構建“學訓展行”一體化教學平臺培養藝術類專業應用型人才的探索
——以廣西外國語學院為例

黃蘭椿，劉雨萌

(廣西外國語學院 藝術學院，廣西 南寧 530222)

黨的十九大報告指出要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》也指出要建立學校、地方、行業、企業和社區共同參與的合作辦學、合作治理機制，為新時代地方高校藝術類專業應用型人才培養指明了發展和改革方向。

隨著高等教育招生規模擴大，尤其是市場經濟轉型對大眾娛樂文化需求空間的迅速推動，帶來了高等藝術類專業教育規模的迅猛發展。據統計，目前全國開設藝術類專業的高校已達到了全國高校近80%的比例。20世紀90年代始，為適應現代社會、經濟、科技、文化教育及人才需求的發展趨勢，國家教委制定并實施的《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》，充分表明了高校藝術類專業課程教學改革的必要性。表現在傳統藝術人才培養目標及其培養模式與人才市場脫節、藝術專業擴招與專業師資結構不相匹配等方面。給各級各類高等藝術院校(專業)如何從實際出發，探尋切實可行的人才培養模式提出了尖銳的問題。針對以上問題，高校藝術類專業人才應該怎樣培養才能夠適合社會轉型和發展的需要。廣西外國語學院以能力培養為導向，構建了以“學訓展行”一體化教學平臺，使四年本科培養過程中的專業學習、技能訓練、藝術展演和踐行社會責任的各個環節，形成一個立體循環的有機整體，強化了學生的創新創業能力。

一、地方高校藝術類專業人才培養面臨的困擾與問題

(一)高校藝術專業迅速發展引發的問題與困擾

廣西民辦高校作為正在發展中的地方性、外向型、應用型民辦本科高校，創新藝術專業人才培養模式既是機會，更是挑戰。民辦高校辦學機制相對靈活，開展教學改革具有廣泛共識。但是，高校藝術類專業招生規模迅猛發展所帶來的困擾相對尤其突出，如果仍然沿襲和照搬傳統的藝術類專業教育，顯然已無法培養出讓家長和社會滿意的藝術專門人才，也無法確保畢業生在藝術人才市場的競爭中勝出。

(二)高校藝術專業人才培養存在的問題

1.缺乏明確的藝術類專業人才培養定位

藝術類專業人才培養方案制定不夠合理，培養模式不能適應社會發展需求。人才培養目標雷同，缺乏高校自身特色、沒有從應用型人才培養目標出發，在制定方案時沒有深入與各高校(專業)與來自行業(企業、社會、政府、相關協會等部門)的專家研討做好充分的論證等。應用型本科人才培養方案必須嚴格根據各高校的總體部署和培養方案制定的進度安排。

2.課程體系和教學模式與人才市場需求脫節

課程與教學是人才培養體系構建的焦點問題，它直接關系到人才培養的質量與人才培養目標的實現與否。部分藝術類專業在課程課程設置上，缺乏邏輯性，沒有根據地域的知識結構要求來構建整體的教學體系，達不到應用型人才培養要求。傳統課堂教師講、學生聽的教學方式普遍存在，師生簡單互動,教學中理論與實際聯系不足。部分高校師資力量薄弱，因人設課的現象存在，教師教學內容脫離市場的需求，沒有選擇合適學生發展的藝術教育模式，也沒有突出地方高校的專業特色[1]。在教學模式上也沒有改變傳統教學，還是存在以教師為中心的填鴨式教學方法。專業教師沒有廣泛吸收和運用現代化多媒體教學手段。沒有較好地充分利用學校引進的“智慧課堂”資源，讓課堂教學通過利用“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造富有智慧的課堂教學環境。

