以賽促教、以賽促學，推動技能人才培養

鄧金燕 潘華貴

【摘要】全國扶貧職業技能大賽是我國首次圍繞扶貧主題專門面向全國建檔立卡貧困家庭勞動者舉辦的一項大規模職業技能賽事，也是疫情防控常態化形勢下，舉辦的第一個全國性職業技能競賽活動。來自全國建檔立卡貧困家庭的341名選手參加了電工、鉗工、鋼筋工、砌筑工、家政服務員、餐廳服務員、西式面點師、電子商務師等8個項目比賽。通過舉辦全國扶貧職業技能大賽，全面展現了各地技能扶貧工作成效，有效發揮了職業技能大賽對技能脫貧工作的引領示范作用，達到以賽促學、以賽促訓、以賽促建的效果，對于帶動貧困家庭特別是深度貧困地區廣大勞動者學習技能、掌握技能、投身技能具有積極意義。

【關鍵詞】全國扶貧;大賽;技能人才;培養

2020年8月9日-13日在山西省大同市由人力資源社會保障部、國務院扶貧開發領導小組辦公室聯合主辦，山西省人力資源社會保障廳、大同市人民政府承辦，第一次圍繞扶貧主題專門舉辦的全國職業技能大賽。此次大賽項目重點考慮貧困地區勞動力從業人員較多的職業（工種），并結合承辦地區實際設置的，共有電工、鉗工、鋼筋工、砌筑工、家政服務員、餐廳服務員、西式面點師、電子商務師等8個比賽項目。大賽以各?。▍^、市）為單位組隊，各參賽代表隊可選派16名選手參賽，選手條件要求是16歲以上來自建檔立卡貧困家庭人員（含已脫貧）。大賽組委會要求廣西、四川、貴州、云南、甘肅、寧夏、新疆等?。▍^）重點組織52個未摘帽脫貧縣選手參賽。

就本次指導全國扶貧職業技能大賽的體會與感悟進行如下總結：

一、集訓指導工作

2020年7月20日-23日，全國扶貧職業技能大賽四川省選拔賽在四川省成都市舉行，內江職業技術學院土木工程系學生19建技三班羅龍、18建技三班曲比作且兩位同學代表內江市人社局參加了鋼筋項目比賽并獲得第一名和第三名，四川振越建筑有限公司職工羅維彬（代表南充市人社局）獲得第二名。為了在全國扶貧職業技能大賽中取得優異成績，四川省人社廳決定根據選拔賽成績，組織開展四川省集訓工作，確定我院為此次國賽鋼筋工項目集訓基地，指派鄧金燕、潘華貴為指導教師具體指導羅維彬、羅龍兩位參賽選手的鋼筋集訓。在參賽選手和指導老師的共同努力下，經過10多天的集訓，選手在鋼筋識圖的正確性、下料的準確性、綁扎的規范性和精準性等方面都有很大的進步，最后在全國30名選手參加的國賽中獲得了第6名和第16名的好成績。

二、指導全國扶貧職業技能大賽的體會與感悟

此次指導選手參加國賽，是第一次，我們認真研究參賽技術文件，發現平時在教學和使用建筑施工規范時，不太注意的地方就是此次大賽考核的重點，所以我們在集訓過程中，及時惡補，并根據實際工程特點，及時制作一些相關的模具來輔助鋼筋下料，以便達到考核質量要求，同時在大賽期間，積極觀察選手比賽和交流，有很多感悟和體會。

1、工、器具的使用上同發達地區相比差距很大

此次大賽，無論是鋼筋下料、綁扎的各種工具、器具（特別是鋼筋定位定型方面的工、器具）等方面，同發達地區相比，我們都存在很大的不足，他們現場使用的一些工、器具我們從來沒有見過，更不用說曾經使用了。

2、建筑施工規范的教學和使用上還存在很大不足

在平時的教學中，我們把重心放在了房屋建筑的主體結構的基本構件上，對其他構件特別是今后不太容易接觸到的構件的規范的使用，不太重視，也沒有重點進行講解，但此次國賽，卻有很多項目都需要用到這些規范。

