新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合方法的研究

禹倩霞

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)解放路小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

新時代的到來為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備，有力地優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)與課堂環(huán)境，因而教師應(yīng)與時俱進(jìn)，自覺提升個人的教育理念與教學(xué)思想，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供新型教學(xué)模式。這樣，小學(xué)生不僅擁有科學(xué)先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備以及直觀化虛擬情境，還能夠獲得良好的智慧導(dǎo)引、創(chuàng)意活動以及先進(jìn)理念，實現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境與教學(xué)方法的雙重優(yōu)化。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育進(jìn)行有機(jī)融合，努力建構(gòu)出科學(xué)、高效的人性化成長環(huán)境。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點

第一，數(shù)學(xué)知識具有突出的抽象性與深奧性，需要小學(xué)生進(jìn)行抽象思維活動與邏輯推理活動，這使得以直觀認(rèn)知與形象思維為主的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感困難。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用實物教學(xué)，順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知需求與思維偏好，有效弱化思維難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力及邏輯推理能力。

第二，數(shù)學(xué)知識具有突出的規(guī)律性與集成性，需要小學(xué)生全神貫注于知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練之中，借助良好的生命活力高質(zhì)量地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用游戲教學(xué)或趣味教學(xué)的方式，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的參與度以及探究度，科學(xué)導(dǎo)引小學(xué)生的主觀能動性應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

第三，數(shù)學(xué)知識具有突出的實用性與兼容性，能夠與多個學(xué)科進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)與有機(jī)融合，能夠為小學(xué)生提供豐富多彩的信息刺激、心智啟迪以及靈感催發(fā)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入其他課程情境，用以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性、趣味性以及體驗性，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的注意力，強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知動機(jī)。

第四，數(shù)學(xué)知識具有非常突出的探究性與能動性，需要小學(xué)生積極參與其中，借助主體實踐、自覺思考、能動探究與多維交互而積累足夠多的數(shù)學(xué)知識。因此，教師多實施主體教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考、主動探究、大膽拓展，充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下掌握大量數(shù)學(xué)知識。

二、新時代對數(shù)學(xué)教學(xué)的實施要求

第一，新時代要求數(shù)學(xué)教學(xué)提升趣味誘導(dǎo)力，能夠充分吸引小學(xué)生的認(rèn)知注意力，為開啟小學(xué)生的生命活力提供“人文鑰匙”。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開小學(xué)生生命活力的強(qiáng)大支持，因而數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味元素與人文誘導(dǎo)是小學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)的“興奮劑”與“催化劑”，對小學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)以及探究能力的科學(xué)提升大有幫助。

第二，新時代要求數(shù)學(xué)教學(xué)提升主體參與性，真正讓小學(xué)生在課堂活動中活躍起來與興奮起來，以此催發(fā)小學(xué)生的主體能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)大的主體基礎(chǔ)與能力保障。主體參與能夠幫助小學(xué)生獲得源源不斷的情感體驗與良性刺激，有效強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知關(guān)注度，有助于小學(xué)生長時間地處于良好的認(rèn)知狀態(tài)。

第三，新時代要求數(shù)學(xué)教學(xué)提升活動創(chuàng)新性，為小學(xué)生提供高品質(zhì)的認(rèn)知環(huán)境、交互契機(jī)與合作空間，借助豐富多彩的趣味活動與合作活動優(yōu)化信息交流的品質(zhì)與體驗感?；顒觿?chuàng)新能夠給予小學(xué)生良好的參與體驗、靈感激發(fā)與創(chuàng)意誘導(dǎo)，切實提升小學(xué)生的拓展意識與創(chuàng)新理念，綜合提升小學(xué)生的探究能力。

第四，新時代要求數(shù)學(xué)教學(xué)提升教學(xué)實效性，能夠為小學(xué)生的知識積累、能力訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展提供良好的趣味誘導(dǎo)與人文推動，在主體參與中煥發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生的知識積累平臺以及主體成長基地，因而數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性能夠提升教師教書育人的品質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的兼容性

勞動教育是一個知識應(yīng)用的大舞臺，內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多種課程知識，能夠為小學(xué)生提供多元化的信息刺激與知識積累，實現(xiàn)小學(xué)生的厚積薄發(fā)。勞動教育具有良好的活動性、參與性、探究性以及交互性，能夠為小學(xué)生提供活潑有趣、體驗豐富、效果良好的課堂活動，助力小學(xué)生擁有良好的探究過程。而且，小學(xué)生天性活潑好動、樂于表現(xiàn)交流，因而勞動教育恰好與小學(xué)生的主體愛好不謀而合，能夠為小學(xué)生建構(gòu)一個積極探究、主動思考、多維交互的生命樂園，能夠助力小學(xué)生知識驗證、能力訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展。