3.師資結構不夠合理、隊伍建設有待加強

高校始終應該把師資隊伍建設作為提高教學水平、保證教學質量的關鍵。目前，民辦高校藝術類教師的年齡結構和學緣構成不夠合理，存在年輕教師居多，老教授大部分都是已退休再返聘的較多，中堅力量教師比較少。青年教師求學與成長期在一定的程度上受社會大環境的功利意識影響，個人意識較為突出。高校藝術類青年教師占比高達80%以上，多為“80后”甚至“90后”，這一代年青人成長于社會的物質生活不斷提高、社會的價值觀也不斷多元的國家經濟轉型期。教師學緣大部分是地方高校藝術類院校畢業，除了個別是從外省聘入以外，基本上都是本省的藝術類專業本科或碩士畢業。工作后繼續參加在職就讀碩士或者博士進行提升學位，但是為了方便工作，也只能申報本省的高校或者參加學校開發的碩博合作項目。這樣，在人員構成上就造成清一色的局面。因此，雖然教師們學歷都一樣高，也均受過完備的高等教育，但整體上看，青年教師的自我意識相對突出、政治理論學習還有待于提升、崗位責任意識需進一步加強。

鑒于此，如果仍然沿襲照搬傳統的采用精英化的藝術教育模式，亦步亦趨的守成辦學，勢必難以培養出讓社會滿意和家長滿意的藝術專門人才，也勢必難以確保畢業生在藝術人才市場的期待與競爭中獲得立足之地。綜上，構建“學訓展行”一體化教學平臺，探索與改革地方高校藝術專業人才培養模式勢在必行。

二、廣西外國語學院培養藝術類專業應用型人才的實踐探索

廣西外國語學院在培養藝術類專業應用型人才過程中，構建了“學訓展行”一體化的教學平臺，其有可操性和可維護示范性，具體內容如下。

(一)構建以應用能力培養為核心的課程體系及其教學模式

依據專業特點和人才市場需求，各專業分別開設專業模塊。如播音與主持藝術專業開設中泰(英)雙語主持訓練、播音主持創作實踐等專業能力培養核心課程，設計類專業開設民族文化圖案應用設計、PHOTOSHOP應用設計等專業能力培養核心課程，表演類專業開設情景體驗模擬訓練、編創能力訓練、東南亞舞蹈實踐訓練等專業能力培養核心課程。其他課程進行模塊化、課程項目化、情景訪談訓練，實踐基地市場對接能力模擬、項目集訓等。

(二)打造以專業技能為重心的課堂實訓與社會實踐工程

教學形式多樣化，突出能力培養，充分利用校內外各種教學資源，采取多樣化教學手段，強化能力訓練。注重學生創新創業能力的培養，從藝術專業特點出發，以訓促學，學訓相成，不同專業采取不同方式，較好地處理一般與個別的關系。推進校企合作，深化產教融合，挖掘整合各種資源，不斷加大校企合作力度，積極探索產業與教學密切結合的可能性。

(三)建設以創新能力為導向的專業技能多元化展演平臺

每年舉行一年一度的“學訓展行”展演周、各專業課程教學成果展、專業匯報演出等。以展演促進教學，組織專業教師定期不定期舉行形式多樣的設計/美術作品展，朗誦、戲劇/小品、音樂和舞蹈教師匯演專場等，通過師生同臺競技，可以很好地促進了教學相長。通過專業展演將學習/訓練所得創造為可視、可感的作品/形象；對于人文素養相對薄弱的藝術(考)生，加強“知行合一，明德致遠”情懷的引導和養成。

(四)實施以踐行社會責任為宗旨貫穿人才培養始終的學生成長方案

各級各類學生組織協同運作，學生全員參與；激勵創新，鍛造品格。堅持“知行合一，明德致遠”的理念，通過學生會、分團委、大創團隊、專業社團等各級各類學生組織協同運作，全面組織學生積極參與各級各類學習競賽和展演活動，把課堂教學延伸到課外，延伸到日常生活、延伸到社會，以“凡我在處，便是藝術”的自覺勇于創新與實踐，完善自我。

三、進一步完善地方高校藝術類專業應用型人才培養模式改革路徑

(一)以觀念更新為先導，確立教師學生為教改雙向主體，教學相長

任何改革，思想認識是先導。以《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》等文件精神為指導，以學校發展總體規劃為改革原則，充分調動教師的主導性與學生的主體性，分別在教師與學生中全面開展教育教學改革大討論，為教改的開展奠定了重要的思想認識基礎，形成了“走自己的路”，探索和創新高校應用型藝術專門人才培養模式、有效提高人才培養質量、改進教風學風的普遍共識，最終實現教學相長[2]。