3、學生自學和靈活使用規范的能力還有所不足

此次國賽我發現有一些規范我們平時沒有經常接觸和使用，于是立即將這些規范告知選手，并叮囑參賽選手們一定嚴格按照這些規范進行鋼筋下料和彎制，但選手由于平時接觸少，且第二天馬上就要比賽，所以選手學習和使用上有一定的困難，但這只能由選手自行解決，指導教師無法進行現場指導，所以在比賽中，我們四川兩位選手在這個項目上（總分10分）都只得到1分。同時比賽中現場條件和訓練時有所不同，選手應變能力不強，造成不必要丟分。如牛腿柱綁扎時，規范規定柱縱向鋼筋彎鉤應向柱心（也就是柱腳鋼筋彎鉤與箍筋成45°，柱邊鋼筋彎鉤與箍筋成90°），訓練時鋼筋綁扎采用豎向綁扎，選手能夠按此規范進行，但比賽現場要求將柱水平放置綁扎（保證綁扎安全），選手就忘記了此規范的應用，我們兩位選手都將全部縱向鋼筋彎鉤與箍筋綁成了90°，造成不必要丟分。

4、選手比賽時心理素質稍差，過度緊張造成動作變形，鋼筋下料質量達不到比賽要求

比賽采用開放式，比賽時允許嘉賓和新聞記者現場觀看、拍照和小聲議論（只要不影響比賽的正常進行）等，對選手的比賽有一定的影響，特別是對選手參賽心理影響較大，再加上此次抽簽時，羅龍抽到了第一號工位，緊靠外圍，外界因素影響更大，所以造成比賽時過度緊張，鋼筋下料尺寸達不到比賽要求的精度，此次國賽中3號鋼筋有4個扣分項目，總分為13.6分，羅龍只拿到4分，羅維彬拿到9.6分，兩位選手都沒能發揮出平時集訓水平（訓練時此處都曾經得到過滿分），再加上國賽按照世界技能大賽規則取金牌、銀牌、銅牌各一名，優勝獎50%（包括金、銀、銅牌選手在內），所以羅龍第16名剛好沒有拿到優勝獎，這都是心理素質稍差造成動作變形而造成的失誤丟分。

三、對技能人才培養的思考

職業技能大賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。各級職業院校都把技能競賽作為促進教學質量提升的重要手段之一，融入到學院的專業建設、課程建設等教學內容中去，營造了廣大學生學技能、育特長的良好氛圍;在參賽的同時摸索培養企業需求的技能型人才的教學方法，促進職業院校人才培養模式改革與創新。

通過參加此次國賽，對技能人才培養有如下幾點思考，需要在今后的教學工作中加強。

1、通過參加技能大賽，可以提高學生的學習積極性

現階段社會對高職教育仍然還存在偏見，認為是“次等教育”，職業教育成了差生群體的無奈選擇，學生的學習也是被動接受，學習動力不足。職業院校的學生也渴望成功，渴望被肯定，也在尋找能展示自我的機會，技能大賽正好為實現他們的愿望搭設了平臺，從最近幾年來看，高職學生很重視參加技能大賽，把參加技能大賽作為一種至高無上的榮耀，把在大賽上取得好成績作為自己專業學習的目標。參加過大賽的學生都認為，比賽不僅考驗了選手們的專業技能，也考驗了他們的毅力，與其他院校和行業企業員工等高手同臺競技，交流經驗，看到了自身的不足，發現了自身許多還應加強的地方，為今后的技術提高提供了動力，知道了自己努力的方向，可以使學生更有主動學習的動力，由被動地學變為自主的學。職業院校應該多重視和加強技能大賽工作，創造機會，讓學生參加到各類技能大賽中。

2、通過技能大賽，可以形成全校學習提升技能氛圍

技能大賽的目的是通過學生的技能比賽來引領學生的職業技能提升，為此讓相關專業的每個學生都參與到某一技能比賽中，通過動員、培訓、初賽選拔出一定數量的學生，然后進行綜合培訓和復賽，選拔出代表學院參賽的學生，學院給予一定的榮譽獎勵，這樣使技能教學氛圍得到大大改善，學生都以學技能、參加技能大賽為榮，同時參加技能大賽所展示的不僅僅是選手的能力，還包括指導教師的實力、選手的心理素質等多方面的因素。學生和教師為了共同目標，相互信賴、相互協作、相互勉勵，縮小了教師和學生之間的距離，形成了以賽促教、以賽促學的氛圍和“比、學、趕、幫”的校園風氣。因此，各職業院校應該制定各種鼓勵和獎勵教師、學生參加各類職業技能大賽的相關制度，形成學習提升技能的良好氛圍。

