教育游戲在小學英語教學中的應用研究

張興盛

（甘肅省慶陽市慶城縣白馬鋪鎮白馬學區顧旗小學，甘肅 慶陽）

小學階段的學生在性格上有著活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心的特點，采用教育游戲的模式能夠更加符合學生的興趣愛好，滿足學生好奇心的同時，讓學生感受到英語學習的樂趣。在游戲化教學模式中，教師可以通過將枯燥的英文字母轉變成豐富多彩的游戲內容，帶領學生逐步完成教學任務和學習目標，學生也能在游戲中啟發心靈、拓寬思維、健全人格，從而達到全面發展。

一、教育游戲在小學英語教學中應用的積極意義

（一）提升學生英語認知能力

小學生受到心理特征的影響，課堂上難以長時間集中注意力，若教師只采用一種教學方法，不僅會讓學生感到枯燥乏味，還不利于學生的學習。而借助一些教育游戲，學生能夠感受到英語知識的千變萬化，這有利于學生的聽、說、讀、寫等各種能力得到提升，從而有效強化學生對英語的認知能力，為后期的深度學習奠定良好的基礎。

（二）激發學生英語學習興趣

在小學階段，興趣是學習的第一生產力，當學生對某個科目產生較濃厚的興趣時，往往學習效果也非常理想。因此，在開展小學英語教學時，教師就應當借助一定的方法，激發學生的學習興趣。在教育游戲中，學生不僅會關注游戲的規則和具體開展形式，更會在不知不覺中學習英語。當學生體會到英語學習的成就時，就會逐漸產生對英語的學習興趣。

（三）豐富學生英語學習體驗

英語作為語言類科目，既有人文性，又有工具性，教師在開展小學英語教學時，應當關注學生在學習過程中所產生的各種體驗。學習是個性化行為，教師也應當立足學生的角度，通過采用教育游戲，豐富學生在游戲中學習英語的各類體驗，并借助其他教育資源和教學方法拓寬學生的英語視野，使學生不僅能夠理解英語，還能提高應用英語的能力。在口語表達中，相信學生也能對英語達到深刻理解，在使用過程中也會根據不同的場合、不同的對象，采用合適的話語。

二、教育游戲在小學英語教學中應用的具體措施

（一）教育游戲在小學英語單詞教學中的應用

1.hammer game

hammer game 是指錘子游戲，該游戲可以使用在詞匯教學中。教師在課前準備好兩把相同的錘子、若干個單詞卡片，游戲開始時，由教師或學生說出單詞卡片中的任意單詞，由拿錘子的學生迅速打擊單詞卡片，首先打到卡片的同學得一分，教師可以規定率先獲得五分的同學獲勝。在這個游戲中，學生的注意力會高度集中，并且在教師多次重復單詞發音的情況下，學生也能夠有效掌握所有單詞。教師在開展該游戲時要注意場地的選擇，盡量在講臺周圍，或利用電子白板進行，這樣能夠讓其他同學全程觀看，了解比賽規則。

如在學習人教版英語五年級上冊第六單元in a nature park 時，該單元的詞匯有river，lake，hill，bridge，building 等，教師提前準備好單詞卡片，然后隨機選擇兩三名學生上臺進行游戲。學生甲依次說出單詞，學生乙和丙隨時待命，當聽到單詞之后迅速打擊卡片，由教師計分。在游戲進行完之后，教師也應當對學生的詞匯掌握進行檢查，確保學生能夠掌握正確的單詞發音。

2.chain game

chain game 是指接龍游戲，該游戲一般用在高年級階段。學生在五、六年級已經具備較多的英語知識儲備，接龍游戲對學生的反應能力和詞匯量都有一定的要求，并且也有一定的難度，當學生在復習單詞時，教師就可以組織學生開展單詞接龍的游戲。

如每節課程開始環節為課堂導入，有效的課堂導入能夠及時吸引學生的注意力，并為整堂課的有效開展奠定氛圍基礎，教師就可以和學生共同進行接龍游戲，為學生熱場。教師將全班同學分成兩個大組，每個大組按照座位依次編號，編號為1 的兩名同學石頭剪刀布，贏的學生隨意說出一個單詞，另一個小組說出以該單詞末尾字母為首的單詞。例如，第一個學生說出red，第二個學生應當說dog，第三個學生說good，第四個學生說duck……教師可以將學生說過的單詞進行板書，后面的單詞不許重復出現。在這個游戲中，所有的學生都會認真傾聽，并且隨時查看黑板上的單詞是否有重復，大腦也會快速運轉，找出自己需要的單詞。在整個導入環節，所有的學生都會進入良好的學習狀態，同時也會為自己小組取得優異成績而貢獻力量。