(二)依托學校優勢，走地方與東南亞文化雙向交流的專業特色發展之路

充分利用學校具有較為豐富的東南亞各國語言文化基礎的優勢的資源，走面向東南亞，并強調地方與東南亞文化雙向交流的專業特色發展之路。通過創新專業方向與模塊，采用 “3.5+0.5”(國內 3.5+語言對象國 0.5)模式，凝練和打造了播音與主持藝術專業著力培養雙語播音主持人才、藝術設計專業以地方民族文化與東南亞文化相融合突出藝術設計文化創意產業的市場應對能力、音樂/舞蹈表演專業強調中國(地方)民族民間歌舞與東南亞民族民間歌舞雙向交流等專業特色，切切實實開展專業特色教學。

(三)加強“培養+引進+特聘+雙師型”的師資隊伍建設，夯實教學改革的重要基礎

師資隊伍建設事關教學改革成功與否。針對師資隊伍學歷/職稱結構不合理、教學積淀和經驗缺乏等問題，充分利用民辦高校辦學機制相對靈活的特點，通過多種形式培養和引進青年教師、引進高職稱高學歷人才和相關行業專家作為雙師型教師的師資隊伍建設通道，特聘年屆退休仍年富力強的教授或其他高校在職教授擔(兼)任專業帶頭人，整合駐邕藝術團體、廣播電視系統等行業機構的資源，以雙師型形式特別加強應用型人才能力培養的示范與指導，全面保障教學改革與實踐的順利開展。

(四)以基層教學組織為基礎，以教學團隊為引領,全面推進與深化教學改革

基層教學組織是教學質量建設最根本的組織保障，根據專業建設需要，在學校既定的學校-學院-系部的教學組織架構下，創造條件，各系均設置了相應的教研室，通過教學的分類化精細化管理，強調教師提高教學質量的義務和責任[3]。教學團隊則應具有促進教學改革、整合教學資源，推動改革研究的重要引領和保障作用。各專業構建了特色鮮明的教學團隊，有效引領了教改的深度推進。全面保障教學和教改的推進與深化。

(五)校企協同、校政協同、國際協同，全面深化學生創新與應用能力的培養

有效深化和拓展應用型藝術人才培養的內涵，切切實實磨礪學生的專業實踐應用能力。大力挖掘和整合各種資源，加大校內外合作的力度，擴展校外合作的廣度，彼此就人才培養、資源共享、服務社會等開展務實合作，真正落實應用型藝術人才及其創新能力的培養[4]。充分整合地方地緣東盟以及具有較為豐富的東南亞各國語言文化基礎的優勢和資源，凝練各專業不同特點，堅定走專業特色發展之路。為廣西作為一帶一路戰略橋頭堡區位優勢的建設服務，為地方經濟文化服務。

(六)創新順應市場需求的應用型藝術專門人才培養模式

充分調動教師教學的主導性與學生學習的主體性，遵循藝術教育規律，把本科四年的專業學習、技能訓練、藝術展演、踐行社會責任的人才培養過程作為一個立體循環的有機整體來開展教學與實踐，致力于打造一個獨特開放、勇于創新、富于競爭活力的人才培養模式，從而把學生培養成為專業綜合素質扎實、專業應用能力突出、適應人才市場需求、富有藝術情懷的應用型藝術專門人才[5]。確立以人才市場為導向的應用型藝術人才培養理念，探索和構建相應的人才培養模式。針對以往重技能輕理論基礎、重專業知識輕人文教育的藝術教育弊端，強調藝術專業能力與人文素養并重，強調人才培養過程中的專業學習、技能訓練、藝術展演、踐行社會責任這四個不同培養結構的貫通與融合，強調學生創新精神與實踐應用能力的養成，強調人才培養模式的可操作性和有效性。