3、通過技能大賽，可以提高教師教學水平，從而提高教學質量

技能大賽好似是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學院教育教學質量的考核，也是對教師綜合素質的考核。因為它要求參賽選手既要有較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術、新設備的獲取和使用能力，參賽選手的成績如何，很大程度上取決于教師的指導水平，教學生“半桶水”，教師自己必須要有“一桶水”的水平，所以才有“金牌教練才能教出金牌選手”的說法。技能大賽的比賽項目都是經過具有豐富實踐經驗的專家經過認真挑選和精心設計的，通過大賽讓選手在學校學習階段就能接觸到將來的工作內容，清楚將來工作中需要什么，學習時就能做到有的放矢。同時指導教師在指導過程中也需要認真去學習、歸納、總結這些比賽項目所牽涉到的相關知識、相關規范、相關要求等，先自行消化，再指導學生，所以對指導教師來說，需要有較高的綜合素質，很好的指導藝術，對大賽所涉及的新知識、新技術、新設備等有充分的了解和掌握，并能夠教導給參加比賽的學生，同時還要對學生進行各種心理輔導，定期釋放學生的心理負擔和壓力。如果專業教師和心理輔導教師都參與到各種技能大賽中，這樣就能提高全體教師的綜合能力，從而提高整體教學質量。

4、通過技能大賽，可以提高學生就業水平

隨著各類技能大賽的不斷完善和發展，技能大賽的賽項設置和要求與行業的銜接越來越緊密，已經得到全社會的認可。行業、企業通過各種贊助積極參加到比賽中，通過現場接觸和直接考察后備人才。因此，參加技能比賽的選手，特別是在比賽中獲獎的學生選手，往往成為企業用人的首選目標，這樣就可以提高就業面。即使沒有獲獎的選手，有過參加技能大賽的經歷，在技能素質和心理素質上也會有很大提高，也為后續的學習中有意識地改正自身不足，從而提高自身綜合素質，增加就業資本打下堅實的基礎。比如我院18道橋二班鄧彪同學，因參加四川省第三屆“工匠杯”砌筑項目獲得全省第5名，在就業面試時，用人單位就因為這個獎項直接錄用且工資待遇比同期錄用的其他員工高1000元/月以上。

5、通過技能大賽，可以促進課程建設

各類技能大賽的每個項目都體現了綜合應用能力，是對選手們的一次全面檢驗，包含多學科的知識，它不僅比理論、比技能、還比心理素質、職業素質和職業技能。通過技能大賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業綜合能力，進而反映出技能人才培養的質量狀況和存在的問題，以便改進不適應當前技能大賽或技能教學的課程、教材、教法等，工作中需要什么，學校就教什么，使學生在校學到的知識能運用到今后的工作中去，真正做到學以致用。因此還要大力進行課程改革，將崗位需求、實踐性、技能性等特點融入到課程教學中。自編或選編與實際工作內容緊密相關的教材，從工作的實際情況出發，采用現場或項目式教學方法，將純理論知識的推導過程弱化，將最基本的知識、原理的運用強化，重點培養解決今后工作現場的技術問題和各種相關技能的能力。實施一體化課程體系，推動教學做三位一體，實現校企無縫對接，學生在學習專業知識的同時，學習和掌握企業生產技能，培養良好的職業道德和職業行為習慣，實現“零距離”上崗。

技能大賽是職業院校辦學的一個重要方向，對職業教育的發展有重大貢獻。我認為要在技能大賽中取得優異成績，領導重視是前提;齊心協力發揚團隊精神是基礎;走出去引進來，不斷學習，不斷創新是關鍵;制定計劃，立足高遠，早作籌備是保證。

總之，這次全國扶貧技能大賽，雖然我校學生沒有取得好的名次，可是經過這次大賽，使我們對鋼筋工項目的比賽有了進一步地了解，認識到了自身的不足，特別是認識到了選手在應對比賽不同環境時的應變能力不足，明白了我們與發達地區的差距，也找到了以后努力的方向，這次大賽對我們來說就是鞭策。經過技能大賽，我們學習了、見識了、鍛煉了、有經驗了，相信經過我們不懈地努力，在今后的比賽中一定會取得更好的成績。

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作者簡介：鄧金燕（1983-），女，本科，講師。研究方向：水利水電工程的教學與管理。