫精神

在學(xué)習(xí)“藥物療法”這一章節(jié)時，提及各種疫苗的接種方法和原則，可以介紹我國新冠肺炎疫苗的研究狀況，講述新冠肺炎疫苗研發(fā)背后的小故事，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新冠肺炎疫苗的接種，并通過學(xué)生改變其親屬對接種新冠肺炎疫苗的錯誤認(rèn)識，提高我國新冠肺炎疫苗接種率，加快我國全民免疫的步伐。還可以結(jié)合國際時局談“新冠肺炎疫苗外交”，我國已加入“新冠肺炎疫苗施行計劃”，不僅毫無保留地把我國新冠肺炎疫情防控和成功的救治經(jīng)驗傳授給世界各國，還向多國無償供應(yīng)我國研發(fā)的新冠肺炎疫苗。我國一直秉承“天下一家”“人類命運共同體”理念，不僅對中國人民生命安全和身體健康負(fù)責(zé)，也對全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)，用實際行動詮釋為世界謀大同、推動構(gòu)建人類命運共同體的大國擔(dān)當(dāng)［5］。

3.1.4 在中醫(yī)護理教學(xué)中融入抗疫精神

在講解方劑知識時，為學(xué)生介紹在沒有新冠肺炎特效藥的情況下，我國醫(yī)療人員通過實踐，篩選出“三藥三方”的中西醫(yī)結(jié)合的治療方法，為全球抗疫提供了“中國處方”，并被多個國家借鑒和使用。我國中醫(yī)文化博大精深，是中華民族傳統(tǒng)文化的卓越代表，是我們國家、民族的偉大財富。既能弘揚傳統(tǒng)文化，又能提升學(xué)生的愛國情懷，增強其對民族文化的自信心和自豪感。

3.2 護理專業(yè)實踐教學(xué)中融入抗疫精神的策略

3.2.1 在護理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)中融入抗疫精神

展開多項體驗式教學(xué)：①設(shè)置核酸檢測模擬場景，讓學(xué)生穿上防護服，戴上防護用具，進行咽拭子標(biāo)本的采集。學(xué)生在體驗過程中感受抗疫醫(yī)護人員的不易和偉大，讓學(xué)生領(lǐng)略護理人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，感受自己的職業(yè)價值，提高職業(yè)認(rèn)同感。熟悉穿脫防護服的流程，同時灌輸保護好自己方有能力救治別人的理念。此外，學(xué)生通過角色扮演能更貼切地理解患者面對疾病時焦急無助的心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的同理心，訓(xùn)練良好的護患溝通方法。②開展場景演習(xí)，模擬新冠肺炎疫苗現(xiàn)場接種場景，充分練習(xí)疫苗接種技術(shù)，預(yù)演突發(fā)場景，如遇到健康碼、行程碼為黃碼、紅碼，疑似新冠肺炎感染者、密切接觸者時如何妥善處理。③進行獲知新冠肺炎疫情后，醫(yī)護人員冒著被感染的風(fēng)險爭先恐后簽署請戰(zhàn)書的情景演練，讓學(xué)生現(xiàn)場重溫醫(yī)學(xué)生誓詞，感受醫(yī)護人員的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，敢于斗爭、舍生忘死的大無畏氣概。學(xué)生在沉浸式體驗中更容易產(chǎn)生共鳴。

3.2.2 在急危重癥護理學(xué)實踐教學(xué)中融入抗疫精神

設(shè)計突發(fā)應(yīng)急事件演練場景，如大型車禍現(xiàn)場，部分學(xué)生扮演傷員，身上貼不同的損傷類型卡片，部分學(xué)生扮演醫(yī)護人員進行現(xiàn)場救護。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會判斷傷員不同的傷情，并迅速根據(jù)傷情展開救治，練習(xí)正確執(zhí)行口頭醫(yī)囑。學(xué)生通過小組比賽方式在現(xiàn)場緊張氣氛下開展急救，利用仿真模擬人學(xué)習(xí)急救技術(shù)，如心肺復(fù)蘇術(shù)、除顫術(shù)等，通過演練，不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗搶救成功后的喜悅，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)助精神，增強其職業(yè)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生思考在實踐中的一些倫理問題，如在傷員數(shù)量較大的情況下對于臨終患者是否施救、何時停止施救等，在實踐中教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、生命至上、舍生忘死、尊重科學(xué)等精神。

3.3 護理專業(yè)主題班會中融入抗疫精神的策略

3.3.1 以“開學(xué)第一課”為切入點，講好抗疫故事，弘揚抗疫精神

教師組織學(xué)生收看“開學(xué)第一課”，通過一個個鮮活的人物如在抗擊新冠肺炎疫情過程中有突出貢獻的鐘南山、張伯禮、張定宇等現(xiàn)場講解抗疫故事的環(huán)節(jié)，既生動又深刻，感動學(xué)生的同時弘揚抗疫精神。播放抗疫視頻，如鐘南山一邊號召大家不要去武漢，一邊義無反顧沖向抗疫第一線，累得在火車上睡著的故事，感受一線醫(yī)護人員的擔(dān)當(dāng)精神。播放封控區(qū)視頻，南京人民經(jīng)歷了76天的封控，為全國的疫情防控做出了巨大犧牲，在封控區(qū)內(nèi)開展自救自助的動人故事，感受平凡人的偉大。全國各地醫(yī)護人員不計報酬、不論生死，主動報名去抗疫一線，卻不愿意接受采訪，生怕家人知道自己的處境而擔(dān)憂，感受他們舍小家為大家的無私奉獻精神。全國各地一方有難、八方支援：身在國外的華人華僑購買口罩等防護物資，包機運回祖國支持抗疫；國內(nèi)各公司工廠開發(fā)生產(chǎn)線，補充口罩等防護物資的缺口。