（二）教育游戲在小學英語語法教學中的應用

1.人稱代詞練習游戲

語法是學生學習英語時的重要內容，掌握語法不僅可以在考試中正確解答各種題目，還能讓學生思考英語的具體構成特點，在經過長期的學習之后，就能與漢語做對比，從而培養自己的跨文化意識。對小學生來講，英語本身有著枯燥、抽象、難以理解的特點，如果教師在課堂上僅采用大量的題目練習，學生不僅會感受到壓力，同時也會影響語法的學習效果。針對這樣的現象，教師可以組織一些教育游戲，讓學生在寓教于樂的學習環境中感受到語法的具體應用。而教師也會根據學生在游戲中的表現，全面了解學生的學習效果，便于后期有針對性地調整教學進度和教學內容。

例如，人稱代詞和be 動詞的搭配是小學階段英語語法的主要內容之一。He is，She is，I am，We are，You are，They are 這些搭配學生應當熟記于心。為了讓學生掌握這些搭配，教師可以設計如下游戲：選擇一名學生與教師進行示范，二人石頭剪刀布，贏的一方要用大拇指指向自己，并說I am，輸的一方要用食指指向對方并說You are，若二人相同，則同時用大拇指指向側方，并說He/She is。當學生熟練之后，教師可以將組合進行轉變，變成We are 等。這個游戲最大的優勢是全班同學可以同時進行并不受干擾。

2.現在進行時練習游戲

現在進行時是小學階段四大語法之一，學生在學習現在進行時時，難點和重點在于動詞的ing 形式轉化。教師首先用理論知識為學生講解，動詞變成ing 的形式有哪幾種，如直接加ing，雙寫最后字母加ing，去e 加ing 等，然后讓學生用現在進行時進行造句，提高學生的熟練度。例如，I am sitting.They are watching TV.當學生掌握現在進行時的句子結構之后，教師就可以進行游戲操練，加深學生對該語法的印象。教師可以選擇兩名學生，一名學生說出一般現在時的句子，另一名學生要將其變成現在進行時句子。如一個學生說“I eat”，另一個學生則要說“I am eating”；一名學生說“He stands on the chair”，另一名學生要說“He is standing on the chair”。

（三）教育游戲在小學英語口語教學中的應用

1.你說我猜游戲

受到傳統教學理念的影響，在很長一段時間內，小學生學習英語的形式都是被動接受式，課堂上教師對學生進行大量的理論知識講解，學生通過做筆記、做練習等形式掌握知識，久而久之，啞巴英語成為普遍現象。在素質教育理念提出之后，英語教師要摒棄傳統的灌輸式講解方法，重視學生的口語表達，真正讓學生在使用英語中掌握良好的英語學習能力。由此可見，口語學習已經越來越重要。在開展口語教學時，教師就可以組織學生參與各類游戲，一來提高學生口語表達的興趣，二來克服學生羞于開口的心理。

例如，在學習人教版五年級上冊my favorite season時，該單元的主要內容是讓學生學會表達不同季節的景物，并學會描述自己最喜歡的季節。為了能夠讓學生清楚了解各個季節的主要特征，教師可以為學生準備不同的圖片，如放風箏的圖片、落葉的圖片等。然后讓一名學生站在講臺上背對白板，另一名學生觀察白板上的圖片，并選擇一幅圖片中的事物進行描述，由第一名學生猜出具體的單詞或句子。如描述的學生可以說It’s green，It’s small，It’s on the tree，負責猜的學生就能快速說出答案leaf，然后再換下一組學生。在這個游戲中，每個學生都有口語表達的機會，并且在所有學生開口說英語的環境中，學生也能更加放得開，積極參與到游戲中，鍛煉口語表達能力。

2.選詞造句游戲

寫作教學也是小學英語教學中的重點和難點內容。學生在寫作中會出現各種問題，如跑題、句式結構錯誤、單詞書寫錯誤、語法使用錯誤等。為了有效避免這些錯誤的重復出現，教師可以借助口語教學組織學生參與游戲，先進行口頭作文，再進行寫作。教師可以首先為學生提供若干個關鍵詞匯，然后讓學生按照自己的構思選擇詞匯造句，形成簡短的口頭作文，教師對學生的口頭作文進行評價之后，學生再進行書寫。

如在學習My weekend plan 這一單元內容時，該單元主要教授學生如何描述一般將來時并培養學生做計劃的良好習慣。在寫作環節，教師可以為學生展示如下的詞匯，tomorrow，in the morning，go ice skating，make a snowman，walk with my family，go to the super-market，學生自主選擇詞匯進行句子練習。例如，有的學生會說I am going to walk with my family tomorrow.當學生鍛煉口語表達之后就可以進行寫作，在口頭作文的幫助下，學生的寫作也會更加順利。

綜上所述，當下教師的教學目標不再單純以學生成績為主，而是推動學生英語聽、說、讀、寫各種能力的提升。作為小學英語教師，首先應當在日常教學中重視教育游戲的使用；其次要結合教材內容、目標要求以及學生的年齡特點，靈活設計游戲，豐富游戲形式，這樣才能真正發揮游戲的優勢；最后合理利用課堂每一分鐘，才能讓學生在輕松愉悅的狀態下更好地投入英語學習中。