課程融合理念是一種較為先進(jìn)、方興未艾的新型教育理念，能夠幫助小學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的臨近整合、范疇拓展、觸類旁通等，實現(xiàn)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與高效發(fā)展?？梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合具有非常高的可行性與兼容性，能夠為小學(xué)生創(chuàng)造一個思維開放、活動拓展、深度探究以及科學(xué)高效的高復(fù)合教學(xué)環(huán)境，助力小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)立足拓展理念與創(chuàng)新思想，大力推動數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合，為小學(xué)生建構(gòu)一個富有多元性、趣味性、復(fù)合性以及高效性的成長環(huán)境，助力小學(xué)生的整合發(fā)展。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合價值

數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合能夠為小學(xué)生建構(gòu)一個新型的課堂教學(xué)模式，借助勞動活動教育數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、參與性以及體驗性，有效強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與探究能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知具有明顯的情緒化傾向，因而需要足夠強(qiáng)的趣味刺激以及人文誘引，以此有效克服小學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知中形成的審美疲勞，推動小學(xué)生長時間地參與到數(shù)學(xué)課堂活動之中。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合能夠提升數(shù)學(xué)課堂的體驗性，持續(xù)激發(fā)小學(xué)生的生命活力。

數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合能夠為教師設(shè)計與實施數(shù)學(xué)教學(xué)提供新創(chuàng)意、新方法以及新模式，直接促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)走向策略拓展、理念創(chuàng)新與提質(zhì)增效，有利于小學(xué)生的知識解讀與能力發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合能夠提升數(shù)學(xué)課堂的主題性、設(shè)計性以及策略性，為小學(xué)生提供耳目一新的教學(xué)模式與探究過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究動力，加速小學(xué)生更快、更好地融入知識探究與能力訓(xùn)練之中。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合方法

勞動教育能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富多彩的主題性活動支持，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的參與性、交互性以及能動性，有力推動數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。

（一）開展植樹活動，感悟數(shù)學(xué)知識

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合，教師可以開展植樹活動，幫助小學(xué)生清清楚楚地明白“樹坑”與“間隔”的真實含義，明白樹不能直接挨著建筑物種植的生活常識，“樹”與“建筑物”要存在一定的“間隔”。而且，小學(xué)生還能夠在植樹活動中形成良好的空間觀念與位置意識。這樣，小學(xué)生不僅在現(xiàn)實生活中完成了真正的植樹活動，也徹底明白了“樹”“間隔”以及“建筑物”三個核心元素之間的數(shù)量關(guān)系，從而為深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

因此，當(dāng)小學(xué)生去處理“植樹問題”（選自新人教版五年級上冊第七章數(shù)學(xué)廣角———“植樹問題”）時，小學(xué)生立足個人的勞動經(jīng)驗以及生活常識就會明白“兩端都栽”意味著植樹距離的兩個端點上都要有“樹”，“一端栽樹”意味著植樹距離上只有一個端點栽樹，有一個端點不栽樹，“兩端都不栽”意味著植樹距離的兩個端點都不栽樹。而且，小學(xué)生能夠根據(jù)具體情況直接想象出“兩端都栽”“兩端都不栽”以及“一端不栽”的模擬情況。這樣，小學(xué)生就會從容面對數(shù)學(xué)教材中“植樹問題”這一難點性教學(xué)內(nèi)容，還能夠借助個人的想象能力、推理能力以及畫圖能力解決一些較為困難的“植樹問題”?？梢?，小學(xué)生在勞動活動中獲得的勞動教育以及生活常識能夠幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還有助于小學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，切實提升小學(xué)生的主體能力，促進(jìn)小學(xué)生課程核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）開展采摘活動，感悟數(shù)學(xué)知識

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合，教師可以借助學(xué)校內(nèi)的某一類果樹開展采摘活動。在采摘過程中，為了幫助小學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師可以讓小學(xué)生以固定數(shù)目裝滿小型容器，如6 個、7 個、8 個等，這樣，小學(xué)生就會在最后計算一共采摘了多少個果實時運(yùn)用乘法進(jìn)行計算。而且，小學(xué)生還會因為“每盒裝固定數(shù)目”這一做法體驗到采摘活動中隱含的智慧，從而更好地理解“乘法口訣表”（選自新人教版二年級上冊第四章與第六章“表內(nèi)乘法”）。

另外，“每盒裝固定數(shù)目”還有助于小學(xué)生更好地理解“除法問題”中的“平均分做法”（選自新人教版二年級下冊第二章“表內(nèi)除法”）以及“倍的認(rèn)識”（選自新人教版三年級上冊第五章）。而且，采摘活動具有非常高的參與性、趣味性以及刺激性，能夠給小學(xué)生帶來良好的活動體驗與愉悅感受，推動小學(xué)生進(jìn)入大腦興奮狀態(tài)之中，能夠使小學(xué)生在激動的情緒、快樂的心情以及激昂的精神狀態(tài)下獲得良好的認(rèn)知印象以及活動效果，幫助小學(xué)生積累更多、更好的活動信息。這樣，趣味橫生的采摘活動能夠為小學(xué)生提供快樂的勞動體驗以及印象深刻的信息積累過程，因而非常有助于小學(xué)生立足“每盒裝固定數(shù)目”深刻理解“乘法”與“除法”的相關(guān)問題，充分體現(xiàn)采摘活動的實效價值。