3.3.2 開展“疫路有你”故事分享會，感悟抗疫精神

班主任開展主題班會，組織學(xué)生搜集感人的抗疫故事，引導(dǎo)學(xué)生分享故事里感動自己的情節(jié)和原因，幫助學(xué)生理解“平凡中的偉大”。通過細(xì)節(jié)的分享，讓學(xué)生理解抗疫人員的不易，讓學(xué)生抓住抗疫的感動瞬間，產(chǎn)生情感認(rèn)同，樹立正確的價值觀，尊重一線抗疫人員，感受抗疫精神。啟發(fā)學(xué)生討論新冠肺炎疫情給大家生活帶來的轉(zhuǎn)變，思索自己在抗疫中能夠擔(dān)任什么樣的角色，如何處理好疫情期間生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3.3.3 以“國際護士節(jié)”為契機，傳承好抗疫精神

以國際護士節(jié)為契機，通過舉辦以“傳承抗疫精神，做合格接班人”為主題的護理技能競賽，展現(xiàn)護士風(fēng)采。以賽促教，推進教學(xué)改革，促使教師不斷提高自己的教學(xué)技能。以賽促學(xué)，通過競賽層層選拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，提升競爭意識，形成你追我趕的良性競爭。比賽中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的選手，鼓勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱μ岣邔嵺`動手能力，提高整體素質(zhì)。舉行護士授帽典禮，戴上職業(yè)象征的燕尾帽，手捧象征無私奉獻的蠟燭，宣讀南丁格爾誓言，護生被無私奉獻的南丁格爾精神感染，堅定成為護理人的理想信念，帶著對護理事業(yè)的無限憧憬和熱情，傳承南丁格爾精神，弘揚抗疫精神。

3.4 在護理專業(yè)實習(xí)前教育中融入抗疫精神

舉辦實習(xí)前動員大會，開展實習(xí)前教育。邀請優(yōu)秀校友講述一線抗疫故事，分享抗疫過程中的親身經(jīng)歷，講述醫(yī)護人員上班時間不敢多喝水，穿成人紙尿片以避免反復(fù)穿脫防護服，節(jié)約防護服；許多姑娘剪下自己珍愛的秀發(fā)，只為節(jié)省穿脫防護服的時間；長時間佩戴口罩后，臉上出現(xiàn)明顯壓痕；長時間戴無菌手套后，手部皮膚在汗水的浸潤下全是皺褶的故事，通過真實的案例和圖片讓學(xué)生意識到白衣天使其實就是師哥師姐們脫下校服，穿上白衣戰(zhàn)袍，勇往直前的樣子。介紹梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校護理專業(yè)學(xué)生在進入臨床實習(xí)不到一個月就遇到突發(fā)事件，主動報名請戰(zhàn)一線，參與當(dāng)?shù)氐娜珕T核酸檢測工作，最后圓滿完成任務(wù)，并受到實習(xí)醫(yī)院來信表揚的事例。讓學(xué)生感受到用所學(xué)知識能夠服務(wù)群眾，激發(fā)學(xué)生“我也行，我要上”的斗志，引導(dǎo)學(xué)生以更加飽滿的熱情投入接下來的實習(xí)工作。

3.5 在護理專業(yè)學(xué)生社會實踐中融入抗疫精神

指導(dǎo)學(xué)生制作新冠肺炎預(yù)防相關(guān)課件和視頻，如咽拭子采集的配合、口罩的正確佩戴和處理、七步洗手法等內(nèi)容，組織教師不斷進行校內(nèi)演練和打磨，不斷精修，然后進入社區(qū)或村鎮(zhèn)開展宣傳。學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)知識運用到真實的生活場景中。學(xué)生在實踐過程中鍛煉了溝通能力和管理能力，收獲了群眾的認(rèn)可，提高了從業(yè)的信心。

4 結(jié)語

護理專業(yè)類教師要在授課前做好整體規(guī)劃，將抗疫精神融入護理專業(yè)的每一門學(xué)科，把疫情變成活教材，以各種活動為依托滲透抗疫精神，傳授有溫度、有情感、有力量的知識，通過專業(yè)技能顯性隱性相結(jié)合傳授人文精神、科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)尚德精術(shù)、德技并修的專業(yè)人才，實現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)［6］。疫情終將過去，抗疫精神永不磨滅！抗疫精神能夠加深學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃和理解，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到身為護理人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的使命和責(zé)任。