（三）開展?jié)矘浠顒樱形驍?shù)學(xué)知識

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合，教師可以開展?jié)矘浠顒?，讓小學(xué)生兩個人一組，并給每組小學(xué)生一個小水桶和一根木棒，讓兩個小學(xué)生進(jìn)行抬水活動，充分享受抬水澆樹的快樂。這樣，小學(xué)生就會在力所能及的體力勞動中進(jìn)行合作，切身體驗分組活動的內(nèi)涵與樂趣。而且，小學(xué)生能夠在分組活動中合理規(guī)劃抬水路線、澆樹次序等實際問題，以此更好地理解“搭配問題”（選自新人教版三年級下冊第八章“數(shù)學(xué)廣角——搭配〈二〉”），以此規(guī)劃最優(yōu)的抬水澆樹活動方案，切實提升勞動效率。另外，分組活動還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的設(shè)計能力、規(guī)劃能力以及組合能力，提升小學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。

抬水澆樹活動既是非常值得小學(xué)生開展的勞動活動與健身活動，也是擺在小學(xué)生面前等待解決的“工程問題”，小學(xué)生能夠在一邊勞動一邊計算中增強(qiáng)“工程意識”。而且，小學(xué)生還會在完成“四分之一”“三分之一”“二分之一”“四分之三”中逐漸強(qiáng)化對“分?jǐn)?shù)”（選自新人教版五年級下冊第四章“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”）的理解與掌握，更好地理解“整體1”。因此，小學(xué)生能夠在抬水澆樹勞動中更好地掌握“搭配問題”以及分?jǐn)?shù)內(nèi)涵，借助勞動活動更好地理解數(shù)學(xué)知識。

（四）開展粉刷、清洗活動，感悟數(shù)學(xué)知識

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合，教師可以開展粉刷、清洗活動，如粉刷或清洗垃圾桶的外表面、清洗游泳池、粉刷展示欄等位置，幫助小學(xué)生在接觸立體圖形的過程中慢慢培養(yǎng)立體感與空間感。這樣，小學(xué)生就會在粉刷、清洗活動中更好地理解與掌握“表面積問題”（選自新人教版五年級下冊第三章“長方體和正方體”），能夠在頭腦中形成物體的立體形狀以及拆分想象。因此，參與粉刷、清洗勞動能夠幫助小學(xué)生形成良好的立體感與想象力，提升小學(xué)生的課程素養(yǎng)。

在粉刷活動或清洗活動中形成的立體感與想象力，有助于小學(xué)生更好地掌握“圓柱的側(cè)面展開圖”（選自新人教版六年級下冊第三章“圓柱與圓錐”），幫助小學(xué)生形成一定的想象能力、推理能力以及畫圖能力。這樣，小學(xué)生的頭腦中就會存在“具有生命力的圓柱體”，能夠為小學(xué)生直觀展示出“側(cè)面展開圖”的長與寬。因此，粉刷活動和清洗活動能夠培養(yǎng)小學(xué)生的立體感與想象力，幫助小學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

（五）開展打掃活動，感悟數(shù)學(xué)知識

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合，教師可以開展打掃活動，并指派小學(xué)生到具體的學(xué)校區(qū)域去打掃衛(wèi)生、撿拾垃圾、整理樹木等。小學(xué)生還可以在打掃衛(wèi)生中相互提醒被疏漏的垃圾所在的位置，以此培養(yǎng)小學(xué)生的“位置觀念”（選自新人教版一年級上冊第二章以及五年級上冊第二章的“位置”）。這樣，小學(xué)生就會在打掃衛(wèi)生活動中有效強(qiáng)化“前后左右”以及“東南西北”的方向感與位置感，進(jìn)而提升小學(xué)生的空間感與立體感。

因此，小學(xué)生在打掃衛(wèi)生活動中會接觸到很多的方位信息，能夠很好地培養(yǎng)方位觀念，有效避免“左右不分、方向感差”的尷尬。這樣，打掃衛(wèi)生活動就展示出良好的實效價值，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，輔助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知、信息積累與能力提升。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)知識與其他課程教學(xué)具有非常強(qiáng)的聯(lián)系性與融合性，因而教師也可以將其他課程教學(xué)有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)，借助課程融合理念助力小學(xué)生的信息獲取與知識悅納。可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合過程中，小學(xué)生能夠感受到復(fù)合型、多元化、趣味性的主題認(rèn)知信息刺激，獲得更多、更好的信息積累、思維啟迪與方法拓展。因此，教師應(yīng)立足新時代的全新教學(xué)要求，以數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合為教學(xué)抓手，并通過植樹活動、采摘活動、澆樹活動、粉刷活動以及打掃活動而付諸實踐，打造高品質(zhì)的育人環(huán)境，助力學(xué)生快樂成長。